一、要細心觀(guān)察，了解學(xué)生的真實(shí)思想。
導致復讀生產(chǎn)生心理障礙的因素很多，而且由于環(huán)境、性格、性別等方面的差異，每個(gè)學(xué)生對同一問(wèn)題可能會(huì )做出不同的反應。對于這一切，一方面，家長(cháng)和老師要根據每個(gè)學(xué)生的情緒變化和行為舉止，窺測其內心深處的變化；另一方面通過(guò)與他交談，打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)，使他們愿意傾訴真情。正像裴斯泰洛齊所說(shuō)："每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻準確無(wú)誤地從孩子的眼、嘴、額的動(dòng)作來(lái)了解他內心情緒的每一種變化。"在找到了產(chǎn)生心理障礙的根本原因后，我們再根據學(xué)生個(gè)體的差異，因材施教、"對癥下藥"。
要想消除復讀生學(xué)習中的心理障礙，一方面要給予他們充分尊重、理解和信任，了解他們的真實(shí)思想；另一方面要根據他們不同的心理特點(diǎn)，以他們樂(lè )于接受的方式，"對癥下藥"，進(jìn)行個(gè)別心理指導，讓他們把主要精力用在學(xué)習上，使他們盡快走出高考失誤后心理誤區。
二、要以誠相待，做學(xué)生的知心朋友。
一項調查顯示：在回答“我碰到問(wèn)題首先找誰(shuí)商量”時(shí)，尋找同伴的占70％，尋找父母的占10％，尋找老師的占8％，其它占12％。這表明學(xué)生碰到麻煩，他首先想到的是伙伴。因為家長(cháng)、教師往往以教育者的身份出現，居高臨下，學(xué)生的心靈很難暢開(kāi)，也就很難溝通、理解。在這種情況下，學(xué)生產(chǎn)生的心理問(wèn)題，由于得不到及時(shí)、正確地疏導，往往會(huì )對孩子們的身心健康產(chǎn)生不良影響，有損于他們的健康成長(cháng)。作為教師，如何才能讓學(xué)生消除其對師長(cháng)的畏懼、隔閡呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。"可見(jiàn)，我們教師平素不能師道尊嚴，不能擺架子，只有虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，把學(xué)生當成知己的朋友，對他們充分地加以信任，這樣學(xué)生才會(huì )把心里話(huà)告訴你，他們才會(huì )沒(méi)完沒(méi)了地向你傾吐心中的沉悶和不快。
三、要加強與家長(cháng)的聯(lián)系，溝通家長(cháng)、教師、學(xué)生三方面的情感交流。
復讀學(xué)生心理負擔加重，不僅來(lái)自學(xué)習方面的壓力，家庭方面也有著(zhù)重要影響。有的家庭，父母關(guān)系緊張，因缺少關(guān)愛(ài)而變得自卑、情緒低迷，易沖動(dòng)；有的家庭，父母工作忙對孩子無(wú)暇顧及，導致孩子學(xué)習上無(wú)人關(guān)注；還有的家庭過(guò)分溺愛(ài)孩子，嬌縱了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素地影響，都可能導致孩子心理上畸形發(fā)展，在性格上孤僻、膽小、憂(yōu)郁、人際關(guān)系不良，以自我為中心，不能與人合作等。這些都會(huì )危害著(zhù)孩子的心理健康。針對這些問(wèn)題，老師可主動(dòng)爭取家長(cháng)的支持，協(xié)同工作，共同研究和解決孩子們的心理問(wèn)題，就個(gè)別問(wèn)題與家長(cháng)取得聯(lián)系，密切合作，以鼓勵為主，鼓勵他戰勝困難，樹(shù)立自信心，只要努力，在復讀的一年里一定能取得成功?！?/span>
四、積極開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神生活。
在復讀生新的一輪高考復習階段，往往又是讓他們感到單調、乏味，緊張而富于競爭的學(xué)習生活，很容易使他們心理上產(chǎn)生緊張、壓抑、憂(yōu)郁甚到懼怕的心理。因此，家長(cháng)和老師要根據青少年好奇、好玩、好動(dòng)、好積極思維的特點(diǎn)，利用業(yè)余時(shí)間，參加一些豐富多彩的業(yè)余文化活動(dòng)，使他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習與生活，在活動(dòng)中放松精神，增長(cháng)自信心，陶冶情操，為他們開(kāi)展新的新一輪緊張的復習沖刺提供輕松愉快的學(xué)習與生活的空間。
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