“新課程教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力培養的研究” 課題的必要性論證
武原中學(xué) 康益明
1、問(wèn)題的提出及研究的有關(guān)背景。
從日常教育教學(xué)工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)，分析說(shuō)明這一研究課題是如何提出來(lái)的。
分析我縣、或本校與本課題有關(guān)的教育教學(xué)實(shí)際、存在的主要問(wèn)題及背景，說(shuō)明研究本課題的意義和價(jià)值。
2、國內外同類(lèi)課題研究狀況(文獻綜述) 。
查閱國內外與本課題研究有關(guān)的成果資料，經(jīng)過(guò)收集、整理、學(xué)習、研究，了解別人研究了哪些內容？研究的廣度、深度如何？已取得了什么成果？還有什么問(wèn)題沒(méi)有研究？需進(jìn)一步解決什么問(wèn)題？從而確定自己再從什么角度、站在什么高度去研究這一問(wèn)題，以取得更好的成果。即確定自己的研究平臺、研究的切入點(diǎn)、提出自己的主要觀(guān)點(diǎn)、創(chuàng )新程度以及本課題研究的主要思路(視角、方法、途徑)。
3、對與本課題研究有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語(yǔ)、概念進(jìn)行說(shuō)明或界定。
圍繞本課題要研究的內容，從教育學(xué)、心理學(xué)、現代教育理論、教育科研理論等確定與本課題研究的理論依據，對有關(guān)名詞術(shù)語(yǔ)的內涵和外延做出說(shuō)明或解釋?zhuān)瑢Ρ菊n題提出的新名詞、新概念做出界定。
《培養學(xué)生自主學(xué)習能力的實(shí)驗與研究》
(1)對課題名稱(chēng)的界說(shuō)。
應盡可能明確三點(diǎn)：研究的范圍和對象、研究的問(wèn)題、研究的方法。
該課題研究的對象為中學(xué)生；研究的問(wèn)題是自主學(xué)習能力的培養；研究方法是行動(dòng)研究。有的課題在確定題目時(shí)對上述三個(gè)問(wèn)題表述不夠明確的，應在此時(shí)補一補。
(2)對本課題有關(guān)理論、名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的界說(shuō)。
自主學(xué)習
“指學(xué)生在明確學(xué)習任務(wù)的基礎上，自覺(jué)、自主地進(jìn)行學(xué)習，并努力使自己完成學(xué)習任務(wù)的一種學(xué)習方式。”
強調自主性：自己學(xué)習——不依賴(lài)老師和別人
自覺(jué)學(xué)習——不需別人強迫或督促
主動(dòng)學(xué)習——根據自己內在的需要進(jìn)行學(xué)習
自主性屬于意識、精神的范疇，是非智力因素。
自主學(xué)習能力
對21世紀的人才應包含幾個(gè)基本能力：常規的自學(xué)方法與能力；通過(guò)各種渠道(如圖書(shū)資料、計算機、因特網(wǎng)等現代信息技術(shù)手段)獲取信息的能力；處理信息(包括獲取、篩選、加工、運用、改造、創(chuàng )新)的能力；學(xué)習效能的自我評價(jià)、自我完善的能力。
學(xué)習能力屬智力因素。
自主學(xué)習能力在本課題中如何界定？在中(小)學(xué)生學(xué)習過(guò)程中如何體現？
課題將以怎樣的評價(jià)標準評價(jià)中(小)學(xué)生自主學(xué)習能力以及如何去評價(jià)。
4、課題研究擬達到的預期目標，即本課題研究的目標定位。
課題成果鑒定時(shí)要根據你預定的研究目標來(lái)衡量課題是否完成了研究任務(wù)，是否達到了預定的研究效果，是否能通過(guò)鑒定。
因此，研究目標應具體、明了、簡(jiǎn)練，并具有可評價(jià)性(可鑒定性) 。
常見(jiàn)問(wèn)題是：不寫(xiě)研究目標；目標與內容混合在一起；目標定得過(guò)高；目標制訂不具體，難以進(jìn)行評價(jià)；目標扣題不緊；目標用詞不準確；把研究目標停留在教學(xué)目標的層次上等。
課題研究的目標應突出：通過(guò)研究將得到什么新理論、新理念、新觀(guān)點(diǎn)、新認識、新模式、新途徑、新方法、新對策等。
如：《培養學(xué)生自主學(xué)習能力的實(shí)驗與研究》，其擬定的研究目標為:
(1) 掌握學(xué)生自主學(xué)習能力的狀況。
(2) 探討學(xué)生自主學(xué)習能力的培養途徑與方法
（3）建培養學(xué)生自主學(xué)習能力的教學(xué)模式。
5、課題研究的基本內容和重難點(diǎn)。
研究課題要通過(guò)研究?jì)热輥?lái)體現。一項科研課題，如果提不出研究?jì)热?，就無(wú)從研究。研究?jì)热莸亩嗌倥c研究課題的大小有直接關(guān)系。研究課題大，研究?jì)热菥投?span lang="EN-US"> 。
研究?jì)热莸拇_定：
一是根據研究目標來(lái)確定；為了要達到研究目標，需要研究什么內容。
二是從現狀研究、歸因研究、方法或對策研究幾方面來(lái)確定。
現狀研究是基礎， 歸因研究是為了尋找解決問(wèn)題的突破口，方法或對策研究是研究重點(diǎn)。
《培養學(xué)生自主學(xué)習能力的實(shí)驗與研究》，其擬定的研究?jì)热莺椭攸c(diǎn)為:
(1)研究學(xué)生自主學(xué)習能力的評價(jià)標準和評價(jià)方法。
(2)調查學(xué)生自主學(xué)習能力的狀況。
(3)分析學(xué)生自主學(xué)習能力偏低的原因，提出提高學(xué)生自主學(xué)習能力的對策。
(4)探討學(xué)生自主學(xué)習能力形成的有關(guān)規律。
(5)探究從課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、家庭等途徑培養學(xué)生自主學(xué)習能力的有效方法。(重點(diǎn))
(6)構建課堂教學(xué)中培養學(xué)生自主學(xué)習能力的教學(xué)模式(含各學(xué)科)。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
(從模式名稱(chēng)、教學(xué)目標、理論依據、教學(xué)流程、教學(xué)方法與策略、師生關(guān)系、教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行模式的構建。)
6、研究的理論意義和應用價(jià)值。
根據課題的預期成果和重要觀(guān)點(diǎn)闡明本課題的創(chuàng )新程度、理論意義和應用價(jià)值。
寫(xiě)好課題必要性論證要做好3個(gè)調研：理論調研、文獻調研、研究同行調研。
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