[中學(xué)化學(xué)]化學(xué)教育教學(xué)中的素質(zhì)教育_化學(xué)論文 |
| 論文作者：佚名 論文來(lái)源：不詳 論文發(fā)布時(shí)間：2006-7-11 23:57:29 論文發(fā)布人：chjchjchj |
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一、應試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系 化學(xué)教師如何在突出素質(zhì)教育的化學(xué)教學(xué)中駕馭考試呢？一方面，考試所涉及的化學(xué)基礎知識、基本技能和自學(xué)、思維等能力正是素質(zhì)教育的重要組成部分。另一方面，對于觀(guān)察能力（圖片觀(guān)察除外）、化學(xué)實(shí)驗的動(dòng)作技能及德行、體質(zhì)等難以通過(guò)考試檢測，但學(xué)校及教師是不是只要抓住了“對付考試”就抓住了一切呢？顯然是行不通的，第一，教育行政部門(mén)對學(xué)校的評價(jià)不再單純看升學(xué)率，同樣，學(xué)校評價(jià)教師也不再以升學(xué)率為唯一尺度。第二，經(jīng)驗表明：化學(xué)教師除了上好課外，也應與學(xué)生溝通情感，關(guān)心他們的思想品德，身體健康等諸方面的進(jìn)步。即素質(zhì)教育抓好了，考試成績(jì)也一定會(huì )上去的。相反，倘若對大綱所規定的“掌握、理解、了解、常識性介紹”等不同層次的要求視為多考與少考、重點(diǎn)考與非重點(diǎn)考、考與不考來(lái)組織教學(xué)是有害的，即那種教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)的做法應理智地予以摒棄。 二、智力因素與非智力因素培養的關(guān)系 對待這個(gè)問(wèn)題有兩種態(tài)度：一種是只重視智力因素的培養與發(fā)展，而非智力因素則認其自然地發(fā)展，認為后者是學(xué)校和教師所管不了的，是社會(huì )和家長(cháng)的事情。另一種態(tài)度則認為非智力因素也要像重視智力因素的培養一樣，使之與智力因素得到同步的發(fā)展。有位心理學(xué)家說(shuō)得好：人的心理是智力因素與非智力因素的有機結合，任何一方出現“病癥”，都會(huì )抑制另一方面的健康發(fā)展。非智力因素應如何培養呢？它與智力因素一樣，同樣有著(zhù)自身的發(fā)生、發(fā)展規律。 如學(xué)習化學(xué)的良好動(dòng)機的激發(fā)與培養就有一個(gè)由低級到高級，由弱到強的發(fā)展過(guò)程，即好奇→興趣→喜愛(ài)→愛(ài)好→熱愛(ài)?；瘜W(xué)教師往往利用化學(xué)實(shí)驗中的發(fā)光、發(fā)聲、發(fā)熱、顏色變化、狀態(tài)改變、氣味等奇異現象來(lái)引起學(xué)生的好奇心。但好奇是一種比較原始的、本能的、不穩定的認識傾向，接著(zhù)，教師又通過(guò)形象生動(dòng)、準確明白的講授、以及性質(zhì)聯(lián)系用途、理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)手段和方法加以引導和鞏固，還有作業(yè)與考試的成功的鼓舞等，逐漸使好奇發(fā)展為興趣。興趣比好奇要深刻、穩定、具體清晰且有力。在此基礎上再進(jìn)一步發(fā)展為喜愛(ài)、愛(ài)好和熱愛(ài)。當學(xué)習成果常與榮譽(yù)、理想和抱負聯(lián)系在一起時(shí)，喜愛(ài)、愛(ài)好和熱愛(ài)就融有強烈的情感和意志色彩，具有穩定、持久而強烈的動(dòng)力特征。 又如良好道德情操的培養和形成也有一個(gè)知、情、意、行的諧調統一的發(fā)展過(guò)程。由此可見(jiàn)，非智力因素的培養存在著(zhù)一個(gè)開(kāi)發(fā)和引導、穩定和鞏固、發(fā)展和提高的過(guò)程。不僅如此，它還有一個(gè)特點(diǎn)是在發(fā)展過(guò)程中具有反復性，此外，也受到智力因素的制約。因此，只有讓學(xué)生的智力因素與非智力因素得到同步發(fā)展，其心理才能算是真正的健康發(fā)展。 三、化學(xué)教學(xué)如何著(zhù)眼于素質(zhì)教育 （一）重視實(shí)驗教學(xué) 有人提出：實(shí)驗教學(xué)的重視程度是素質(zhì)教育的重要標志。我國化學(xué)家戴安邦先生也指出：“只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識和技能，又訓練科學(xué)方法和思維，還培養科學(xué)精神和品德，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中是學(xué)習的主體，在教師指導下進(jìn)行實(shí)驗，訓練用實(shí)驗解決化學(xué)問(wèn)題，使各項智力因素皆得到發(fā)展，故化學(xué)實(shí)驗是全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式。”因此，我們不應該因為升學(xué)考試中對化學(xué)實(shí)驗的動(dòng)作技能測試不到而忽視實(shí)驗教學(xué)。在教學(xué)中我們已深有體會(huì )：化學(xué)實(shí)驗可以幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論、獲取化學(xué)知識、培養科技素質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生的實(shí)驗操作技能。實(shí)驗中的時(shí)間和空間的運籌能力；通過(guò)計算和稱(chēng)量實(shí)驗是否可以幫助學(xué)生形成“量”的概念呢？通過(guò)“打開(kāi)試劑瓶蓋要倒放”的動(dòng)作技能的訓練是否可以讓學(xué)生養成“揭開(kāi)茶杯（或電飯煲鍋蓋等）要倒放”——以防止污染的習慣呢？至于在實(shí)驗教學(xué)中可以培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力、觀(guān)察能力等就不再贅述了。 二）重視課外活動(dòng) 課外活動(dòng)是突出素質(zhì)教育的一個(gè)不可忽視的方面，我們應當想方設法，因地制宜地開(kāi)展一些課外活動(dòng)。課外活動(dòng)的內容和形式是豐富多采的。如組織和指導學(xué)生辦化學(xué)小報、化學(xué)墻報、化學(xué)魔術(shù)表演、自制儀器和自找代用品、做家庭小實(shí)驗、舉辦化學(xué)講座、化學(xué)競賽、搞社會(huì )調查、組織參觀(guān)化工廠(chǎng)、化學(xué)興趣小組開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗等活動(dòng)。就拿這次全區義務(wù)教育化學(xué)樣本班研討會(huì )期間組織教師們參觀(guān)遂川火柴廠(chǎng)來(lái)說(shuō)，與會(huì )者親眼看到小小的一根火柴，制造出來(lái)竟要這么多的設備和工序！不僅驗證了課本上寫(xiě)的：火柴盒側面所涂物質(zhì)是紅磷、三硫化二銻等混合物，火柴頭上的物質(zhì)是氯酸鉀、二氧化錳和硫磺等，使理論知識與實(shí)際生產(chǎn)結合起來(lái)，而且還體驗到：將理論知識應用于實(shí)際生產(chǎn)時(shí)，同樣還需要人們創(chuàng )造性的勞動(dòng)，也充分體現了工人階級的智慧和為社會(huì )創(chuàng )造財富的偉大創(chuàng )業(yè)精神。這必將使我們的教學(xué)更加緊密地聯(lián)系社會(huì )，取得課堂上難以取得的效果。 （三）重視練習與學(xué)法指導 一是為學(xué)生選擇適合的練習題，使學(xué)生免入題海之苦。這里若將習題分為兩類(lèi)的話(huà)，一類(lèi)則是為學(xué)生及時(shí)消化和鞏固新學(xué)知識，使新學(xué)內容與原有知識同化后，納入自己的知識體系之中，即所謂“形成性練習題”。另一類(lèi)則是提高題，即對某一知識點(diǎn)從各個(gè)不同方面和不同深度進(jìn)行揭示，使解題時(shí)對該知識有全面深刻的理解，以達到融會(huì )貫通、舉一反三的效果，同時(shí)需要運用類(lèi)比、分析、歸納、綜合等多種思維方法，使思維的廣闊性、敏捷性、嚴密性、創(chuàng )造性等各種思維品質(zhì)得到有效的鍛煉。 二是要通過(guò)典型習題講解，不僅教給解題技巧，更重要的是要指導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)練習之后去整理知識、使知識在頭腦中清晰化、條理化、網(wǎng)絡(luò )化。因此，每做完一道習題應該進(jìn)行一番反省思索工作，如這一問(wèn)題我是怎樣解決的，應用了哪些相關(guān)知識？我是怎么想到這種解決辦法的？還有其他解決辦法嗎。 綜上所述，有關(guān)在化學(xué)教育中突出素質(zhì)教育的問(wèn)題，一要提高認識，二要真正落到實(shí)處，收到實(shí)效。 |
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