直接敘述改為間接敘述的方法：
（注：若句中有第二人稱(chēng)“你”或“你們”，應該認真分辨“你”或”你們”在句中指的是什么人，而后用具體的人名來(lái)轉述；若沒(méi)有具體所指，則不用變換。）
（注：若句中有具體人名或第一、三人稱(chēng)的，要將具體人名或第一、三人稱(chēng)改為第二人稱(chēng)（你、你們）。）
轉述的形式有（假定第一者、第二者、第三者）：
形式一：第一者（我）說(shuō)的話(huà)，在他人的轉述中，要把表示第一者的“我”改為“他”。如：我說(shuō)：“從今天起我要努力學(xué)習，取得好成績(jì)?！眲t可轉述為：他說(shuō)，從今天起他要努力學(xué)習，取得好成績(jì)。
形式二：第二者對第一者說(shuō)的話(huà)，由第一者轉述，則轉述中第一者“我”不變。如：爸爸對我說(shuō)：“我今天加班，晚上要晚些回來(lái)?！边@句話(huà)由“我”來(lái)轉述給他人，則為：爸爸對我說(shuō)，他今天加班，晚上要晚些回來(lái)。
形式三：第二者對第一者說(shuō)的話(huà)，由第三者轉述，則轉述中“我”則要改為“他”。如：爸爸對我說(shuō)：“我今天加班，晚上要晚些回來(lái)?！边@句話(huà)由第三者來(lái)轉述，則為：爸爸對他說(shuō)，他爸爸今天加班，晚上要晚些回來(lái)。
（說(shuō)明：在轉述過(guò)程中，具體怎樣把第一人稱(chēng)恰當地轉為第三人稱(chēng)，要根據具體的語(yǔ)境，辨清人稱(chēng)所指，靈活進(jìn)行轉述。）
一、把下面句子改變人稱(chēng)換個(gè)說(shuō)法。
1、美麗的姑娘說(shuō)：“我是智慧的女兒?！?/font>
2、一位臺灣同胞說(shuō)，他是中國人，他愛(ài)中國。
3、小明高興地告訴媽媽?zhuān)谛氯A書(shū)店買(mǎi)了一本《雷鋒日記》。
二、把直接引述改為間接引述
1、爸爸說(shuō)：“小甜病了，我會(huì )不知道嗎？”
2、王老師對同學(xué)們說(shuō)：“如果明天下雨，我們就不去秋游了?！?nbsp;
3、那位年輕的母親說(shuō)：“你這么大年紀了，我站一會(huì )兒就行了?！?nbsp;
4、王軍不好意思地說(shuō)：“那次是我不好，不該弄壞你的鋼筆?！?/font>
三、把引述句轉為陳述句 。
1、老師對我說(shuō)：“我教你怎么寫(xiě)?！?/font>
2、巴金說(shuō)：“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天?！?/font>
3、董存瑞堅決地說(shuō)：“我去炸掉它！”
4、烏龜對青蛙：“你跳出井口來(lái)看一看吧?！?/font>
5、魯迅在回信中：“我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意?！?/font>
6、老師對我說(shuō)：“你回去吧，我還要批改作業(yè)?！?/font>
7、貝多芬問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首曲子吧?！?/font>
8、萌萌把饃遞給我：“老師，您幾天都沒(méi)吃飯了。您吃吧，吃了身體就有勁了?！?/font>
9、那挑山工想了想說(shuō)：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？”
10、列寧問(wèn)：“我應該排在哪一位同志的后面？”
11、齊威王對田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
12、桑娜對丈夫說(shuō)：“咱們的鄰居西蒙死了?！?/font>
13、海力布急得掉下眼淚說(shuō)：“我可以發(fā)誓，我說(shuō)的話(huà)千真萬(wàn)確。相信我的話(huà)吧，趕快搬走！”
四、 按要求給下面句子改變人稱(chēng)換個(gè)說(shuō)法。
1、他熱情地和我握了握手，說(shuō)：“我的國語(yǔ)講得不好，是初學(xué)的?！?/font>
2、 藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì )怕謙將軍嗎？”（改為轉述語(yǔ)句）
3、 王老師對同學(xué)們說(shuō)：“星期天，我們一起去滑雪”。(改為間接引用）
4、 小紅軍對陳庚說(shuō)：“我還要等我的同伴呢？”（改為間接引用）
5、 爸爸對媽媽說(shuō)：“明天我出發(fā)，你別去上班了?！保ǜ臑殚g接引用）
6、有一天，媽媽忽然對我說(shuō)：“鶯兒，我們回唐山去?！保ǜ臑殚g接引用）
7、 父親說(shuō)：“這是我對你們的希望?！保ǜ臑殚g接引用）
8、他熱情地和我握了握手，說(shuō)：“我的國語(yǔ)講得不好，是初學(xué)的?！?/font>
9、王老師對同學(xué)們說(shuō)：“星期天，我們一起去滑雪”。(改為間接引用）
10、小紅軍對陳庚說(shuō)：“我還要等我的同伴呢？”（改為間接引用）
11、爸爸對媽媽說(shuō)：“明天我出發(fā)，你別去上班了?！保ǜ臑殚g接引用）
12、有一天，媽媽忽然對我說(shuō)：“鶯兒，我們回唐山去?！保ǜ臑殚g接引用）
13、父親說(shuō)：“這是我對你們的希望?！保ǜ臑殚g接引用）
五、照樣子，改寫(xiě)下列句子。
1、雷鋒說(shuō)：“大嫂，我送你們一程吧！”
2、大嫂含著(zhù)熱淚激動(dòng)地說(shuō)：“同志呀，我一輩子也忘不了你的情意?！?/font>
3、小鳥(niǎo)對青蛙說(shuō)：“朋友，不信請你跳出井口看一看吧！”
六、把句子改成另一角度的說(shuō)法。
1、周總理笑呵呵地說(shuō)，他做得對，應該按制度辦事。
2、小馬嗒嗒嗒地跑過(guò)去，問(wèn)牛伯伯，這條河，它能趟過(guò)去嗎？
3、有人問(wèn)王戎，他為什么不上樹(shù)摘李子吃??？
4、媽媽對我說(shuō)：“明天我要出差，這幾天只好你自己照顧自己了?！?/font>
第二課時(shí)（陳述與反問(wèn)句改寫(xiě)）
反問(wèn)句的特征是問(wèn)中有答，如果能讀出句中的答案，那么答案就是反問(wèn)句即將變成的陳述句。如果不會(huì )，可以按下面的規則來(lái)變！
反問(wèn)句變陳述句的規則：
·去掉反問(wèn)詞和疑問(wèn)詞，把問(wèn)號改成句號。
·反問(wèn)句中有否定詞（例如：不、無(wú)、沒(méi)有）等，就去掉；如果沒(méi)有，就要加上。
一、反問(wèn)句變陳述句：
1.您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達您對中國人民的友誼？
2.不耕耘怎么有收獲？不學(xué)習怎會(huì )有知識？
3.肺結核病人躺在床上呻吟的時(shí)候，他怎么會(huì )想到使他生病的就是那個(gè)在馬路上隨便吐痰的人呢？
4.字典不正是我無(wú)聲的朋友和老師嗎？
5.當你聽(tīng)到這段英雄事跡的時(shí)候，難道你不覺(jué)得我們的戰士是最可愛(ài)的嗎？你不為我們的祖國有這樣的英雄而感到自豪嗎？
6.看到那數不清的青松白樺，誰(shuí)能不向四面八方望一望呢？
7.外公，這不是您最寶貴的畫(huà)嗎？
8.白石老人看后好不吃驚，這不是自己“練筆”時(shí)扔掉的廢畫(huà)嗎？
9.這上面明明標的是本人的名字，怎么能說(shuō)是你的呢？
10.你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？
二、陳述句變反問(wèn)句：
1.不好好學(xué)習，自然不能取得好成績(jì)。
2.對少數同學(xué)不守紀律的現象，我們不能不聞不問(wèn)。
3.犯了錯誤旦不敢向老師、同學(xué)承認，這不是一個(gè)少先隊員應有的態(tài)度。
4.我們不能因為學(xué)習任務(wù)重而不參加體育活動(dòng)。
5.沒(méi)有革命先輩的流血犧牲，就沒(méi)有我們今天的幸福生活。
6.我們不能被困難嚇倒。
7.這就是偉大的奇觀(guān)。
8.大家都是朋友，這樣做真不應該。
9.父母含辛茹苦地把我們養大，我們不應該傷他們的心。
第三課時(shí)（縮寫(xiě)與擴寫(xiě)）
一、怎樣縮寫(xiě)句子：
（1）讀懂原句，明白意思。（2）找出句子的主要部分“誰(shuí)”“什么”“是什么”“怎么樣”保留（主桿），刪掉其余部分（枝葉）。（3）檢查是否最簡(jiǎn)，是否保持原句主要意思。
二、縮寫(xiě)句子要領(lǐng)：
（1）要去掉枝葉，不能去一點(diǎn)留一點(diǎn)，但有些枝葉的去留視情況而定，如：我班同學(xué)陳玉梅的媽媽原來(lái)是鄰居李叔叔的妹妹?？s寫(xiě)成：媽媽是妹妹，就成笑話(huà)了。正確縮寫(xiě)：陳玉梅的媽媽是李叔叔的妹妹。
（2）原句中的否定詞（不、無(wú)、沒(méi)有）不能去掉。
（3）句子中謂語(yǔ)后的“著(zhù)、了、過(guò)”等助詞和賓語(yǔ)后的“吧、嗎、呀、啊”等語(yǔ)氣詞不能去掉。不能改變句子的句式、結構、語(yǔ)氣和情感。如：昨天晚上下的這場(chǎng)雨真是一場(chǎng)及時(shí)雨??！縮寫(xiě)：這場(chǎng)雨真是及時(shí)雨??！
（4）刪掉“得”和后面補充說(shuō)明的內容。
（5）刪掉“在……中（里、下）”等表示特定條件或環(huán)境的短語(yǔ)。如：在學(xué)雷鋒的日子里，我們班涌現了許多好人好事?？s寫(xiě)：我們班涌現了好人好事。
（6）復指短語(yǔ)縮寫(xiě)，可以不縮寫(xiě)。如：小英雄雨來(lái)掩護了革命干部李大叔?？s寫(xiě)：雨來(lái)掩護李大叔?；颍盒∮⑿塾陙?lái)掩護李大叔。再如：解放軍叔叔在炎熱的夏天練習射擊?？s寫(xiě)：解放軍練習射擊。不能縮成：叔叔練習射擊。
（7）特定詞組縮寫(xiě)沒(méi)有確定規定。
三、例句：
1、華佗在為痛的死去活來(lái)的病人治病。
縮寫(xiě)：華佗治病。
2、病人發(fā)出撕心裂肺般的慘叫。
縮寫(xiě)：病人發(fā)出慘叫。
3、意大利著(zhù)名航海家哥倫布駕船航海發(fā)現了美洲新大陸。
縮寫(xiě)：哥倫布航海發(fā)現大陸。
4、嫉妒者千方百計抹殺哥倫布的偉大創(chuàng )舉。
縮寫(xiě)：嫉妒者抹殺創(chuàng )舉。
5、像媽媽高揚的手臂似的炊煙輕輕飄過(guò)了林梢。
縮寫(xiě)：炊煙飄過(guò)了林梢。
6、在茫茫宇宙，機器人作為人類(lèi)航天的先驅?zhuān)谝粋€(gè)登上月球。
縮寫(xiě)：機器人登月球。
7、善良而樸實(shí)的沃爾遜人家家都友善地款待流亡者。
縮寫(xiě)：沃爾遜人款待流浪者。
第四課時(shí)（肯定句和否定句、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)運用）
一、把肯定句改為否定句，把否定句改為肯定句
1、說(shuō)起地道戰，誰(shuí)也不能不承認是個(gè)奇跡。
2、誰(shuí)也不能否認地球不是繞太陽(yáng)運行的。
3、我只有用勞動(dòng)來(lái)解除饑餓的威脅。
4、張民對學(xué)習一點(diǎn)也不馬虎。
5、幼兒園的小朋友都喜歡王老師。
6、這個(gè)問(wèn)題不能不講清楚。
二、加上合適的詞語(yǔ)，把兩句話(huà)并成一句話(huà)。
1、生產(chǎn)發(fā)展了。 人民豐衣足食。
2、雨來(lái)愿意犧牲自己。
3、太陽(yáng)離我們這么遠。
4、老鼠落到了貓的手中。 老鼠再也別想活了。
5、人們都來(lái)這兒購物。
6、我移動(dòng)一下身子。
7、主人不讓阿遼莎讀書(shū)。
8、水浪一個(gè)接著(zhù)一個(gè)打來(lái)，漩渦一個(gè)接著(zhù)一個(gè)地旋著(zhù)。 竹排在繼續前進(jìn)。
9、陳老師對錯誤的同學(xué)批評一通了事。 陳老師對犯了錯誤的同學(xué)耐心地做思想工作。
10、我們要有為人民服務(wù)的愿望。我們要有為人民服務(wù)的本領(lǐng)。
第五課時(shí)（寫(xiě)修辭句和仿寫(xiě)）
怎樣寫(xiě)比喻句：
比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟知的事物去說(shuō)明或描寫(xiě)抽象的、深奧的、生疏的事物的一種修辭手法。寫(xiě)文章如果能適當地加點(diǎn)比喻，將使語(yǔ)言更加鮮明、生動(dòng)、形象，使深刻的、抽象的道理淺顯地具體地體現出來(lái)。
比喻有三種格式：
一、明喻。即用比喻詞把本體和喻體連接起來(lái)。常見(jiàn)的比喻詞有“像”，
“好像”，“仿佛”，“似乎”，“如同”，“好比”，“……般的（似的）”，“像……一樣（似的）”，“跟……一樣（一般）”等等。例：
1、“水平如鏡”，“紅葉似火”（《桂林山水》）
2、“我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛?！保ā段业膽鹩亚裆僭啤罚?/font>
例1把水比作鏡子，說(shuō)明西湖的平靜；把紅葉比作火，說(shuō)明楓葉紅艷艷，十分好看。例2把“我”內心痛苦的程度比作刀絞，突出表現了戰友間的深厚情誼。
二、暗喻有兩種寫(xiě)法。一種是用“是”，“成了”，“構成”，“變成”等帶有判斷性質(zhì)的詞取代比喻詞，把本體和喻體連接起來(lái)。例：
1、太陽(yáng)會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱，是個(gè)大火球。（《太陽(yáng)》）
2、人潮卷來(lái)卷去，地壩變成了露天舞臺。（《獄中聯(lián)歡》）
例1用“大火球”形象地描繪了太陽(yáng)熱的特點(diǎn)；例2用“露天舞臺”生動(dòng)具體地描繪了革命著(zhù)的客觀(guān)主義精神和對黑暗勢力的輕蔑。
暗喻的另一種寫(xiě)法是只有本體和喻體，沒(méi)有比喻詞。如：
1、的確是林海。（《林?！罚?/font>
2、諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)。（《草船借箭》）
例1省略了明喻的比喻詞，即“的確是像大海一樣（遼闊）的森林”；例2省略了暗喻的比喻詞——“一字兒擺開(kāi)”即“成一字兒擺開(kāi)”。
三、借喻。即本體與喻體均不出現，而由喻體直接替代本體出現。例：
1、他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)。（《凡卡》）
2、兩股紅流分頭向東城，西城的街道流去。（《開(kāi)國大典》）
例１用“小崽子”比喻老板的兒子，生動(dòng)形象地反映了凡卡對老板一家人的憎恨；例２用“紅流”比喻游行隊伍，形象地說(shuō)明了游行隊伍的聲勢浩大，場(chǎng)面壯觀(guān)。
運用比喻要注意：
1、感情鮮明。如“炕沿上坐著(zhù)的那個(gè)鬼子軍官，兩眼紅紅的，像剛吃過(guò)死人的野狗?！保ā 缎∮⑿塾陙?lái)》?。┻@個(gè)比喻把日本鬼子那可憎可惡的形象淋漓盡致地描繪了出來(lái)。
2、本體和喻體不能是同類(lèi)事物。如（1）拖拉機像汽車(chē)一樣在公路上來(lái)回奔跑。（2）小明長(cháng)得跟他爸爸一模一樣。
例１拖拉機和汽車(chē)同屬機動(dòng)車(chē)，不能做比喻。例２不是比喻句。
3、本體和喻體必須有相似之處。如“這堆草垛像石頭一樣擋住了我的去路?！辈荻夂褪^雖然不同類(lèi)，但沒(méi)有相似之處，比喻不當。
4、做比喻的事物要具體，為人所熟知，運用比喻時(shí)要力求在構思上有創(chuàng )新。如“他打破了一塊玻璃，嚇得像妖怪一樣逃跑了?！毖质撬剖嵌?，令人捉摸不定的東西，極為費解，因此不能達到比喻的藝術(shù)效果。
根據以上所提的格式和注意事項，同學(xué)們不妨試寫(xiě)幾個(gè)比喻句。
1、入夜，街道兩旁的路燈如同__________________________
2、我挨了一頓批評，心里就像___________________________
3、聽(tīng)說(shuō)要去春游，同學(xué)們高興得像_______________________
4、她那_________________般的眼睛多么像________________
怎樣寫(xiě)擬人句：
什么是擬人句？
就是根據想象把物當做人來(lái)敘述或描寫(xiě)，使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。一句話(huà)，擬人就是用寫(xiě)人的詞句去寫(xiě)物。這種手法又叫做“人格化”。
擬人句的運用形式
?。ǎ保┌褎?dòng)物擬人化。
?。ǎ玻┌阎参飻M人化。
?。ǎ常┌岩话愕氖挛飻M人化。
例句：
1、秋天又邁著(zhù)沉穩的腳步款款地向我們走來(lái),悄無(wú)聲息地走開(kāi)。
2、秋天是美麗的，在美妙的韻律中舞著(zhù)她的裙擺。
3、花兒在風(fēng)中笑彎了腰。
4、夜空中的小星星眨著(zhù)眼睛，似乎在對我們微笑。
5、風(fēng)兒清唱著(zhù)歌，喚醒了沉睡中的大地。
6、頑皮的雨滴最?lèi)?ài)在雨傘上盡情的跳舞。
7、秋天到了，樹(shù)上金紅的果子露出了笑臉，她在向著(zhù)我們點(diǎn)頭微笑。
輔導：
小鹿在河邊走來(lái)走去。（請改寫(xiě)成擬人句）
（1）小鹿在河邊散步。
（2）小鹿在河邊走來(lái)走去，正在散步呢！
（3）小鹿在河邊走來(lái)走去，正在照鏡子。
（4）小鹿在河邊走來(lái)走去，好像在散步。
（5）小鹿在河邊放聲歌唱。
問(wèn)：這五個(gè)句子中哪個(gè)句子不是擬人句？為什么？（第4句）
這四個(gè)擬人句中，你們認為哪一句的改寫(xiě)是不夠合適的？為什么？（第5句）
由此，你們認為，在改寫(xiě)成擬人句時(shí)要注意什么？
第六課時(shí)
排比句欣賞：
1、母親是疲憊中的一杯龍井，當你軟弱無(wú)力時(shí)，只消幾口就是你神清氣爽。母親是煩惱中的一曲古箏，當你義氣消沉時(shí)，優(yōu)雅的旋律一飄蕩，眼前立即一片青翠。母親是黃集中的一朵鮮花，當你落寞惆悵時(shí)，看一眼滿(mǎn)目青翠，聞一下香沁心脾，心里得到恬適不會(huì )孤單。母親是挫折中的陣陣清風(fēng)，當你驚惶傷心時(shí)，為你拭去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒。母親是困難中的一根拐杖，當你腳步蹣跚時(shí)，幫助你找好重心，支撐起一片希望的原野。
2、我看見(jiàn)深邃的宇宙，蔚藍的地球；我看見(jiàn)神秘的希臘，浪漫的埃及；我看見(jiàn)雄偉的長(cháng)城，我美麗的家。
3、燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候……
4、花開(kāi)，蟬鳴，葉落，雪飄。
5、當手指跳躍，風(fēng)兒便不再悲傷；當黑白流淌，思緒便將痛苦遺忘；當旋律激揚，天地便只在我的心泉徜徉……
6、愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是一泓出現在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。
7、靜物是凝固的美，動(dòng)景是流動(dòng)的美；直線(xiàn)是流暢的美，曲線(xiàn)是婉轉的美；喧鬧的城市是繁華的美，寧靜的村莊是淡雅的美。生活中處處都有美，只要你有一雙發(fā)現美的眼睛，有一顆感悟美的心靈。
8、親情是什么？親情是朔風(fēng)呼嘯的冬夜，母親手中飛翻的針線(xiàn)；是烈日炎炎的夏日，父親手中驅蚊的芭蕉扇；是久別重逢后，親人的一句平淡的問(wèn)話(huà)“回來(lái)了”；是父親暴怒時(shí)的一頓拳腳……
怎樣寫(xiě)好排比句？
一、排比+各種句式
1、判斷句式
青春是用意志的血滴和拼搏的汗水釀成的瓊漿——歷久彌香；
青春是用不凋的希望和不滅的向往編織的彩虹——絢麗輝煌；
青春是用永恒的執著(zhù)和頑強的韌勁筑起的一道銅墻鐵壁——固若金湯。
2、設問(wèn)句式
嘗試是什么？
嘗試是烏云蔽日時(shí)能直上云霄的那種最勇敢的鳥(niǎo)；嘗試是大浪迭起的海面上勇往直前的一葉扁舟。對于勇者，嘗試是一條嶄新的生活之路；對于弱者，嘗試則是一座難以逾越的高筑的墻。
3、反問(wèn)句式
那別蕭蕭易水而去的壯士，難道他不留戀自己的家園故國？難道他不知道深入虎穴的險惡與危難？他義無(wú)反顧地去了，去得那樣堅定，帶著(zhù)一腔對國君的忠誠和對誓言的忠貞。
4、假設句式
如果只看到太陽(yáng)的黑點(diǎn)，那么你的生活將缺少溫暖；
如果只注意月亮的陰影，那么你的生命歷程將難以找到光明；
如果你總是抱怨朋友的缺點(diǎn)，那么你的人生將難以找到知音；
同樣，如果你總苛求完美無(wú)缺，那么你的人生只會(huì )在遺憾中度過(guò)。
5、因果、轉折、條件句式
生活如酒，或芳香，或濃烈，或馥郁，因為誠信，它變得醇厚；生活如歌，或高昂，或低沉，或悲戚，因為誠信，它變得悅耳；生活如畫(huà)，或明麗，或黯淡，或素雅，因為誠信，它變得美麗；
雖然你只是一株稚嫩的幼苗，但只要堅韌不拔，終會(huì )成為棟梁；雖然你只是一泓涓涓的細流，但只要鍥而不舍，終會(huì )擁抱大海；雖然你只是一只柔弱的雛鷹，但只要心存高遠，終會(huì )稱(chēng)雄藍天。
二、排比+詩(shī)文名句
幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛，是“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的收獲；幸福是“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的祝愿，是“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”的回憶；幸福更是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的追求。
樂(lè )觀(guān)是那肅殺秋日直上青天的一行白鷺，樂(lè )觀(guān)是那沉舟側畔御風(fēng)航行的萬(wàn)點(diǎn)白帆，樂(lè )觀(guān)是那焚燒不盡春風(fēng)又生的萋萋芳草，樂(lè )觀(guān)是那化作春泥更護花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。
屈原在政治主張未被采納卻“忠而被謗”的苦難中，仍能“哀怨托離騷，孤忠報楚國”；司馬遷仗義執言而遭受腐刑，卻能“憂(yōu)愁發(fā)憤，著(zhù)成信史照塵寰”；杜甫雖“長(cháng)夜沾濕”“布衾似鐵”卻依然將“民間疾苦”化為“筆底波瀾”，吟誦出“大庇天下寒士”的千古絕唱。他們用全部的熱情和才智與命運進(jìn)行了不屈的抗爭，升華了自己也點(diǎn)綴了歷史。
三、排比+名人事例
命運就是項羽英雄末路自刎烏江時(shí)的那一聲聲仰天的長(cháng)嘆。命運就是屈原留在汨羅河畔的那一串串沉痛的叩問(wèn)。命運就是貝多芬在雙耳失聰時(shí)指尖下所擊出的那一曲曲悲壯的交響。命運就是奧斯特洛夫斯基雙目失明后寫(xiě)下的那一頁(yè)頁(yè)輝煌的華章。
懷疑能使我們革新思想，走出誤區，創(chuàng )造輝煌。如果沒(méi)有懷疑，那么又怎么會(huì )有哥白尼的日心說(shuō)？如果沒(méi)有懷疑，那么又怎么會(huì )有伽俐略在斜塔上的經(jīng)典實(shí)驗？如果沒(méi)有懷疑，那么又怎會(huì )有牛頓因蘋(píng)果落地而產(chǎn)生的重力定理？如果沒(méi)有懷疑，又怎么會(huì )有霍金的進(jìn)一步糾正自己的黑洞理論？……
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