------學(xué)習新課標的體會(huì )
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)是落實(shí)新課程標準的主要途徑，新課程理念下的課堂教學(xué)不應再是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的填鴨式教學(xué)，它有更全面、更科學(xué)的內涵。
一、新課程理念下的課堂是自主化的課堂
“記錄在紙上的思想如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西，就必須用我們的眼睛?！钡聡軐W(xué)家叔本華的話(huà)道出了自主學(xué)習的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為活生生的有意識的人，是學(xué)習認識活動(dòng)的主體。因此，教師要讓每一位學(xué)生帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感等參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生先看、先想、先說(shuō)、先練，使學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中更多地發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
例如在準備講“三個(gè)代表”的基本含義時(shí)，可先布置預習作業(yè)：①列舉中國==誕生前80年封建統治者喪權辱國的史實(shí)。②列舉建黨80周年來(lái)黨領(lǐng)導人民在革命建設和改革時(shí)期取得的巨大成就。然后，讓學(xué)生自己去查資料，去比較、去積累、去感受。上課時(shí)，學(xué)生會(huì )帶著(zhù)教材、帶著(zhù)問(wèn)題請教教師，這堂課也就自然成了以學(xué)生為主的討論課。當然，討論時(shí)教師不能只簡(jiǎn)單地給予答案。也不能越俎代庖替學(xué)生解答，而要巧妙地予以點(diǎn)撥：比較上述材料，能得出什么結論呢？學(xué)生很自然地得出了“沒(méi)有==就沒(méi)有新中國；有了==，中國面貌煥然一新”的結論。這時(shí)，學(xué)生的思維繼續拓展。有學(xué)生問(wèn)：“為什么中國==能領(lǐng)導人民取得如此巨大的成就？”其他同學(xué)討論、歸納并回答：是因為我們黨站在時(shí)代前列，始終代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國最廣大人民的根本利益。教師總結：這就是==提出的“三個(gè)代表”光輝思想的含義。這時(shí)，教師再一次適時(shí)點(diǎn)撥：在初三的教材中，有哪些內容體現著(zhù)“三個(gè)代表”重要思想呢？學(xué)生盡情地討論著(zhù)，把思維的觸角伸展得很遠，很廣。在活躍的思維中，就有學(xué)生激動(dòng)地提出：作為一名中學(xué)生，應怎樣與時(shí)俱進(jìn)？為實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，為實(shí)現祖國的富強、人民的富裕和民族的偉大復興，應怎樣作出自己應有的貢獻？學(xué)生各抒已見(jiàn)，思維和情感得到進(jìn)一步升華。在整個(gè)課堂中，學(xué)生始終處于主體地位，思維始終處于活躍狀態(tài)。
培養學(xué)生的自主學(xué)習，還需注意培養學(xué)生的批判意識和質(zhì)疑意識，鼓勵學(xué)生超越教材，超越課堂，超越教師。讓他們在閱讀中與偉人對話(huà)，在體驗中與高尚交流，在感悟中與智慧撞擊，在實(shí)踐中與生活溝通；引導他們把看到的聽(tīng)到的感受到的活生生的社會(huì )現象及生活內容帶入自己的課堂，寫(xiě)入自己的考卷；幫助他們學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )質(zhì)疑、學(xué)會(huì )批判、敢于挑老師的毛病，敢于提出和老師不同的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，丟棄以往依葫蘆畫(huà)瓢般的墨守成規，去收獲思維放飛后的創(chuàng )造與喜悅。這樣，學(xué)生自會(huì )成為課堂的主人。
二、新課程理念下的課堂是活動(dòng)化的課堂
在新課程標準中，一個(gè)突出的變化就是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，強調開(kāi)展學(xué)生課堂活動(dòng)與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于總課時(shí)數的20%。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的目的是引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)探究的勇氣，因此在活動(dòng)中學(xué)生應是活動(dòng)的中心和主體?；顒?dòng)課的重心是讓學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中不是“靜聽(tīng)”，而是“活動(dòng)”。學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)主體的角色體驗中激發(fā)了濃厚的學(xué)習興趣和高昂的活動(dòng)熱情，不僅學(xué)會(huì )了學(xué)習，而且學(xué)會(huì )了創(chuàng )造。學(xué)生在活動(dòng)中自覺(jué)地將理論與實(shí)際活動(dòng)結合起來(lái)，加深了對知識的理解，把不完全知識變成了完全知識。
課堂中的活動(dòng)，可不拘一格?？梢允遣橘Y料：通過(guò)查閱報刊、圖書(shū)、上網(wǎng)等，掌握一定的事例、數據、圖文，分析說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題，如搜集材料說(shuō)明“妨礙世界和平的主要障礙是強權政治和霸權主義?！笨梢允且詫?shí)際應用為基本形式的實(shí)踐活動(dòng)：如針對本地的環(huán)境問(wèn)題，提幾條合理化的建議，或為校園綠化設計幾條宣傳標語(yǔ)，或為2008年奧運會(huì )，2010年世博會(huì )的舉辦設計幾條宣傳廣告語(yǔ)等等?？梢允巧鐣?huì )訪(fǎng)談、考察式的活動(dòng)：即走向社會(huì )，豐富學(xué)生的社會(huì )閱歷，生活積累和文化積累，如可分成小組，去調查加油站的歷史變遷，通過(guò)第一手材料，感受改革開(kāi)放以來(lái)，祖國面貌發(fā)生的巨大變化?？梢宰鲆换匦∮浾?，采訪(fǎng)一下市長(cháng)、書(shū)記，請他們談?wù)劷窈髮⑷绾螢槿嗣褶k實(shí)事，怎樣深入實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，體現最廣大人民的根本利益。另外，還有一種體驗式的活動(dòng)，就是讓學(xué)生把課堂上無(wú)法理解消化的問(wèn)題，盡量在實(shí)踐活動(dòng)中去體會(huì )，去找答案，從而自己去觀(guān)察社會(huì )、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。當然，還可以組織新穎活潑的情境表演，如真實(shí)可行的現場(chǎng)直播，參與面廣的模擬法庭，氣氛熱烈的學(xué)生討論等等。
在組織活動(dòng)的過(guò)程中，教師的知識儲備，應變能力時(shí)刻都將受到考驗，以往一些專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)知識也進(jìn)行了“更新?lián)Q代”。因此，我們更須提高自身素質(zhì)，以便更好地以參與者指導者的雙重身份參與活動(dòng)。學(xué)生們在活動(dòng)中獲得了一定的知識和體驗。當他們能在活動(dòng)中用掌握的知識解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題時(shí)，當他們能在活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性、鍛煉自我實(shí)踐能力時(shí)，當他們能在活動(dòng)中產(chǎn)生觀(guān)念、證實(shí)觀(guān)念、進(jìn)行積極意義建構，體會(huì )到從體驗到思維創(chuàng )造的快樂(lè )時(shí)，他們就為自己的終身發(fā)展打下了堅實(shí)而全面的基礎。
三、新課程理念下的課堂是生活化的課堂
新課程以廣闊的自然和社會(huì )作背景，與社會(huì )、學(xué)生的實(shí)際有著(zhù)廣泛聯(lián)系。因此，我們在課堂教學(xué)中應關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習經(jīng)驗，更要注意創(chuàng )設現實(shí)生活情境，啟發(fā)、引導學(xué)生，并且讓學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習，向生活學(xué)習，使課堂成為生活化的課堂。
過(guò)去的課堂所傳授的知識與社會(huì )生活聯(lián)系并不緊密，因此培養出來(lái)的學(xué)生在面對生活中的問(wèn)題時(shí)常常束手無(wú)策，課堂成了與生活割裂的空間，知識成了從生活中剝離的純粹的知識，課堂中的人也成了為物所牽的非自由的被異化的人。新課程理念下的課堂，正努力地還課堂以生活的本來(lái)面目，時(shí)時(shí)洋溢著(zhù)生活的氣息。如：在講“消費者權益保護法”時(shí)，可以引導學(xué)生自己去思考、去解答，“在曰常生活消費中，比如去商場(chǎng)購物時(shí)，我們應怎樣才能維護自己的合法權益？”又如，在講“確保人民共享繁榮成果”時(shí)，讓學(xué)生首先調查一下在自己周?chē)娜巳褐杏袥](méi)有弱勢群體（如下崗工人、殘疾人等）的存在，他們在曰常生活中都有哪些難處？怎樣才能解決這些困難？你能為他們出謀劃策嗎？從而深刻理解黨和國家“三個(gè)確?！薄叭龡l保障線(xiàn)”的英明決策，深刻領(lǐng)會(huì )黨是最廣大人民利益的忠實(shí)代表，從內心深處感受到社會(huì )主義的優(yōu)越性。
生活是現實(shí)的、具體的。在課堂教學(xué)中，我們要引導學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察生活，用自己的情感體驗生活，用自己的方式研究生活，促進(jìn)學(xué)生與周?chē)淖匀?、社?huì )的內在整合，從而為營(yíng)造明麗的內心生活，建構堅實(shí)、豐富、光明的精神世界奠定基礎。比如，講“三次科技革命”時(shí)，可以請學(xué)生踴躍發(fā)言，并展示和介紹當今現代科技成果與人類(lèi)生活的聯(lián)系：“你能為同學(xué)們舉出正影響我們的現代科技成果或自己的小發(fā)明、小創(chuàng )造、小設計嗎？”你有哪些感想？你認為進(jìn)入21世紀的中國，應從哪些方面搶占高科技的制高點(diǎn)？你現在應怎么辦？這樣，外面精彩的世界與學(xué)生的生活經(jīng)驗就密切聯(lián)系起來(lái)，并在學(xué)生的內心深處扎下根來(lái)，所有的事物對他們來(lái)說(shuō)都顯得非常有意義、有價(jià)值。
在生活化的課堂教學(xué)中，學(xué)生的生活在豐富、在發(fā)展，教學(xué)貼近了學(xué)生的生活，課堂變成了學(xué)生探索世界的窗口，使知識在生活中得到了應用，教師帶著(zhù)教材與學(xué)生一起走向新的未知的世界。
四、新課程理念下的課堂是情感化的課堂
在傳統教學(xué)中，教師處于至高無(wú)上的權威地位，學(xué)生無(wú)條件地接受著(zhù)教師的一切灌輸，師生之間是不平等的，而新課程理念下的課堂教學(xué)要求教師與學(xué)生共同處于課堂的雙向互動(dòng)的流變狀態(tài)之中，師生是平等的。我們要倡導和實(shí)踐“尊重的教育”這一教育理念，師生之間互相尊重，以誠相待，彼此交流情感，彼此感染，把教學(xué)變成平等的交往與對話(huà)，讓對話(huà)彌漫、充盈于師生之間，充滿(mǎn)于師生共度的生命歷程中，課堂充滿(mǎn)著(zhù)平等、和諧與溫馨，師生之間充滿(mǎn)激情。促進(jìn)師生情感交融，可以采取以下策略：
第一，師生互愛(ài)。教師在課堂教學(xué)中要儀表端莊，神態(tài)自然，平易近人，舉止親切。在教學(xué)過(guò)程中，要加大與學(xué)生的接近度，縮短與學(xué)生在身體和心理上的距離，注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，“讓學(xué)生像花草樹(shù)木趨向陽(yáng)光一樣趨向老師，”讓學(xué)生產(chǎn)生“我喜歡你，你很棒，你真行”的感覺(jué)。
第二，人格平等。在新教材新理念的指導下，教師要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，要允許出錯，允許改正，允許保留意見(jiàn)。要知道“多一把衡量的尺子就會(huì )多一些好學(xué)生”。還可以用“心理?yè)Q位”來(lái)縮短師生間的關(guān)系，使學(xué)生在心理上感到快慰與滿(mǎn)足。
第三，用情感感染學(xué)生?，F在的學(xué)生有鮮明的個(gè)性，豐富的情感。他們需要理解，需要渲泄，需要溝通，所以我們要采取“觀(guān)點(diǎn)開(kāi)放”和“教學(xué)對話(huà)”兩種策略，把課堂看作情感交流的場(chǎng)所，用自己良好的情感激發(fā)學(xué)生說(shuō)真話(huà)，培養學(xué)生強烈的愛(ài)憎、好惡之情，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，喚起學(xué)生探索真理、積極向上的欲望。這樣學(xué)生愛(ài)其所愛(ài)，恨其所恨，智慧與美的種子會(huì )慢慢植入心中。如在講“發(fā)達國家和發(fā)展中國家的矛盾”時(shí)，對美轟炸我駐南使館以及撞毀我戰機的丑惡行徑加以痛斥；在講“公民有維護祖國統一的義務(wù)”時(shí)，對“臺獨分子”表示極大的憤慨；在講“法律對精神文明的激勵作用”時(shí)，對李向群大公無(wú)私、奮勇獻身的崇高精神高度贊揚；在講“公民道德建設”時(shí)，對社會(huì )上還存在的“見(jiàn)死不救”、“拾金而昧”等現象表示深深的憂(yōu)慮……在課堂中，師生的情感發(fā)生撞擊與共鳴，生命活動(dòng)得以充分展示，真正做到了共識、共享、共進(jìn)，師生在課堂上享受到了熱烈的、沸騰的、多姿多彩的情感生活。
通過(guò)“自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化”的課堂教學(xué)，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情感。教師的教學(xué)方式轉變了，教師的手腳放開(kāi)了，師生之間、學(xué)生之間交流合作的機會(huì )增多了，學(xué)生的天地更廣了，獲取知識的途徑變多了，動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )增多了，政治課堂成了師生共同發(fā)展的嶄新的課堂。
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