五種思維形式
文/黃懷寧
沒(méi)有學(xué)過(guò)發(fā)展心理學(xué)的人對思維是一個(gè)非常模糊的概念，而這一模糊也帶來(lái)了人生的模糊。作為一個(gè)大學(xué)生們應該知道思維的成長(cháng)知識，瑞士心理學(xué)家皮亞杰對此作出巨大貢獻。
思維的發(fā)展分五個(gè)階段也分五種形式，即動(dòng)作思維→形象思維→形象邏輯思維→抽象邏輯思維→辯證邏輯思維。
動(dòng)作思維是嬰幼兒的思維形式，特征是動(dòng)作促進(jìn)思維，動(dòng)作與思維同步，是語(yǔ)言前的思維萌芽，嬰兒不會(huì )說(shuō)我要鋼筆、我要奶瓶，他直接去抓。“兒童的聰明在手上”，這是千真萬(wàn)確的。手腳的動(dòng)作直接刺激了中樞神經(jīng)系統的發(fā)育，沒(méi)有人敢做實(shí)驗，一個(gè)嬰兒自出生就捆住他的手腳，他最終會(huì )長(cháng)成什么？?jì)和乃季S與動(dòng)作是同步的，沒(méi)有具體的動(dòng)作就沒(méi)有思維活動(dòng)。一個(gè)幼兒在玩布娃娃，你把布娃娃拿走，他的思維活動(dòng)也就停止了。一只皮球滾到桌子底下，你問(wèn)孩子怎樣把它拿出來(lái)，孩子不去回答你，徑直到桌子底下去拿了，他就是做到哪兒想到哪兒，而不象成人想好了再做，最終想了不做，兒童是沒(méi)有“想而不做”這種思維機制的。
形象思維是兒童早期的主要思維形式，特征是語(yǔ)言符號與實(shí)物形象聯(lián)在一起，這是思維一次質(zhì)的飛躍，兒童開(kāi)始真正認識自然界，并把自然界的一事一物內化到神經(jīng)系統。
形象邏輯思維是形象之間的邏輯關(guān)系，如一個(gè)蘋(píng)果加兩個(gè)蘋(píng)果等于三個(gè)蘋(píng)果，六個(gè)梨子與兩個(gè)梨子不一樣多。邏輯思維的出現又是一次質(zhì)的飛躍，即兒童開(kāi)始認識事物之間的關(guān)聯(lián)。
抽象邏輯思維是脫離形象的邏輯關(guān)系，如純符號運算，一般11歲具有完全的抽象邏輯思維。抽象邏輯思維是最最重要的思維形式，我們所有的教育都是圍繞它，在應試教育體系中它就是一切，一旦一個(gè)人數理邏輯能力差，那么他就被判刑，在中國現行體制下，他就永遠不會(huì )成材。
辯證邏輯思維是思維的最高水平，即先前的邏輯關(guān)系都有可能不正確，無(wú)所謂對無(wú)所謂錯，牛頓定律會(huì )是錯的，殺人會(huì )是英雄，關(guān)健是你從哪個(gè)角度去看。辯證邏輯思維可以說(shuō)是一個(gè)人成熟的真正標志，他直接決定一個(gè)人成長(cháng)的高度，決定人生的成功與失敗。
心理學(xué)研究發(fā)現，有些人格不全的人終生不能形成辯證邏輯思維，終生不能從別人的角度看問(wèn)題。但辯證邏輯思維是一回事，愿不愿以辯證思維指導自己的行動(dòng)是另一回事。辯證邏輯思維是可以訓練的，那就是換位思考，同理心思考。有些人一味看到自己的缺點(diǎn)，找不到自己的優(yōu)點(diǎn)；有些人一味地挑剔別人，自己永遠是正確的；有些人一味地看到挫折和困難，卻不能從中尋找利益和機會(huì )等等。心理學(xué)家羅杰斯據此給出了著(zhù)名的成長(cháng)的三個(gè)基本條件，其一就是移情理解他人，即不能從他人的角度考慮問(wèn)題的人不可能有大的成長(cháng)。我們很多的人際困惑人際傷害都是因為這個(gè)原因，困惑的人永遠困惑，甚至一輩子困惑，就是因為一輩子難以改變思維模式。
心理咨詢(xún)的目的就是通過(guò)談話(huà)發(fā)現和指出求助者的思維上的偏執、無(wú)理性，從而自我認識和改變錯誤的思維模式，從而改變癥狀，更好適應和發(fā)展。（大智教育咨詢(xún)）
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