那么，怎樣才能落實(shí)好我校的課改工作，真正打造高效的課堂哪？高效課堂是一種理想教學(xué)境界的追求，表現為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。然而，如何界定課堂教學(xué)的高效性，目前教育界還缺少科學(xué)的、具體的、量化的衡量標準。為了解決這個(gè)問(wèn)題，本周我校組織了高效課堂同課異構研討活動(dòng)，大家通過(guò)爭論、比較、分析，對高效課堂的理解更清楚，方向更明確。下面，我就結合這幾天的研討情況，按照我們教學(xué)模式的四個(gè)環(huán)節談?wù)勎倚５母咝дn堂評價(jià)標準，說(shuō)是標準現在還不太成熟，只是我們教科室拿出的一個(gè)提案，下面還需大家進(jìn)一步商討研究和完善。
目標設定（輔助環(huán)節）：大家都知道，教學(xué)目標是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有明確了教學(xué)目標，才能科學(xué)地組織和調整教學(xué)內容，合理地安排和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，準確地分析和評價(jià)教學(xué)效果?？梢哉f(shuō)教學(xué)目標的設計，決定著(zhù)整個(gè)教學(xué)設計的方向，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的發(fā)展。因此，高效課堂的教學(xué)目標首先要科學(xué)，要符合教材要求和學(xué)生實(shí)際，定位適度、要求明確。這就要求我們教師在定目標時(shí)要研透教材，了解學(xué)生，目標定位不能過(guò)高，也不能過(guò)低，學(xué)生學(xué)不會(huì )的不教，學(xué)生不學(xué)就會(huì )的也不教。要讓學(xué)生的學(xué)習首先是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力；往前發(fā)展是在這個(gè)過(guò)程中有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的強烈要求；再發(fā)展一步，是他越來(lái)越會(huì )主動(dòng)投入到學(xué)習中去。這樣學(xué)習，學(xué)生才會(huì )學(xué)到新東西。
引導自學(xué)（環(huán)節一）：這個(gè)環(huán)節也就是我們的預習環(huán)節，預習時(shí)間和預習方法要根據具體情況而定，時(shí)間上可以提前自學(xué)，比如：語(yǔ)文課前，需要讓學(xué)生查字典學(xué)字詞、熟讀課文、搜集資料等，也可以在課上圍繞自學(xué)指導來(lái)自學(xué)。預習方法上：低年級可以在教師指導下自學(xué)，也可以先讓學(xué)生嘗試做，不會(huì )時(shí)再看書(shū)也是一種自學(xué)方法?？傊?，不管是什么時(shí)間、怎樣自學(xué)，教師首先要重視學(xué)生自主學(xué)習，自學(xué)方法、時(shí)機（什么時(shí)間）、時(shí)間把握恰當。（時(shí)間過(guò)長(cháng)，造成時(shí)間的浪費，過(guò)短，學(xué)生學(xué)不透）。自學(xué)指導能抓住關(guān)鍵、內容設計科學(xué)合理、語(yǔ)言精準、指示清楚（只是讓學(xué)生想，還是要嘗試做；要細讀還是粗讀）。自學(xué)指導不僅是教師教的思路，更是學(xué)生學(xué)的導向，設計不合理，會(huì )直接影響學(xué)生的自學(xué)效果，因此，這個(gè)環(huán)節也是我們教研時(shí)很重要的一個(gè)話(huà)題。這幾節課中就有好些都是因自學(xué)指導設計有問(wèn)題而影響了教學(xué)效果。
交流釋疑（環(huán)節二）：這個(gè)環(huán)節是整個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是最不好把握的一個(gè)環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節，教師主導和學(xué)生主體角色定位準確，也就是說(shuō)，學(xué)生能學(xué)會(huì )的教師絕不代替，不暗示，教師在這里只是一個(gè)組織者、參與者、引導者，要讓學(xué)生在充分交流、合作探究中建構知識，理解掌握知識，教師只能在學(xué)生沒(méi)理解透處通過(guò)引導追問(wèn)，使學(xué)生理解更深刻，在學(xué)生解決不了的問(wèn)題上教師退到最后一步再做精當點(diǎn)撥，引導、點(diǎn)撥時(shí)機恰當合理。教師語(yǔ)言凝練、思路清晰、環(huán)節緊湊，重難點(diǎn)得到有效突破。在我們的課堂上經(jīng)常會(huì )出現教師放手不夠，引導過(guò)多，滔滔不絕的講解既限制了學(xué)生的思維，更直接影響了課堂效率，因此，這一點(diǎn)是我們教師最應注意的一點(diǎn)，我們教師在上課前，一定要仔細揣摩每一個(gè)問(wèn)句，爭取使有效提問(wèn)率達到100%。另外，在每個(gè)環(huán)節的組織上，要讓每個(gè)學(xué)生時(shí)刻有事干，學(xué)習要緊張起來(lái)。翟西云老師老師昨天的課堂上這一點(diǎn)就體現的特別好，在讓學(xué)生嘗試做題時(shí)，發(fā)現有個(gè)別學(xué)生遇到困難不會(huì )，就趕快提示不會(huì )的可以看書(shū)解決，在下面學(xué)生做完題，黑板上還沒(méi)做完時(shí)提示，做完的趕快看黑板上與你做的一樣嗎？讓學(xué)生的思維始終處于積極緊張狀態(tài)。
鞏固拓展（環(huán)節三）：鞏固及時(shí)，拓展適度。并能在鞏固中關(guān)注后進(jìn)生的理解，及時(shí)輔導后進(jìn)生。在拓展中激發(fā)優(yōu)生的思維。也就是在鞏固時(shí)，要讓差生先回答或板演，充分暴露問(wèn)題，兵教兵，糾正錯誤。在拓展時(shí)，放手讓優(yōu)生解決，使不同的人在課堂上得到不同的發(fā)展。
當堂檢測（環(huán)節四）：檢測內容難易適當，檢測形式靈活恰當。不拖堂。并且在這個(gè)階段，教師要走進(jìn)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現并輔導學(xué)習有困難的學(xué)生。
教師素質(zhì)：教態(tài)親切大方、語(yǔ)言生動(dòng)、富有感染力，組織調控能力強。對于一些突發(fā)事件，課堂的生成能機智靈活妥善處理。
參與狀態(tài)：學(xué)生參與活動(dòng)態(tài)度積極，思維活躍，敢說(shuō)會(huì )問(wèn)，參與面廣，時(shí)間充分。學(xué)習專(zhuān)注、緊張，情緒飽滿(mǎn)，輕松，始終保持愉悅、亢奮學(xué)習狀態(tài)。
達成狀態(tài)：95%的學(xué)生能完成學(xué)習任務(wù)（測試成績(jì)在80分以上），學(xué)習興趣得以培養，學(xué)習習慣得以養成，思維能力和綜合素質(zhì)得以提高和發(fā)展。
這個(gè)高效課堂標準分別從教的方面和學(xué)的方面為我們教師提出了具體的要求，周一來(lái)，教研組長(cháng)要組織大家認真研讀這個(gè)標準，揣摩他的意圖，并對一些不合理或不到位的地方歡迎大家提出寶貴意見(jiàn)，這個(gè)標準將是我們以后課堂教學(xué)的導向，所以希望大家要慎重對待這件事。
最后，為了更好落實(shí)高效課堂，我想強調幾件事，1、教研組每天的研討要高效，緊緊圍繞目標、自學(xué)提示、教法學(xué)法等一些關(guān)鍵環(huán)節扎實(shí)研討。2、上課前，要提前進(jìn)教室，提早做好各項準備，不浪費課堂時(shí)間。3、每節課后，都要圍繞高效課堂進(jìn)行反思總結，不斷優(yōu)化我們的課堂。最后預祝我們的教師和學(xué)生在追求高效課堂的過(guò)程中一同享受快樂(lè )和成功。
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