| 淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的創(chuàng )新 |
| 2005-03-01 08:44:00 佳市第六小學(xué) |
| 學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎，搞好語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)入門(mén)階段教學(xué)的關(guān)鍵，這是廣大英語(yǔ)教師多年來(lái)的經(jīng)驗總結。然而在教學(xué)中我發(fā)現，學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習效果并不理想：拼讀能力差，記不住音標，單詞或句子的語(yǔ)音形象和文字形象對不上號，更主要的是學(xué)生對語(yǔ)音有了“怕”“怵”的不良心理。因此，如何有創(chuàng )新地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快而又順利地過(guò)了英語(yǔ)這一關(guān)，成為擺在廣大小學(xué)英語(yǔ)教師面前的共同課題。 在此我就小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的創(chuàng )新教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê妥龇?，望大家仁者?jiàn)仁，智者見(jiàn)智，不吝賜教。 一、觀(guān)念上的創(chuàng )新。 首先，要把握小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的目地與要求。有的教師認為在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中加入語(yǔ)音特別是音標，是加重學(xué)生的學(xué)習負擔。實(shí)際上，從語(yǔ)音學(xué)習的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，使用音標有利于學(xué)習者更好的掌握語(yǔ)音。一旦學(xué)生學(xué)會(huì )了音標，不僅在學(xué)習生詞時(shí)會(huì )輕松許多，而且溫習單詞或遺忘單詞發(fā)音時(shí)也可以不在需要教師的幫助，因此提高了效率。 其次，必須破除“我教你學(xué)”的教學(xué)觀(guān)。雖然，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”但如果教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在枯燥的“傳道”和乏味的“授業(yè)”上，學(xué)生就會(huì )對英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼感。甚至是厭學(xué)情緒。建構主義理論認為，學(xué)生是知識的建構者，是“學(xué)”會(huì )知識的，而不是“教”會(huì )的。因此，教師教授語(yǔ)音時(shí)應努力讓學(xué)生會(huì )獨立思考，使他們具備獲取信息和運用知識解決問(wèn)題的能理，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，并進(jìn)而具備應用知識和創(chuàng )新知識的能力。 第三，要把激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)音的興趣放在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)改革和創(chuàng )新教學(xué)的首要位置。興趣是最好的老師，有了興趣才會(huì )產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力，產(chǎn)生情感的火花，而興趣的情感是持續發(fā)展的內驅力。如能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習的樂(lè )趣，才能使之持續下去，那么對學(xué)生語(yǔ)音能力的發(fā)展過(guò)程以及整個(gè)英語(yǔ)素質(zhì)的提高將產(chǎn)生極大的效應。 二、模式上創(chuàng )新。 以往英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式以知識傳授和技能訓練為主。其弊端在于：重講授輕自學(xué)，重注入輕發(fā)掘，重共性輕個(gè)性，重眼前輕長(cháng)遠等，不利于體現教學(xué)民主，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習興趣、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維的培養等。為此我根據教材特點(diǎn)以自己的教學(xué)實(shí)踐探索另外一種小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式：拼讀比較為主音型以對照為輔。小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)的目地，小學(xué)生應掌握絕大部分音標，但沒(méi)有必要掌握音與形的關(guān)系，尤其是一些較難的語(yǔ)音規則。因而在教學(xué)過(guò)程中教師應當重于音標的反復拼讀和發(fā)音的比較，如/keit/, /kait/.久而久之，學(xué)生就會(huì )獨立掌握音標的拼讀方法。盡管語(yǔ)音與拼寫(xiě)的關(guān)系并不是教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)生碰到一個(gè)生詞也沒(méi)必要根據語(yǔ)音規則去揣摩其發(fā)音，但是在不斷的練習和實(shí)踐中學(xué)生會(huì )自然體會(huì )到語(yǔ)音與拼寫(xiě)的一些簡(jiǎn)單對應關(guān)系。 因此在小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中不應當要求學(xué)生記住過(guò)多音形對應關(guān)系。 三、方法上創(chuàng )新。 傳統的語(yǔ)音教學(xué)方法，如講授法，訓練法，比較有其存在的必要性，但隨著(zhù)觀(guān)念的更新，模式的創(chuàng )新，在教學(xué)中則更多的考慮教法的創(chuàng )新，更多的運用一些創(chuàng )新教學(xué)的方法，如討論，發(fā)現法，問(wèn)題法，情感交流法，自我實(shí)踐法，尤其要注意要運用一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，主動(dòng)性，有助于學(xué)生自學(xué)探求新知識的教學(xué)方法，同時(shí)還得對學(xué)生加強學(xué)法的指導。 國際21世紀教育委員會(huì )在一項報告中提出的“學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )共處，學(xué)會(huì )做人”，其中學(xué)會(huì )求知我認為指的主要是掌握學(xué)習的方法上。 以上是我對英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的一點(diǎn)微薄之見(jiàn)，在實(shí)踐中應不斷加以完善，才能把語(yǔ)音創(chuàng )新教學(xué)落到實(shí)處，才能實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)的戰略轉移，才能為教育的創(chuàng )新做出應有的貢獻。（潘曉蕾） | |
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