■陳亦冰
據報道，近年來(lái)，上海市奉賢區教育局積極鼓勵、支持學(xué)校領(lǐng)導上講臺，全區60多所中小學(xué)的校長(cháng)、書(shū)記，在一線(xiàn)上課的已逾八成。其中，小學(xué)達到97%，中學(xué)達到84%，九年一貫制學(xué)校達到95%。校長(cháng)登臺授課，極大地促進(jìn)了教育的改革和發(fā)展。這一做法讓人稱(chēng)道，也值得一議。
“校長(cháng)的第一身份是教師”，這是一位中學(xué)校長(cháng)重新走上講臺后的一句感言，也是特級教師于漪在當師范學(xué)校校長(cháng)時(shí)，對筆者多次強調的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。然而，由于眾多因素的影響，當上校長(cháng)后，很多人便與講臺漸行漸遠，離教師角色也越來(lái)越遠，開(kāi)會(huì )、接待、應酬、約訪(fǎng)，成了一校之長(cháng)剪不斷、理還亂的常務(wù)，上課變成了一種心有余而力不足的奢望。
一所學(xué)校的發(fā)展，很大程度取決于一校之長(cháng)的教育理想、辦學(xué)思路和管理能力，具體地講，取決于校長(cháng)對課改的理解力，對課程的領(lǐng)導力，對教學(xué)的執行力。要切實(shí)提高學(xué)校的教育質(zhì)量，有效提高教師的教學(xué)水平，校長(cháng)就需要對其擁有盡可能多的話(huà)語(yǔ)權。用老師們的話(huà)來(lái)說(shuō)，一個(gè)稱(chēng)職的校長(cháng)就應該“能上課、會(huì )聽(tīng)課、善評課”。否則，老是高高在上，指手畫(huà)腳；空洞說(shuō)教，隔靴搔癢，無(wú)法盡責到位。鼓勵校長(cháng)們進(jìn)課堂，不僅能發(fā)揮和提高他們原有的教學(xué)能力，進(jìn)一步了解和體驗新課改的特點(diǎn)和規律；也因此能拉近校長(cháng)和老師們的距離，增加對教學(xué)管理的發(fā)言權，進(jìn)而樹(shù)立起校長(cháng)貨真價(jià)實(shí)的領(lǐng)導威信。
更重要的是，校長(cháng)進(jìn)課堂與學(xué)生零距離接觸，正是教育最本原的需要。著(zhù)名教育家張伯苓先生就說(shuō)過(guò)：“校長(cháng)辦公室應設在學(xué)生集中的地方?！彼姓聞?wù)很多，但一有時(shí)間就到學(xué)生中去，給學(xué)生上課，和他們聊天。在南開(kāi)學(xué)生未滿(mǎn)千人之前，他能叫出絕大多數學(xué)生的名字，甚至還能說(shuō)出他們的學(xué)習優(yōu)劣和家庭情況。奉賢區的校長(cháng)們也說(shuō)：“在課堂教學(xué)中和孩子接觸，才真正知道了他們的喜怒哀樂(lè )?！边@樣的校長(cháng)才能為廣大師生所擁戴。
一個(gè)好校長(cháng)，首先應該是一個(gè)好教師。這不是什么苛求，而是職業(yè)的基本內涵。期待更多的校長(cháng)能重返課堂、堅守講臺。當然，更希望有更多的教育行政部門(mén)，能像奉賢區那樣，為中小學(xué)校長(cháng)們走進(jìn)課堂“減負”松綁。
