中學(xué)生作文標點(diǎn)使用常見(jiàn)病
中學(xué)生作文中標點(diǎn)符號運用不規范的現象，其表現形式大體有以下7種：
1．點(diǎn)號出現在一行之首，書(shū)寫(xiě)時(shí)不單獨占格。
國家語(yǔ)委、新聞出版署修訂發(fā)布的《標點(diǎn)符號用法·標點(diǎn)符號的位置》指出：“句號、問(wèn)號、嘆號、逗號、頓號、分號和冒號書(shū)寫(xiě)時(shí)一般占用一個(gè)字的位置，通常不出現在一行之首。”這個(gè)規定很有它的科學(xué)道理。因為這7個(gè)點(diǎn)號在文章中的作用就是點(diǎn)斷語(yǔ)句、表現停頓或表示結構關(guān)系及句子的語(yǔ)氣。它應該書(shū)寫(xiě)在一格的左下方，緊跟著(zhù)末了一個(gè)字。只有定位準確才便于讀者了解原文的語(yǔ)氣、起訖的意義。有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)“點(diǎn)號”時(shí)不占格，而是擠在相鄰兩個(gè)字的夾縫處，這是不規范的表現；也有學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)雖占一格，但不是寫(xiě)在左下方位置，這也是不規范的表現；還有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)不是尾隨字之后，而是回行，即寫(xiě)在另一行的第一格內，這更是錯誤的，因為這時(shí)它已經(jīng)喪失了表示停頓的意義。
況且，標點(diǎn)不回行，這是魯迅先生從長(cháng)期編輯工作的實(shí)踐中總結出來(lái)、并且最早倡導，又長(cháng)期被出版界形成“通例”的一條經(jīng)驗。正確的書(shū)寫(xiě)和使用它，讀起來(lái)方便，看起來(lái)美觀(guān)，用起來(lái)合乎習慣，同時(shí)這也是習作者必須具備的基本功。
2．引號、括號、書(shū)名號的前一半出現在一行之末，后一半出現在一行之首。
《標點(diǎn)符號用法·標點(diǎn)符號的位置》明文規定：“引號、括號、書(shū)名號的前一半不出現在一行之末，后一半不出現在一行之首。”從表意功能方面說(shuō)，引號是表示文中引用的部分；括號主要是表示文中的注釋部分；書(shū)名號是表示文中的書(shū)名。如果把它們的前半部分放在一行的末了，就會(huì )出現自行游離、割裂的現象，不便于讀者了解引文或注釋以及書(shū)名的起訖與意義，讀起來(lái)也很不方便。同樣的道理，如果把它們的后半部分放在一行之首，也是有這些問(wèn)題的。引號、括號、書(shū)名號書(shū)寫(xiě)時(shí)凡遇有需要“回行”的情況，都必須堅持緊跟文字的原則，即前一半符號要緊隨第一個(gè)字，后一半符號要緊貼末一個(gè)字。要力避出現因被“拆散”而自行游離的情況，不妨早作準備，采取擠一擠或松一松的辦法來(lái)補救，或擠在上行，或移至下行。
破折號規范的書(shū)寫(xiě)法是“——”，占兩格。其作用是：表示底下有個(gè)注釋性的部分，或表示意思的轉折，或表示話(huà)題的轉換。具體運用時(shí)它只能作為一個(gè)完整的漢字對待。需要轉行時(shí)，或放在一行的開(kāi)頭，或放在一行的末尾，請注意千萬(wàn)不要拆開(kāi)使用。有的中學(xué)生不懂得這一點(diǎn)，在文章的轉行處將破折號從中間截開(kāi)，寫(xiě)成前行末尾占一格，后行開(kāi)頭占一格，把一個(gè)完整的破折號變成了兩個(gè)“－”字，失去了破折號特殊的表意功能，影響了文字的表達效果。這樣的差錯要比一個(gè)錯別字的影響還嚴重，因此決不能掉以輕心。
省略號正確的書(shū)寫(xiě)形式是“……”，六個(gè)圓點(diǎn)，占兩個(gè)字的位置。它表示文中省略的部分，或表示文中虛缺的部分。需要轉行時(shí)，可放在一行的開(kāi)頭，或放在一行的末尾，但不能拆散使用。有的學(xué)生不重視規范的書(shū)寫(xiě)方法，而是在轉行處錯誤地將本是一體的六個(gè)圓點(diǎn)拆開(kāi)使用，在前行末尾一格中寫(xiě)三個(gè)圓點(diǎn)，在后行開(kāi)頭一格寫(xiě)三個(gè)圓點(diǎn)。這種情況的出現，使省略號的表意功能喪失，直接影響語(yǔ)意的表達效果。還有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)潦草馬虎，將本應該六個(gè)圓點(diǎn)的省略號隨意寫(xiě)成四個(gè)圓點(diǎn)或五個(gè)圓點(diǎn)，或將六個(gè)圓點(diǎn)寫(xiě)成六個(gè)芝麻點(diǎn)，這都是錯誤的。
4．轉行時(shí)，將間隔號放在一行的開(kāi)頭。
間隔號的規范寫(xiě)法是一個(gè)圓點(diǎn)“·”，占一個(gè)字的位置。用來(lái)表示外國人或某少數民族人名內各部分的分界，還可以用來(lái)表示書(shū)名與篇（章、卷）名之間的分界，或用以表示詩(shī)體與題目之間的分界，或用以表示詞牌與題目之間的分界，或用以表示朝代名與人名之間的分界。書(shū)寫(xiě)時(shí)應占一個(gè)字的中心位置，轉行時(shí)它只能放在一行的末尾，決不能放在一行的開(kāi)頭。有的學(xué)生將間隔號放在一行的開(kāi)頭，或者不單獨占格，而是夾擠在兩個(gè)字縫之間，這樣的書(shū)寫(xiě)都是不規范的，使讀者看不出它所要界開(kāi)的內容之間存在的邏輯關(guān)系。
5．以圓點(diǎn)代替句號、逗號和頓號。
有的作文中，常遇見(jiàn)該用逗號表示一句話(huà)中間停頓的地方，不寫(xiě)逗號，而是點(diǎn)上一個(gè)圓點(diǎn)；在兩個(gè)并列詞或詞組之間該用頓號的地方，不寫(xiě)頓號，還是點(diǎn)上一個(gè)圓點(diǎn)；一句話(huà)寫(xiě)完了，該使用句號，偏不畫(huà)上句號，仍然點(diǎn)上一個(gè)圓點(diǎn)。教師看到這樣的作文是比較鬧心的。其原因怕是受了外語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的影響，這是某些中學(xué)生的一種壞習慣，應當給予糾正。
6．引號運用混亂。
有的作文雙引號、單引號運用混亂。有的學(xué)生不懂得所引語(yǔ)句內若又有引文時(shí)需要將其雙引號換成單引號的道理；也不懂得凡遇到引文較長(cháng)或者引文內容較復雜時(shí)，為保持引文原貌起見(jiàn)，可以用“提行引文”的辦法去處理它。因而造成“雙引”套“雙引”的混亂文面。這樣書(shū)寫(xiě)看起來(lái)層次不清，讀起來(lái)令人頭昏糊涂。語(yǔ)文教師遇到這樣的情況，應該耐心細致地引導學(xué)生核對原文，理清層次，正確使用。
7．引文末尾標點(diǎn)符號使用混亂。
有的學(xué)生不懂得引號末尾標點(diǎn)符號使用的規律，也從不愿意去認真學(xué)習它。凡遇引文，總是隨便地在后引號的附近點(diǎn)上一個(gè)標點(diǎn)符號了事。似乎點(diǎn)在引號里邊和外邊都無(wú)關(guān)緊要，結果出現混亂，影響文字的表意效果。關(guān)于這方面有兩種情況：
第一種，凡是引用的是完整的話(huà)，引號前面又是冒號的，末尾的句號應放在引號里邊。例如：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”
也有的學(xué)生不懂得這個(gè)規律，在作文中錯誤地寫(xiě)成：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。
第二種，凡是把引用的話(huà)作為作者自己的話(huà)的一部分，末尾不用標點(diǎn)。在這種情況下，學(xué)生作文中常見(jiàn)的毛病有三種：
①當引文成為作者的一句話(huà)中的一部分，并且用于整段話(huà)的結尾時(shí)，這時(shí)引文末尾的標點(diǎn)符號本應該放在引文之外，以便使引文變成習作者自己話(huà)中的一個(gè)組成部分，有機地溶入正文中。至于是否沿用引文末尾原有的標點(diǎn)符號，則應視習作者話(huà)的整個(gè)結構情況及其語(yǔ)氣停頓要求而定，一般來(lái)說(shuō)多用句號。
然而有些學(xué)生不懂得這個(gè)道理，不知道把末尾的句號（或逗號）移到后引號外邊，因而造成引語(yǔ)與正文的割裂或不協(xié)調，使別人讀著(zhù)感到費解。例如：
為了子孫后代，為了中華民族，他們成了“盜火的普羅米修斯”。
有的學(xué)生錯誤地寫(xiě)成：為了子孫后代，為了中華民族，他們成了“盜火的普羅米修斯。”
②當引文成為習作者的一句話(huà)中的一個(gè)部分，但是放在這句話(huà)的前頭，引號里原來(lái)的句號就得取消，按照它在整個(gè)句子中的地位，在引號外加上逗號。例如：
“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”，這就是說(shuō)，做學(xué)問(wèn)必須要勤奮。
有的學(xué)生錯誤地寫(xiě)成：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。”這就是說(shuō)，做學(xué)問(wèn)必須要勤奮。
這樣就把一個(gè)完整的句子拆開(kāi)了兩個(gè)句子，使引文從句子中割裂出來(lái)，直接影響到習作者要表達的意圖。
③當引文是兩句話(huà)，被放在習作者整段話(huà)的中間，這兩句話(huà)里原來(lái)的符號就得取消，按照它們在句子中的地位，前句在引號外邊加逗號，后句末尾就不需要任何標點(diǎn)符號了。例如：
如果有了這種態(tài)度，那就既不是“頭重腳輕根底淺”，也不是“嘴尖皮厚腹中空”了。
有的學(xué)生引用時(shí)稀里糊涂地把引文原帶的標點(diǎn)符號一股腦兒地引入引號之內，變成下邊這樣的錯誤形式：如果有了這種態(tài)度，那就既不是“頭重腳輕根底淺，”也不是“嘴尖皮厚腹中空。”了。
這樣不但破壞了句子的完整性，而且也容易使語(yǔ)言出現歧義，影響文章的表達效果。
作文中引文時(shí)標點(diǎn)符號使用失當的情況比較常見(jiàn)，表現形式也多種多樣，難以一一列舉，它像錯別字一樣，有時(shí)甚至比一個(gè)錯別字的影響還要大得多，直接影響著(zhù)文章思想內容的最佳表達效果。
面對中學(xué)生作文中標點(diǎn)符號使用方面出現的諸多問(wèn)題，語(yǔ)文教師批改作文時(shí)，必須慎之又慎，耐下心來(lái)，字斟句酌，予以糾正，并利用作文講評課給學(xué)生講清楚，使學(xué)生認識到標點(diǎn)符號的重要性，學(xué)會(huì )正確使用標點(diǎn)符號。
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