1987年踏上教師工作崗位，在浦師附小工作8年后，1995年即調至星光小學(xué)任校長(cháng)，當時(shí)27歲的我成為浦東新區最年輕的校長(cháng)。十幾年來(lái)，我從星光小學(xué)來(lái)到二中心小學(xué)，又從二中心小學(xué)調至如今的六師附小。校長(cháng)的工作用“周而復始的忙碌”來(lái)形容最恰當不過(guò)，盡管如此，我仍慶幸于自己的“未曾麻木”，未曾麻木于平日的瑣碎，未曾麻木于身心的疲憊，也未曾麻木于接踵而至的壓力。今天，我仍能以快樂(lè )的心境對待每天的生活、學(xué)習和工作，我想這不僅得益于自己十多年來(lái)不斷磨礪與成熟起來(lái)的心態(tài)，更得益于接納和包容我的又一個(gè)溫暖的家——學(xué)校。
因為我始終堅信：只有充分相信和緊緊依靠廣大教職員工，事業(yè)發(fā)展才有成功的保證。今天，學(xué)校要想追求自主發(fā)展，走特色辦學(xué)之路，校長(cháng)就必須轉變角色，努力成為一個(gè)成功的組織者、改革者、促進(jìn)者和聯(lián)絡(luò )員。十幾年來(lái)，我正是向著(zhù)這一目標，努力實(shí)踐。
一、善于做學(xué)校工作的組織者
我認為：今天的校長(cháng)辦學(xué)，應該追求一種個(gè)性化的成功辦學(xué)，學(xué)校應該從自身的需要和特點(diǎn)出發(fā)，來(lái)決定資源的分配、財政的預算、課程的設置和人事的決策，從而達到變革已有的管理體系，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的目的。校長(cháng)辦學(xué)僅靠上級的行政指令和一個(gè)人的閉門(mén)造車(chē)顯然不行，而要組織各方信息與力量來(lái)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。
1995年的星光小學(xué)，是當時(shí)一所眾所周知的區級薄弱校，硬件條件之差已著(zhù)實(shí)令人堪憂(yōu)，而軟件條件更棘手。大部分教師認為，只要孩子不出事，課上好、作業(yè)批好就可以了，自身發(fā)展還未想到，學(xué)校發(fā)展實(shí)在太遙遠。面對這樣的困難，作為一名年輕的校長(cháng)，我要求自己善于做一名組織者。從計劃的制定到每一階段重點(diǎn)工作的落實(shí)，我都精心組織。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，計劃的制定總要經(jīng)過(guò)這樣四個(gè)過(guò)程：一是組織部分教師座談會(huì )，交流上學(xué)期工作的成效與不足，提出新學(xué)期工作的建議，與會(huì )者來(lái)自一線(xiàn)，而且都是有備而來(lái)，暢所欲言，為新學(xué)期計劃的制定提供了寶貴信息；二是組織行政例會(huì )，圍繞提煉出的主要問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題研究討論，醞釀解決辦法，初步統一新學(xué)期工作思路；三是行政分職能部就工作思路進(jìn)行可操作性的細化，并成文，在這一過(guò)程中，我往往就主要工作，深入相關(guān)職能部，共同商議，對目標、策略，直到細節提出建議；四是交流修改，最后完成學(xué)校工作計劃。我認為，組織計劃的制定，其意義遠超過(guò)制定計劃的本身，計劃制定的過(guò)程不僅是統一思想的過(guò)程，也是校長(cháng)辦學(xué)理念轉化為職能部操作行為和引導教師進(jìn)行有目的實(shí)踐的重要一步。
當時(shí)我在查閱資料、廣泛調查、深入研究學(xué)校狀態(tài)后，提出以教育科研為抓手，以課堂為主陣地，推動(dòng)教師素質(zhì)的全面提高，切實(shí)提高辦學(xué)水平。4年的努力，使薄弱校的面貌有了顯著(zhù)改觀(guān)。1998年，區教育督導室對學(xué)校進(jìn)行全面督導，給予學(xué)?！皩?shí)、變”兩個(gè)字的高度評價(jià)。管理不是生來(lái)就會(huì )的，管理實(shí)踐才能催生管理思想的成熟。一股干勁讓我在星光走出了校長(cháng)管理的第一步。
二、敢于做課程建設的改革者
我認為：課程改革對學(xué)校發(fā)展的意義重大，它體現了學(xué)校的文化，它承載了校長(cháng)的教育觀(guān)，它影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)。因此，通過(guò)課程改革建立起一種合乎時(shí)代發(fā)展需要的學(xué)校課程新文化，是需要我們共同努力的，而校長(cháng)必須敢于承擔起這樣的責任。
1999年，我被調至百年名?！謻|新區第二中心小學(xué)擔任校長(cháng)?？墒?，由于該校1997年遷址桃林地區，老校新辦，當時(shí)教師、學(xué)生僅二百多名。找出一個(gè)切入點(diǎn)成為當務(wù)之急，即如何讓社會(huì )認可這所學(xué)校，如何從各方面提高以滿(mǎn)足社會(huì )對二中心小學(xué)的期望。雖然當時(shí)還沒(méi)有提出課程改革的概念，更沒(méi)有政府的大力支持，但我已經(jīng)具備了課程意識，下定決心一定要辦好這所學(xué)校，并提出了在課程建設方面要走“人無(wú)我有的”道路，我開(kāi)始了大刀闊斧的一系列的改革：例如，與上海實(shí)驗學(xué)校合作，大膽引進(jìn)了實(shí)驗課程；引進(jìn)少年宮的資深的教練來(lái)學(xué)校開(kāi)設形體課程；引進(jìn)大量的名師開(kāi)設各種有特色的課程，如請來(lái)著(zhù)名的排球老師李國軍開(kāi)設排球等；與此同時(shí)還成立了小紅星藝術(shù)團，娃娃管弦樂(lè )團等。其中猶為突出的是引進(jìn)外教。在六年前，公辦學(xué)校引進(jìn)外教，這是不多見(jiàn)的。各個(gè)年級的外語(yǔ)外教上課全部普及。
歷經(jīng)3年，二中心充分利用機遇擴大了改革效應，以現代的校園文化、特色的課程設置和高質(zhì)量的辦學(xué)贏(yíng)得了廣泛的社會(huì )聲譽(yù)，學(xué)生猛增至一千二百多名，教師近百名。 2002年，學(xué)校被批準為區首批素質(zhì)教育實(shí)驗校。二中心以積極的精神和堅定的步伐走在教育教學(xué)改革的前列，從成熟走向新的輝煌，實(shí)現了跨越式發(fā)展。
2002年10月，我又調至目前我所任職的上海市第六師范附屬小學(xué)，這所學(xué)
校創(chuàng )建于1906年清光緒三十二年，長(cháng)達百年的辦學(xué)歷史跨越了二個(gè)世紀，形成了優(yōu)秀的辦學(xué)傳統，積淀了深厚的文化底蘊。學(xué)校以?xún)?yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、持續、穩定提高的教育質(zhì)量得到了社會(huì )的高度贊譽(yù)，在浦東新區乃至整個(gè)上海享有相當的知名度。
面對這樣一個(gè)已處在高位發(fā)展的學(xué)校，我清醒地認識到：只有在傳承中創(chuàng )新，不斷發(fā)展與形成同時(shí)代發(fā)展相適應的理念、管理、課程和文化的獨特優(yōu)勢，才能保持名校的風(fēng)采?；趯A教育未來(lái)性、差異性、和潛在性的思考，確立了“讓每個(gè)學(xué)生在全面發(fā)展過(guò)程中快樂(lè )成長(cháng)”的辦學(xué)理念，提出了“辦一所實(shí)施義務(wù)教育的現代化學(xué)校和適應國家發(fā)展需要，有影響、有特色、在社會(huì )上能夠起到引領(lǐng)作用的示范性學(xué)?！钡霓k學(xué)目標，明確了“在高質(zhì)量實(shí)現國家課程目標的基礎上，培養諸方面和諧發(fā)展、有自信、有興趣愛(ài)好傾向的一代少年”的培養目標。
十幾年的校長(cháng)經(jīng)歷讓我深刻地體會(huì )到落實(shí)培養目標的主要途徑是學(xué)校課程，而個(gè)性化的學(xué)校課程更是學(xué)校特色的集中反映。在充分的調研后，我大膽地提出了我的課程理念——“學(xué)校應該是一個(gè)快樂(lè )的地方”，學(xué)校一切活動(dòng)都應該是有意義的，充滿(mǎn)生命情趣的，學(xué)校理所當然應帶給學(xué)生快樂(lè )的情趣體驗，使其釋放生命的力量。六師附小的課程，對教師來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)自我價(jià)值的追逐和快樂(lè )情緒的訴求；對學(xué)生來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)生命過(guò)程的展開(kāi)和生活經(jīng)驗的獲得；六師附小的課程應該根植于孩子的生活空間，他即是計劃的又是不斷生長(cháng)的，課程視界屬于孩子；六師附小的課程應具有吸引人的力量，課程的價(jià)值在于夯實(shí)人腳下那塊基石，讓他走起路來(lái)更自信；課程的魅力在于喚起人內心的激情和想像力，讓他對未來(lái)充滿(mǎn)期望。
為此，我又明確了學(xué)校的課程邏輯圖，并架構了“籬笆式”的課程結構。
“有一個(gè)快樂(lè )的地方叫學(xué)?！钡恼n程理念是“讓每個(gè)學(xué)生在全面發(fā)展的過(guò)程中快樂(lè )成長(cháng)”的辦學(xué)理念的自然延伸和發(fā)展。教師和學(xué)生是學(xué)校課程的主體，因此我把學(xué)校課程分為二大類(lèi)，一是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展課程，二是學(xué)生成長(cháng)課程。
附小有兩個(gè)校區，橫向上五個(gè)年級，實(shí)施學(xué)習領(lǐng)域方面語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、思品與社會(huì )、音樂(lè )、體育、美術(shù)、自然、信息技術(shù)等基礎型課程；縱向上四個(gè)領(lǐng)域始終貫穿于整個(gè)小學(xué)階段，緊緊圍繞人與人、人與自我、人與自然、人與社會(huì )開(kāi)發(fā)拓展型課程。具體有學(xué)校傳統節日教育活動(dòng)、德育五步工程教育活動(dòng)、午間綜合課程教育活動(dòng)和社團活動(dòng)；點(diǎn)上開(kāi)展研究型課程；縱橫交錯構成類(lèi)似籬笆的課程結構。
課程內容按學(xué)生的需求來(lái)開(kāi)發(fā)，課程實(shí)施就像根莖，在不斷生長(cháng)與延伸中為學(xué)生成長(cháng)提供足夠的養分。我們采用無(wú)邊界的課程管理模式。橫向五個(gè)年級實(shí)行年級管理制，縱向五個(gè)部門(mén)實(shí)行部門(mén)管理制，運用走動(dòng)、聯(lián)系會(huì )議等方式進(jìn)行學(xué)科內、年級內的聯(lián)系，年級學(xué)科間的聯(lián)系是關(guān)照的、洞見(jiàn)的。磁鐵式評價(jià)就是課程的磁性程度、吸引力的評價(jià)。也就是說(shuō)吸引人的程度是課程評價(jià)的核心，學(xué)校從課程目標、設置、內容、編排和實(shí)施的情況以及學(xué)業(yè)考核等方面評價(jià)課程的磁性程度。
同時(shí)，我以課程改革為核心，在附小全面推進(jìn)教育信息化工作，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)校構建了數字化校園平臺，此平臺充分體現了四個(gè)服務(wù)：為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)；為家校溝通服務(wù)；為師生交流服務(wù)；為學(xué)生自主學(xué)習服務(wù)。開(kāi)發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò )的研修社區，整個(gè)研修社區包括：教師工作室、班級網(wǎng)站、視頻課程、教學(xué)平臺和資源庫五大應用平臺?；诰W(wǎng)絡(luò )的研修社區拓展了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑，進(jìn)一步實(shí)現了研修過(guò)程的交互、反饋和共享，為課程改革提供了最有力的人力資源。近三年的應用探索，使整個(gè)平臺在課程改革中發(fā)揮了不可估量的作用，取得了可喜的成果。
相信，在不久的將來(lái)，附小能使每位來(lái)就讀的孩子享受到獨具特色的課程，并形成富有附小特色的課程體系。
三、樂(lè )于做良好環(huán)境的促進(jìn)者
我認為：愉悅的環(huán)境是每位教工的心靈渴求，如果教師無(wú)論是在學(xué)校的大環(huán)境中工作，還是在辦公室或教室里做事，都能充分享受到一種被信任、被尊重的被理解的氛圍，那內心流淌的會(huì )是喜悅，在教育中涌動(dòng)的會(huì )是愛(ài)心，在教學(xué)中點(diǎn)燃的會(huì )是激情。校長(cháng)應該努力為教師營(yíng)造這種良好的環(huán)境氛圍。
為此，在管理實(shí)踐中，我積極倡導“全員參與，自主管理，效率優(yōu)先，兼顧公平”的管理理念。
2004年我在六師附小進(jìn)行了內部管理機構的重置，實(shí)行無(wú)邊界管理模式，下移管理重心，賦予基層的年級組更多的自主決策權，真正發(fā)揮一線(xiàn)教師的積極性、參與性和創(chuàng )造性。
實(shí)施年級負責制打破學(xué)科邊界。年級主任在校長(cháng)領(lǐng)導下獨立地統籌、協(xié)調本年級的課程，獨立開(kāi)展課程質(zhì)量的監控。學(xué)校為了保證基礎型課程的質(zhì)量實(shí)行了“三課制度”：行政調研課、組內互觀(guān)課和年級考核課。其中年級考核課打破了原來(lái)行政按學(xué)科分工，以個(gè)人形式?jīng)Q定教師教學(xué)成效的局面，由年級主任帶領(lǐng)的年級考核小組對教師課堂教學(xué)進(jìn)行評估，向教師提供評估意見(jiàn)。充分調動(dòng)了本年級各學(xué)科教師的積極性、參與性、創(chuàng )造性，發(fā)揚主人翁精神，形成年級整體優(yōu)勢。
運用部門(mén)管理制打破年級邊界。這是不同與直線(xiàn)式的指揮、命令關(guān)系的參謀關(guān)系，參謀關(guān)系是一種服務(wù)和協(xié)調的關(guān)系，它授予參謀人員的只是思考、籌劃和建議的權力。割斷傳統的經(jīng)過(guò)中層管理機構上傳下達的直線(xiàn)聯(lián)系，建立新型的參謀式服務(wù)、咨詢(xún)聯(lián)系，是學(xué)校內設機構重置的關(guān)鍵。推行項目管理制打破心理邊界。把管理的自主權交給了項目負責人和他的團隊，他們從管理的對象轉變?yōu)楣芾淼闹魅?。于是，管理過(guò)程中的控制變成了“成事”與“成人”的統一，充分發(fā)揮了教師主體作用，打破心理邊界。三年來(lái)學(xué)校先后成立了二十幾個(gè)項目，有些項目已經(jīng)成為學(xué)校工作的亮點(diǎn)。
在管理機制改革的同時(shí)，作為校長(cháng)，我重視與教師們的溝通與交流，在有限的時(shí)間里，我堅持上門(mén)家訪(fǎng)、促膝談心，堅持上課、聽(tīng)課、評課，堅持參加各種專(zhuān)題會(huì )議，對生活上、工作上碰到困難的教工，我盡已所能給予真誠的幫助。不管自己的工作壓力與情緒狀態(tài)如何，每天走進(jìn)學(xué)校面對每一位教工我都能以微笑面對，從不吝嗇關(guān)懷與鼓勵。因為，我相信，良好的環(huán)境需要積極情緒的相互傳遞，而我樂(lè )于做學(xué)校良好環(huán)境的促進(jìn)者。
四、勤于做外部世界的聯(lián)絡(luò )員
我認為：今天的學(xué)校應該是一個(gè)開(kāi)放的系統，校長(cháng)不僅要從外界帶來(lái)教育教學(xué)的的新觀(guān)念新成果，還要能夠從外界獲得多方面的支持，這其中包括與上級建立良好的人際關(guān)系，得到政策與資金的支持，也包括贏(yíng)得家長(cháng)，社區的理解、認同，以獲得他們的配合與支持。校長(cháng)應該勤于做外部世界的聯(lián)絡(luò )員。但勤于做外部世界的聯(lián)絡(luò )員，意味著(zhù)什么？我很清楚，它意味著(zhù)暫時(shí)的失去自我，意味著(zhù)失去與家人相處的時(shí)光，意味著(zhù)暫時(shí)的不被理解，也意味著(zhù)不斷的自我加壓，但學(xué)校發(fā)展的責任感與使命感趨使我義無(wú)返顧。
作為區人大代表，青聯(lián)委員，行風(fēng)監督員和社區教育委員，一系列頭銜的背后是一系列開(kāi)不完的會(huì )和做不完的社會(huì )工作，但正是通過(guò)這樣一種平臺，讓我結識了各行各業(yè)的有織之士，在相互的交流中，他們認識了解附小，并將這種了解廣泛地傳遞出去，也是在相互的交流中，使我拓寬了視野，豐富了信息量，多角度的思維碰撞，激發(fā)了學(xué)校管理的靈感。
學(xué)校發(fā)展需要社會(huì )的良好口碑，更需要上級的全力支持。在浦東剛剛實(shí)現城鄉二衡并軌的今天，教育均無(wú)化發(fā)展已成為主流意識，如何最大限度爭取政策與經(jīng)費上的支持，保證學(xué)校的特色發(fā)展和自主發(fā)展，我認為只有以作為贏(yíng)得地位。為此，無(wú)論在哪個(gè)學(xué)校我都激勵廣大教工始終保持發(fā)展前進(jìn)的態(tài)勢，追求各方面工作的進(jìn)一步提升，我要求教師們珍惜每一次開(kāi)放展示的機會(huì )，讓付出贏(yíng)得應有的回報。我總是不遺余力地抓住一切機會(huì )，宣傳學(xué)校。教育代表團的來(lái)訪(fǎng)，我一一接待；市區校長(cháng)培訓班的參觀(guān)，我一一陪同；吉林、江西等外地代表團抵滬大都是雙休日，我放棄休息時(shí)間樂(lè )意趕到學(xué)校，為他們做一個(gè)半天的報告，對每一次局、處和署的調研，我總是認真對待，精心準備，介紹學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢。提出學(xué)校進(jìn)一步改革發(fā)展的思路和實(shí)踐中的困難，爭取上級的支持，為做成一件事，常常是報告、電話(huà)和走訪(fǎng)無(wú)數次，但總是精誠所至，金石為開(kāi)。我所到的這三所學(xué)校，校舍都有顯著(zhù)改觀(guān)，教學(xué)設備都有明顯改善，教師的待遇都能穩中有升。
有人說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我想說(shuō)，管理同樣是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。今天教育改革日新月異，教育對象迅速擴大，人才培養規格不斷提升，素質(zhì)教育和新課改的矛盾日益尖銳而復雜，作為校長(cháng)，要管理好一所學(xué)校，要推動(dòng)學(xué)校的持續發(fā)展，真是談何容易，但好在，我始終能客觀(guān)地認識自己，并樂(lè )觀(guān)地看到學(xué)校的發(fā)展潛力。讓學(xué)校成為我們共同成長(cháng)的樂(lè )園，也始終是我的追求！
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