楓橋夜泊-朱昌耀-二胡
朗朗 吉煒古箏與鋼琴協(xié)奏曲---楓橋夜泊
《楓橋夜泊》描寫(xiě)了一個(gè)
秋天的夜晚，詩(shī)人泊船
蘇州城外的楓橋。
江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著(zhù)這位懷著(zhù)旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫(xiě)下了這首意境深遠的小詩(shī)。表達了詩(shī)人旅途中孤寂憂(yōu)愁的思想感情。
張繼的這首七言絕句，寫(xiě)了霜天、
殘月、棲鴉、
楓樹(shù)、
漁火、
旅客，橋、樹(shù)、水、寺、鐘，經(jīng)過(guò)詩(shī)人藝術(shù)的再創(chuàng )造，就構成了一幅情味雋永幽靜誘人的江南水鄉的夜景圖，成為流傳古今的名作、名勝，千百年來(lái)被人們吟唱不絕句．
《楓橋夜泊》-原文
《楓橋夜泊》
張繼月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
《楓橋夜泊》-詩(shī)文解釋
月亮落下去了,烏鴉不時(shí)地啼叫，茫茫夜色中似乎彌漫著(zhù)滿(mǎn)天的霜華，面對巖上隱約的
楓樹(shù)和江中閃爍的漁火，愁緒使我難以入眠。夜半時(shí)分，
蘇州城外的寒山寺凄冷的鐘聲，悠悠然飄蕩到了客船。
《楓橋夜泊》-詩(shī)文賞析
詩(shī)人運思細密，短短四句詩(shī)中包蘊了六景一事，用最具詩(shī)意的語(yǔ)言構造出一個(gè)清幽寂遠的
意境：江畔秋夜漁火點(diǎn)點(diǎn)，羈旅客子臥聞靜夜鐘聲。所有景物的挑選都獨具慧眼：一靜一動(dòng)、一明一暗、江邊岸上，景物的搭配與人物的
心情達到了高度的默契與交融，共同形成了這個(gè)成為后世典范的藝術(shù)境界。
《楓橋夜泊》-作者介紹
張繼［唐］（約公元七五六年前后在世）字懿孫，襄州（州治在今湖北省襄陽(yáng)縣）人。生卒年均不詳，約唐肅宗至德初前后在世。博覽有識，好談?wù)?，知治體。與皇甫冉交,情逾昆弟。天寶十二年，（公元七五三年）登進(jìn)士。嘗佐鎮戎軍幕府，又為鹽鐵判官。大歷末，入內為檢校祠部員外郎。又分掌財賦于洪州。后來(lái)夫婦俱歿于其地。繼詩(shī)以楓橋夜泊一首最著(zhù)名，有詩(shī)集一卷，《新唐書(shū)藝文志》傳于世。高仲武評張繼的詩(shī)：「事理雙切」「比興深矣」「不雕而自飾，豐姿清迥，有道者風(fēng)?！埂覆坏穸燥?，豐姿清迥，有道者風(fēng)?！顾脑?shī)不但「有道者風(fēng)」，也頗有「禪味」，這是當時(shí)士大夫崇尚儒、道的普遍風(fēng)氣，他自也不例外。但他并無(wú)一般仕宦者的官僚習氣，曾作感懷詩(shī)：「調與時(shí)人背，心將靜者論，終年帝城里，不識五侯門(mén)」，他不逢迎權貴，與當時(shí)同是進(jìn)士出身的詩(shī)人皇甫冉交情很好，時(shí)有往來(lái)。張繼流傳下的作品很少，全唐詩(shī)收錄一卷，然僅《楓橋夜泊》一首，已使其名留千古，而「寒山寺」也拜其所賜，成為遠近馳名的游覽勝地。
《楓橋夜泊》-分析講解
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！敝袊墓诺湓?shī)詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內涵深刻，意存高遠，也包含著(zhù)很多哲理。古詩(shī)文語(yǔ)言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，有利于陶冶情操，加強
修養，豐富思想，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。
《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼的詩(shī)作、詩(shī)題意為夜晚停船于楓橋，全詩(shī)寫(xiě)的是一位旅途中的游子，夜泊楓橋時(shí)所領(lǐng)略到的一種凄清、寂寥的景色，以及由此而產(chǎn)生的思鄉愁緒。學(xué)習這首詩(shī)重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )感情，欣賞意境，在這之前學(xué)生已學(xué)生了杜牧的
《山行》，對于詩(shī)中蘊含的情感已有所接觸，因此，學(xué)起這首詩(shī)也有個(gè)基礎。
1、理解詞義句意，培養學(xué)生豐富的想象力和
語(yǔ)言表達能力。
2、通過(guò)作者對環(huán)境的描寫(xiě)，體會(huì )詩(shī)人思鄉、思念親人而輾轉反側難以入眠的情感。
3、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
4、能有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
在這些目標中，要求人人都能理解詞義句意、體會(huì )作者情感、朗讀和背誦此詩(shī)；但對學(xué)習方法的掌握和對意境的欣賞等，要求則高一些，這是讓基礎好的學(xué)生有所發(fā)展。
《楓橋夜泊》
一、談話(huà)激趣，導入新課，讀題解題
1、事先安排了學(xué)生查找有關(guān)詩(shī)人及該詩(shī)的一些資料，因此，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解到的有關(guān)情況，為學(xué)習該詩(shī)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性。
2、老師簡(jiǎn)介詩(shī)人張繼（唐朝詩(shī)人，其詩(shī)多為登臨紀行之作，不事雕琢，《楓橋夜泊》較有名）。
3、學(xué)生讀題，嘗試理解題意。
二、明確目標，嘗試學(xué)習
明確學(xué)習目標，可以讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習要學(xué)會(huì )什么，要掌握什么知識，做到心中有數，有的放矢。根據三年級學(xué)生的認識規律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試滂習，開(kāi)動(dòng)腦子積極思考，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現疑難。這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
這首詩(shī)前疏后密，前兩句“月落馬啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”十四個(gè)字寫(xiě)了六種景象，后兩句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”則寫(xiě)了一件事情：臥聞寒山寺半的鐘聲。密處意象迭出，可以主畫(huà)，疏處點(diǎn)石成金，意趣盎然。在教學(xué)過(guò)程中我采取“扶放”結合的學(xué)習方法，針對“嘗試”學(xué)習所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞、明詩(shī)意”的指導。
《楓橋夜泊》
1、“扶”學(xué)生學(xué)習第一、二句，通過(guò)師生合作探究進(jìn)行學(xué)習。
這兩句寫(xiě)的是詩(shī)人所見(jiàn)到的景象，通過(guò)觀(guān)察課文插圖結合理解“月落、馬啼、霜滿(mǎn)天、江楓、漁火”這幾個(gè)詞的意思。
三、品味想象，欣賞意境
對詩(shī)句意境的欣賞是學(xué)生在理解詩(shī)意基礎上的進(jìn)一步提高，也是有感情進(jìn)行朗讀的前提條件，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵之一，我主要采取了這種方法對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導。想象法：提出：詩(shī)人寫(xiě)的是什么季節、什么時(shí)候的情景？（從“霜、江楓”中可以看出是秋季，從“月落、漁火、夜半鐘聲”可看出是深夜）。
《楓橋夜泊》-注釋
①、楓橋：在今
蘇州市閶門(mén)外。此詩(shī)題一作《夜泊楓橋》。
②、江楓：水邊的
楓樹(shù)。漁火：漁船上的
