老師，請不要吝嗇你的問(wèn)候
“呀，蔣老師，您對學(xué)生可真好。您瞧您，這么忙，還來(lái)家訪(fǎng)，我家嫻嫻呀，多虧遇上您這樣的好老師。她以前可不是這樣的，我看她呀，呆在學(xué)校里似乎是關(guān)在監獄里一般難受，整天愁眉苦臉的?，F在可不同了，整個(gè)人都變了，回家也樂(lè )意把學(xué)校里的事情講給我們聽(tīng)了，臉上有了笑容，連吃飯都香了！”我才踏進(jìn)金嫻婷家的家門(mén)，她的母親就仿佛看見(jiàn)救世菩薩一樣左謝右謝開(kāi)了，我倒反而窘迫起來(lái)，也不知我何時(shí)立下了此等“汗馬功勞”。交談中，我才知道“汗馬功勞”得歸功于一次小小的問(wèn)候：2002年9月，病休下來(lái)的金嫻婷調倒我們班續學(xué)，因為了解金嫻婷曾經(jīng)患心肌炎，且平時(shí)體弱多病，所以平時(shí)對她的身體狀況就自然多了一份關(guān)心，經(jīng)常叮嚀她：“多穿點(diǎn)衣服，注意保暖?！?月的天氣，夜冷白熱，體弱的她咳嗽咳得厲害，見(jiàn)她這種情景，我不禁走過(guò)去，輕輕拍著(zhù)她的背，詢(xún)問(wèn)道：“看醫生了嗎？怎么不多穿點(diǎn)衣服呢？”在我看來(lái)，這只是一聲最普通不過(guò)的問(wèn)候，未曾想，就是這樣一聲問(wèn)候，竟讓這樣一個(gè)孩子感動(dòng)了許久，竟然就融化了她心中久凍的冰層。金嫻婷這樣對我說(shuō)：“蔣老師，您不知道。當時(shí)，您的這一問(wèn)一拍，我所有恐懼、顧慮和壓抑全沒(méi)有了，我感覺(jué)到站在我身邊的就是我的媽媽、我最親密的朋友，當時(shí)我感動(dòng)得眼睛澀澀的！”她的媽媽這樣對我說(shuō)：“其實(shí)，我也知道我們的孩子以前為什么會(huì )這個(gè)樣子，我的孩子成績(jì)不太好，以前也從來(lái)沒(méi)有受到過(guò)老師的關(guān)注，而你卻不僅不冷淡她，還這樣噓寒問(wèn)暖，這怎能不讓她感動(dòng)與快樂(lè )？其實(shí)對于我們做父母的來(lái)說(shuō)，我們最希望看到的孩子身心兩健，而不希望她成為一個(gè)成天悶聲不響的書(shū)呆子?！奔毾胛覀兤綍r(shí)的作為，又何嘗不是如她母親所說(shuō)的那樣！在學(xué)生眼里，我們是如此的偏心：對于優(yōu)等生，我們總是笑臉相迎、寵愛(ài)有加、呵護備至，甚至可以包容他們的錯誤；而對于成績(jì)差的學(xué)生，哪怕只是犯了一點(diǎn)小小的錯誤，我們也會(huì )小題大做、吹毛求疵，也無(wú)怪乎金嫻婷之類(lèi)的學(xué)生會(huì )為一句最普通不過(guò)的問(wèn)候感動(dòng)良久了。這份感動(dòng)也著(zhù)實(shí)觸痛了我的心靈，可見(jiàn)我們平時(shí)是多么吝嗇自己對學(xué)生的問(wèn)候，尤其是對差生的問(wèn)候，以致這樣普通的一聲問(wèn)候竟成了學(xué)生慰藉心靈的奢侈品，成了學(xué)生快樂(lè )生活的源泉，對學(xué)生產(chǎn)生如此久遠的影響。想起以前總是在學(xué)生面前匆匆收起了自己的笑臉，仿佛那會(huì )影響到自己的尊嚴；想起面對學(xué)生熱情地問(wèn)候“老師早、老師好”時(shí)，我們回報的總是一聲冷漠的“嗯”，仿佛我們是至高無(wú)上的權威，我真的無(wú)法想象，在學(xué)生的心里，老師是一個(gè)怎樣的不懂人情的怪物，更不知道當學(xué)生面對老師苦口婆心地教育他們要學(xué)會(huì )尊重人、學(xué)會(huì )關(guān)心人的時(shí)候，他們的內心又會(huì )如何地嗤之以鼻！德育，何必非要舉行什么“意義非凡”的活動(dòng)，何必非要進(jìn)行什么苦口婆心的說(shuō)教，也許，你的一舉手、一投足，你的一句話(huà)、一片情就是最好的德育教材。所以，老師，請不要吝嗇你的問(wèn)候！
快樂(lè )在哪里?這幾年來(lái)，以人為本的思想日漸突出，人們都開(kāi)始找尋自己的快樂(lè )，我也同樣。非常慚愧的是，直到那一刻我才發(fā)現，原來(lái)我一直都活得稀里糊涂，什么也不懂，更不懂什么是快樂(lè )。于是我便放下手中的事，專(zhuān)門(mén)去尋找快樂(lè )。我嘗試了很多途徑：旅游、購物，吃、喝、玩、樂(lè )，努力使自己要找到快樂(lè )，卻發(fā)現吃過(guò)喝過(guò)玩過(guò)樂(lè )過(guò)以后，一種莫名的失落會(huì )籠罩著(zhù)我，反而，我比原來(lái)更不快樂(lè )了，這是為什么？困惑了好久，也痛苦了好久。偶然一天，看了幾篇文章，也許對我來(lái)說(shuō)真可謂“心靈雞湯”吧，恍然大悟：一個(gè)人要了解生命的價(jià)值，明白自己的需要，懂得怎樣去調節自己的心態(tài)，對未來(lái)始終有夢(mèng)，也許就是這樣，在任何時(shí)候、做任何事情都能從中找到自己的快樂(lè )！我用自己的不大的眼睛看了看自己曾經(jīng)走過(guò)的路，不禁為自己惋惜：唉，多好的青春年華呀，居然就這么渾渾噩噩地過(guò)來(lái)了，也沒(méi)能為世界……哦，錯了，太大……為社會(huì )……別抬舉自己了……那說(shuō)好聽(tīng)些就為了咱學(xué)校、咱的學(xué)生吧，竟然也沒(méi)做過(guò)啥驚天動(dòng)地的豐功偉績(jì)。嗯？說(shuō)到這兒不忍心再說(shuō)下去了。得！大牛咱不吹了，就談點(diǎn)實(shí)在的吧。說(shuō)句大、大、大實(shí)話(huà)，我發(fā)現，除了做一個(gè)老師教書(shū)育人，徹底地把咱這支蠟燭燃滅以外，我還真不會(huì )做別的事了（這可是用十幾年的青春換來(lái)的?。?，就這行我還算駕輕就熟，別的行業(yè)還真不敢去嘗試，怕砸了。所以，也死心了，不去朝三暮四地想著(zhù)這山高那山低的，一門(mén)心思就做個(gè)好老師吧，誰(shuí)讓咱這么喜歡孩子呢，也算是上船容易下船難啦！就這么著(zhù)我做做深呼吸，回眸凝望，眼波流轉，突然大吃一驚！ 原來(lái)風(fēng)景這邊獨好！ 我發(fā)現： 和學(xué)生在一起是快樂(lè )的！ 看著(zhù)學(xué)生成長(cháng)是快樂(lè )的！ 為學(xué)生帶來(lái)開(kāi)心是快樂(lè )的！ …… 工作著(zhù)是快樂(lè )的！
感謝學(xué)生
這是一個(gè)很普通的課間十分鐘。孩子們吵吵嚷嚷地跑進(jìn)音樂(lè )教室。離上課還有一段時(shí)間，我在鋼琴前面很隨意地彈著(zhù)。無(wú)意間抬頭一看，發(fā)現一個(gè)孩子在流淚，我以為他有什么難過(guò)的事，便停下來(lái)，輕輕地問(wèn)：“你怎么了？” “老師，你彈的是什么曲子？我好想哭??！” “噢？我彈的是《北風(fēng)吹》，你聽(tīng)到什么了？”“老師，我也不知道為什么，覺(jué)得這首曲子很悲，像是生命一點(diǎn)一點(diǎn)地消失！”那一刻，我驚訝極了：不過(guò)是一個(gè)二年級的孩子呀，而且在平時(shí)的音樂(lè )課上他總是坐不住，對音樂(lè )的感覺(jué)竟如此敏銳！同時(shí)，他的話(huà)也帶給我深深的思索：音樂(lè )是什么？學(xué)習音樂(lè )應該讓孩子們學(xué)會(huì )什么？我想應該是對音樂(lè )的感受吧！那么我們是否給予孩子這種感受音樂(lè )的機會(huì )了呢？想想我們以前的音樂(lè )課，一學(xué)期下來(lái)，孩子們只是從音樂(lè )課上學(xué)會(huì )唱課本中的歌曲。音樂(lè )的美好在音樂(lè )課中變得枯燥而乏味，難怪會(huì )有這樣的調查結果：“100%的學(xué)生喜歡音樂(lè )，而80%的學(xué)生卻不喜歡音樂(lè )課?！蔽业谝淮螢槲业恼n堂感到如此的不安。 上課鈴響了。我激動(dòng)地對孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，現在我們一起來(lái)欣賞這首曲子，聽(tīng)聽(tīng)我們能從中感受到什么?！焙⒆觽儽憩F出了極高的熱情。結果，有70%以上的孩子能把音樂(lè )的情緒說(shuō)得很棒！我拋開(kāi)本節課的內容，給他們講白毛女的故事，我講得很投入，孩子們聽(tīng)得很認真。只不過(guò)是一個(gè)曲子，一個(gè)故事，孩子們卻好像長(cháng)大了很多。 在此后的日子里，我不再拘泥于課本，孩子們也不再僅限于課堂。貝多芬的奏鳴曲和勃拉姆斯的交響曲成為我們師生共同欣賞的名曲。春天來(lái)了，我們一起走出課堂，用我們的歌聲贊美春天；在母親節來(lái)臨的日子里，我們一起欣賞《燭光里的媽媽》、《白發(fā)親娘》；教師節到了，我們一起學(xué)習《我愛(ài)米蘭》……感謝學(xué)生，他們讓我對音樂(lè )有了更深刻的了解。感謝學(xué)生，他們讓我懂得音樂(lè )不是單純的旋律。感謝學(xué)生，他們用實(shí)際行動(dòng)告訴我，他們不再是不懂世事的小孩子，他們擁有自己的思想。感謝學(xué)生，他們讓我對音樂(lè )教學(xué)有了更高的追求。感謝學(xué)生，因為他們也是我的老師！…… 感謝學(xué)生！
信——心靈溝通的橋梁
略帶稚嫩的言語(yǔ)，甚至還帶著(zhù)一些錯別字。通過(guò)孩子在教師節寫(xiě)給我的一封封短信中，我感到我已慢慢走進(jìn)他們心靈的深處。通過(guò)給學(xué)生簡(jiǎn)單的回信，我努力使自己跟學(xué)生貼得更近，溝通得更深、更廣……學(xué)生的信：姚同學(xué)：9月10日是教師節——慶祝教師的節日。在人們成長(cháng)的路上不管是偉人，還是普普通通的老百姓都不能離開(kāi)老師的關(guān)懷。三年來(lái)，您每次都有無(wú)微不至地關(guān)心我們，細心地教導我們，讓我們學(xué)會(huì )了許多的知識，明白了很多道理，還教會(huì )了我們怎樣做人……我記得二年級的時(shí)候，您喉嚨痛，您還堅持來(lái)上課?？捎行┩瑢W(xué)不聽(tīng)，有的做小動(dòng)作，有的講話(huà)，你不得不忍著(zhù)疼痛，提高你的聲音，讓每個(gè)同學(xué)聽(tīng)得清清楚楚，我在這兒向您說(shuō)一聲：真是太對不起您了，徐老師，謝謝您！因為您是我最敬愛(ài)的老師，所以我有一句心里話(huà)想對您說(shuō)，每次你都讓一些你心目中認為好的同學(xué)做事，其實(shí)他們在做事的時(shí)候，我也想做，為班級做事?？粗?zhù)她質(zhì)樸的語(yǔ)言，真誠的心靈，我心思如潮，特給她回信如下：教師節能收到你的信，我很高興，謝謝你從心中尊敬并感謝老師，這是我教師節收到的最好的禮物。在老師心目中，班上的每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)聰明可愛(ài)的孩子。比如你，熱情大方，經(jīng)常會(huì )主動(dòng)為班級做力所能及的事。你為老師做的一切，讓我十分感動(dòng)，更使我體會(huì )到了做老師的樂(lè )趣。知道嗎？每當老師看到你們在學(xué)習上取得了進(jìn)步，在生活中有了長(cháng)進(jìn)，我會(huì )感到非常欣慰。老師多么希望和你們能象朋友一樣相處、交流、溝通，有心里話(huà)及時(shí)寫(xiě)信告訴老師，好嗎？家長(cháng)的信：今天，孩子回來(lái)對我說(shuō)：“媽媽?zhuān)蠋熣f(shuō)我也是好學(xué)生呢?！蔽矣袔追指吲d，也有幾分心酸?，F在，考試的分數使學(xué)生自己把自己歸類(lèi)好或壞，喪失了信心。同樣，老師的一句話(huà)，使她又有了自信。今天，姚燁回來(lái)很開(kāi)心，謝謝你，老師。能對孩子說(shuō)鼓勵的話(huà)，這對她很重要。希望老師你永遠這樣，會(huì )在她成長(cháng)的路上起到積極的作用。著(zhù)名教育家夏沔尊說(shuō)過(guò)，“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！睈?ài)的力量是無(wú)窮的。教師只有深深地愛(ài)學(xué)生才能取得他們的信賴(lài)。教師節，在與學(xué)生們的書(shū)信交流中，我深深地體會(huì )到，心靈的溝通是師生交流的最佳橋梁。有人說(shuō)教育是一首詩(shī)，可以是田園詩(shī)，可以是古體詩(shī)，也可以是抒情詩(shī)，有各種各樣的情調與內涵。我們更應該走進(jìn)孩子的心田，用心去譜寫(xiě)這首詩(shī)，因為每個(gè)孩子的心靈都是我們寫(xiě)詩(shī)的語(yǔ)言！
一次特殊的家訪(fǎng)
這個(gè)學(xué)生對于我有些特殊：她是我小舅的女兒，也就是我的小表妹。剛畢業(yè)那會(huì )兒，曾有兩年的時(shí)間寄居在小舅家，與那時(shí)剛上幼兒園的表妹吃、住、玩在一塊兒，很不陌生。漸漸，她上小學(xué)了，越來(lái)越大了，雖同校，但不同樓，又是師生，倒不常見(jiàn)到。只是聽(tīng)她的任課老師說(shuō)她的種種：知識面廣、反應快、能說(shuō)會(huì )道、愛(ài)勞動(dòng)……也會(huì )從親友那兒得知她任性、貪吃、愛(ài)看電視……那時(shí)的我，只當她是一個(gè)小妹，對于這些總是寬容的一笑了之。今年暑假，我被告知要教我表妹的班了。于是，家訪(fǎng)的第一站就是小舅家。門(mén)一開(kāi)，我嚇了一跳，表妹怎胖成這樣子？應聲而來(lái)的舅媽倒茶讓座拉開(kāi)了話(huà)匣子。第一句話(huà)就是：這孩子，我實(shí)在沒(méi)辦法了。我聽(tīng)母親說(shuō)過(guò)，表妹在一次皮膚感染后患上了急性腎炎，上學(xué)、病假反復了多次，每次都因為父母管不住任性、貪吃的孩子，忘記了醫囑，導致病情一點(diǎn)點(diǎn)的加重。果然如此，舅媽絮絮叨叨的說(shuō)著(zhù)：“跟她說(shuō)她又不聽(tīng)，一個(gè)暑假在家，不是吃就是看電視，作業(yè)總要催了又催才勉強去做，更不要說(shuō)復習上學(xué)期拖下來(lái)的功課了。爺爺又很溺愛(ài)，一到身邊什么都依了她，恨不能給她摘天上的星星。她脾氣一大半都是給老人慣壞的?，F在家里沒(méi)一個(gè)人的話(huà)她聽(tīng)，看現在胖的……”她說(shuō)到這里，我不由想起那一次：在外婆家，我不知教育了她幾句什么，她竟然理直氣壯地說(shuō)：“你現在是姐姐，不是周老師?！卑盐覛獾脡騿?，但同時(shí)也感到一種無(wú)奈及焦慮。由這一次的家訪(fǎng)，我深深地感到，新時(shí)代的獨生子女教育，以及如何進(jìn)行家校聯(lián)系、溝通，尋找行之有效的教育方法問(wèn)題，已是班主任工作中刻不容緩需要解決的問(wèn)題。獨生子女群體在學(xué)生中占有很大比例。與生俱來(lái)的優(yōu)越感，父母長(cháng)輩的溺愛(ài)，蜜罐里的成長(cháng)之路，都讓其容易養成驕橫、嬌氣、懶惰等不良習氣。如果在小學(xué)期間不能進(jìn)行合理有效的教育引導，教師不能與家長(cháng)分析清其中的利害關(guān)系，并配合協(xié)作，對學(xué)生今后的成長(cháng)，將帶來(lái)不可估量的危害。新的學(xué)期，特別對于我這樣的新接班班主任，應該通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)交流等家校聯(lián)系方式，迅速了解學(xué)生學(xué)習、生活、心理狀況，建立良好的師生、家校關(guān)系，對癥下藥，為學(xué)生樹(shù)典型、找榜樣，多鼓勵、多幫助，給他們自由翱翔的天空，給他們自立自理的機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生，都能逐步養成良好的生活、學(xué)習習慣，擺脫“嬌、驕”二氣，早日成長(cháng)為展翅高翔的小小雛鷹！
使學(xué)生樂(lè )于接受批評
作為教師，對學(xué)生的缺點(diǎn)錯誤進(jìn)行批評是經(jīng)常的事,但當眾不留情面的數落，或不厭其煩、苦口婆心的勸說(shuō)，往往收效甚微。尤其是粗暴的訓斥，還可能導致壓而不服、口服心不服的師生感情上的對立。每一個(gè)學(xué)生在其學(xué)習生活的每一個(gè)階段，必然都有不同程度的進(jìn)步，也必然會(huì )出現這樣那樣的缺點(diǎn)。教師的職責，就是恰當運用表?yè)P與批評的方法，引導并促使學(xué)生身心健康發(fā)展。然而，好多學(xué)生喜歡聽(tīng)表?yè)P話(huà)，不愿聽(tīng)批評話(huà)，甚至一聽(tīng)批評就產(chǎn)生逆反心理。因此，我們在批評其不足前，應真誠地贊揚他的進(jìn)步，如果能巧妙地用贊揚其進(jìn)步代替批評其不足，則效果更好。 我班有這樣一個(gè)女生，在家父母把她視為掌上明珠,百般呵護,事事順心,因此,她具有強烈的自尊心,有時(shí)不能正確看待老師的批評。有一次，數學(xué)老師多次發(fā)現她抄作業(yè)，并私藏答案。針對這種情況，我想通過(guò)這件事，教育其他學(xué)生能實(shí)事求是完成學(xué)習任務(wù)，因此，我在沒(méi)有作全面細致分析的前提下，當眾批評了她,并要求她在全班作檢查。使我沒(méi)有想到的是，第二天早晨，我一到校門(mén)口，就發(fā)現她母親在等我并告訴我，昨天她女兒回家后傷心地哭了，并流露出不想上學(xué)的想法。本來(lái)我想重錘敲響鼓，使她有所改變，同時(shí)也起到教育他人的目的,卻忽略了批評她的場(chǎng)合及表?yè)P她的長(cháng)處，結果引起了她情感上的對立。這件事引起了我的深思，我為自己的教育方法失當而深感內疚。后來(lái)，我改變了只是一味地就缺點(diǎn)批評學(xué)生的作法，效果就大不相同了。 首先在階段測試后，我到這個(gè)學(xué)生的家里去家訪(fǎng)，當著(zhù)家長(cháng)的面表?yè)P她的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處，并抓住時(shí)機在班上表?yè)P她的進(jìn)步。然后，我找這位學(xué)生促膝長(cháng)談，巧妙地指出“美中不足”，例如講話(huà)中采取間接提醒：“你這個(gè)階段進(jìn)步較快，如果你能進(jìn)一步抓好課后作業(yè)和復習兩個(gè)環(huán)節，相信你的學(xué)習成績(jì)會(huì )進(jìn)步更快?！边€有我把一些好的事例和文章給他看，去感悟她，這比單調的說(shuō)教要更有效。其次，我對她循循善誘，引導她掌握一些做人的原則、學(xué)習的方法以及心理調節的方法，讓她明白什么是對的，什么是不應該做的。再次，我在班級工作中多給他一些鍛煉的機會(huì )，給她展示自我的舞臺。如經(jīng)我提名，由她當我班的財政部長(cháng)管理班費，她擅長(cháng)唱歌，我就發(fā)揮她的優(yōu)勢，由她負責舉辦班級主題班會(huì )，當她在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，才發(fā)現班級同學(xué)對她的注視，才更深刻明白想組織好班級活動(dòng)并非一件很容易的事，這樣既鍛煉了她的組織能力，又讓她深刻地感受到老師在關(guān)注她，幫助她。后來(lái)，她在周記中真誠地寫(xiě)道， “老師，那次的事我錯了，我到如今才真正的明白，你是真誠地希望我進(jìn)步，希望我成功。我一定不會(huì )讓你失望的，你等著(zhù)瞧吧?！狈此迹?、從這件事，我認識到：老師要理解、寬容、善待學(xué)生，批評學(xué)生，要注意形式與場(chǎng)合，大多數學(xué)生是不愿意被當眾批評的，在眾目睽睽之下，學(xué)生有的情緒對立，有的緊張恐懼，有的無(wú)動(dòng)于衷，有的甚至默默對抗……很難達到師生之間情感的交流與溝通。2、任何學(xué)生都有進(jìn)步的可能和機會(huì )，老師要善于抓住時(shí)機，循循善誘地去促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，為學(xué)生提供成功的平臺,這是每一個(gè)老師應盡的責任。老師教育要善于把握分寸，這既區別于板起臉孔訓話(huà)，又區別于毫無(wú)原則的縱容遷就。在這里，教師要及時(shí)調整教育的方法和手段，多表?yè)P，并以側面指正他的不足，進(jìn)行必要的指導，輔之以效的活動(dòng)，這樣才能使學(xué)生逐漸地克服自己的缺點(diǎn)，不斷地取得進(jìn)步。
他只是需要關(guān)注
案例：班里有一個(gè)叫小文的男生，行為跟名字正好相反，作業(yè)不做不說(shuō)，課堂上屢屢破壞紀律，不是抓女生辮子，就是把書(shū)掀得嘩啦啦響，甚至用怪腔學(xué)老師說(shuō)話(huà)，經(jīng)常引起全班哄堂大笑。作為語(yǔ)文老師的我，雖多次疾言厲色地批評他，制止他種種不良行為，也曾多次聯(lián)手班主任、家長(cháng)力數弊端，苦口婆心擺事實(shí)、講道理，直到他邊流淚邊寫(xiě)下深刻的檢討。在深感解恨、獲得心理平衡之余，我才發(fā)現又做了一次無(wú)用功。他不僅依然我行我素，而且變本加厲了，真讓人頭疼。分析：萬(wàn)物皆有源，我自己深感沒(méi)有對癥下藥，沒(méi)有了解他真實(shí)的想法。如何走進(jìn)他的心靈？對了，何不利用語(yǔ)文學(xué)科特色——寫(xiě)作，言為心聲，說(shuō)不定能找到解開(kāi)心結的鑰匙呢？于是又到了寫(xiě)作時(shí)間，我布置了題為《說(shuō)說(shuō)心里話(huà)》的作文，要求：寫(xiě)真心話(huà)，如實(shí)記錄學(xué)習、生活中的困惑、煩惱、喜悅、憂(yōu)愁。果然收到了他的一篇讓我既高興又震驚的文章：“其實(shí)，我不想和老師作對，只希望你們能多看我的優(yōu)點(diǎn)，不要用變色眼鏡看我。而且我自認為我就是天才，他們（同學(xué)）才是白癡 。班里沒(méi)人理解我，同學(xué)老學(xué)我說(shuō)話(huà)結結巴巴，模仿我走路跌跌撞撞，笑我唱歌跑調，說(shuō)我是豬，是班級的災難之星。因此我只能通過(guò)搗亂來(lái)引起別人的注意。我也有自尊，可你們都害我，我也害害你們，讓你們嘗嘗被侮辱的后果，讓你們學(xué)得不安穩，大家一起完蛋?！边@是一種很偏激的逆反心理，看著(zhù)觸目驚心的話(huà)語(yǔ)，我感到了責任的重大。心病還要心藥醫。我想起了心理學(xué)上的一句話(huà)：當一個(gè)人不能從積極的行為上獲得他人的理解、關(guān)注時(shí)，就會(huì )在消極的行為上爭取應得到的關(guān)注、重視。對策：關(guān)注，是一個(gè)最容易做到又最難實(shí)現的話(huà)題。試想一開(kāi)始我們固守“嚴師出高徒”的古訓，抓助他的小辮子，一味批評、訓斥，逼其就范，結果注定要失敗，導致你越批評得厲害，他越搗亂得厲害，處處跟你對著(zhù)干，最后形成一種惡性循環(huán)。俗話(huà)說(shuō)：軟繩才能捆硬柴。對這樣的學(xué)生只能從情感入手，要做有心人，多從正面的、積極的行為上關(guān)注他，尋找、發(fā)掘他身上的閃光點(diǎn)，哪怕這個(gè)“閃光點(diǎn)”微不足道。于是我把疾言厲色、苦口婆心放一邊，開(kāi)始了慧眼旁觀(guān)。經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，我發(fā)現他字寫(xiě)得不錯。正好科代表跟我反映他們班的作業(yè)本經(jīng)常收不齊，問(wèn)及原因，有學(xué)生借口上課沒(méi)聽(tīng)清。我靈機一動(dòng)，何不增設一名科代表，每天專(zhuān)門(mén)負責把布置的作業(yè)抄在黑板上，讓他一展所長(cháng)呢？問(wèn)題是怎么讓他既當上科代表，又不傷自尊？我找來(lái)科代表，說(shuō)了我的意圖，要他在課堂上幫助我圓一個(gè)謊，提小文的名，讓他感覺(jué)是同學(xué)選的。上課時(shí)，我宣布：“現在我班急需再選一名負責抄作業(yè)的科代表，要求是書(shū)寫(xiě)工整，你們推薦一下誰(shuí)最合適?！焙芏嗤瑢W(xué)舉了手，科代表即使推薦了小文，說(shuō)他字寫(xiě)得好，最適合當。我問(wèn)：“小文，你愿意嗎？”他激動(dòng)得滿(mǎn)臉通紅，一個(gè)勁地點(diǎn)頭：“愿意！愿意！只是我怕……”“怕什么，我們幫你！” 科代表真誠地補上?！昂?，全班沒(méi)意見(jiàn)，就用掌聲通過(guò)！”我故意大聲說(shuō)，就這樣，他名正言順地上任了。效果：他不僅每天按時(shí)抄好作業(yè)，字寫(xiě)得更漂亮了，難得的是有時(shí)還向我提建議，如今天其他作業(yè)不多，語(yǔ)文可以多布置點(diǎn)。一周下來(lái)，我及時(shí)進(jìn)行了總結，表?yè)P全班同學(xué)作業(yè)進(jìn)步大，少做或不做的現象越來(lái)越少，啟發(fā)大家思考進(jìn)步的原因，同學(xué)紛紛舉手稱(chēng)贊小文工作負責，他作業(yè)次次都能按時(shí)完成，上課聽(tīng)不到怪聲了。期中考后，這個(gè)班語(yǔ)文成績(jì)名列平行班之首，小文考到了平均分之上，同學(xué)對他更是刮目相看，很多人紛紛向他取經(jīng)，他融入了集體?，F在，他不僅不再是班級的刺頭，相反還主動(dòng)協(xié)助班委維持課堂紀律，大家都夸他“像變了個(gè)人”。反思：他的轉變，告訴我們①教育是喚醒，是激勵，是感化。每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(cháng)處，哪怕看上去一無(wú)是處的學(xué)生，也有自己的閃光點(diǎn)。身為教師，要做生活的有心人，關(guān)注學(xué)生。老師的欣賞，如同一顆火種，會(huì )燃起學(xué)生心中的熱情與想象力，使他充滿(mǎn)活力和激情。②要尊重學(xué)生的差異。允許學(xué)生有差異，允許學(xué)生犯錯，全方位地接納學(xué)生，包括他的缺點(diǎn)與錯誤，經(jīng)常用各種方式與學(xué)生交心，成為他們可信賴(lài)的朋友。走進(jìn)他們的心靈，選擇人性化的方法，耐心細心，藝術(shù)化地處理，用善意的謊言保護他們的自尊，使他們享受成功的喜悅，逐步改變不良行為。③要樹(shù)立全員德育、全程德育、全新德育的思想。德育不僅僅是班主任的事，每個(gè)教育工作者都有責任。在學(xué)科教學(xué)中，要抓住契機，因勢利導。德育不僅要關(guān)注學(xué)生的身體健康，更要關(guān)注其心理健康，每個(gè)人都有被他人認可的愿望，當一個(gè)人備受歧視，往往會(huì )做出極端的、反常規的行為，初一的學(xué)生正處于生理、心理巨變的交叉口，即逆反期，如果不正確引導，可能會(huì )釀成人格缺陷，嚴重的導致人格障礙。所以 不放棄任何一粒種子，只要是種子，就有發(fā)芽的希望。不放棄任何一個(gè)靈魂，只要是靈魂，就有蘇醒的可能?！獙W(xué)生，需要關(guān)注。
給學(xué)生一個(gè)展現自我的平臺
在我們的課堂上，經(jīng)常得到老師表?yè)P的是表現出眾的學(xué)生，這些學(xué)生天資比較聰明，對老師提出的問(wèn)題反應快，也往往能達到老師的要求，他們在老師的笑臉和滿(mǎn)意的目光注視下驕傲地坐在位置上。這時(shí)，還有一大片膽小的怕說(shuō)錯的、沒(méi)有思考好的、開(kāi)小差的和沒(méi)有得到機會(huì )的學(xué)生則露出愧不如人和失望的神情。每每看到這樣的情況，我總在思考：該如何給每個(gè)學(xué)生一個(gè)展現自我的平臺。今天學(xué)習的內容是活動(dòng)課“有趣的七巧板”。學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)幼兒園的學(xué)習，從小就是在玩積木中長(cháng)大，每個(gè)孩子對積木是非常熟悉，閉上眼睛也能搭些喜歡的形狀。因此在這節活動(dòng)課上，我把課的重點(diǎn)放在讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，展示自己的創(chuàng )作上。先電腦演示“七巧板跳舞”，學(xué)生看到電腦會(huì )變魔術(shù)，一會(huì )兒是一只狐貍，一會(huì )兒是一個(gè)人，激動(dòng)地跳了起來(lái)。老師介紹七巧板后，讓學(xué)生動(dòng)手操作，先拿兩塊板拼一拼，讓能力比較差的學(xué)生到實(shí)物投影儀上演示。再三塊、四塊、五塊板拼，教師同樣選擇學(xué)生演示。接著(zhù)電腦回放有趣的拼圖，鼓勵學(xué)生創(chuàng )作。學(xué)生完成自己的作品后自由走下位置，去猜猜同學(xué)拼的是什么，也可以向其他同學(xué)提出建議，最后學(xué)生在實(shí)物投影儀上交流。并且課堂結束前，由電腦出示一個(gè)較復雜的拼圖，讓學(xué)生去挑戰電腦博士，開(kāi)闊學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造和想象力。從整節課我看到學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生都有自己位置，每個(gè)學(xué)生都在努力。同時(shí)我還發(fā)現，平時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生也有話(huà)說(shuō)了。
愛(ài) 的 心 愿
教師，這個(gè)稱(chēng)號實(shí)在是沉沉甸甸的。身為一個(gè)已有幾十年教齡的教師，在與不同學(xué)生的交往中，我深深感到責任與心血所賦于教師這個(gè)稱(chēng)號的份量。而給我感觸最深的也是每一個(gè)教育工作者都認同的——那就是無(wú)條件的愛(ài)學(xué)生。尤其是幾十年的班主任工作，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。我清晰記得與學(xué)生第一次見(jiàn)面的激動(dòng)和欣喜，更難忘與學(xué)生分別時(shí)的那份牽掛和依戀。每經(jīng)歷過(guò)這樣一次心靈的歷程，我便對自己所從事的教師工作有了更多的深?lèi)?ài)和執著(zhù)，對做班主任工作更多了一份信心和熱情。長(cháng)期班主任工作的實(shí)踐告訴我：熱愛(ài)學(xué)生既是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)，又是班主任工作的最后歸宿。尤其是對后進(jìn)學(xué)生，更要傾注自己的滿(mǎn)腔熱情，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心他們，鼓勵他們，使他們在知識的海洋中揚起自尊、自強、自信的風(fēng)帆。記得去年開(kāi)學(xué)的第一個(gè)星期，由于特殊情況，學(xué)校決定由學(xué)生自己選擇班級，選擇班主任上課，由于當時(shí)我們班有相當一部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來(lái)到我班，這時(shí)，有一位在初二就小有“名氣”的學(xué)生拿著(zhù)書(shū)包在我班猶豫著(zhù)不走，當時(shí)班級學(xué)生的眼光都盯著(zhù)他，從他們的眼神中透出不歡迎他的神態(tài)，一個(gè)個(gè)巴不得他趕快離開(kāi)教室。當時(shí)我真有點(diǎn)手足無(wú)措，又有些莫名的惱火，因為有關(guān)該生不求上進(jìn)，學(xué)習成績(jì)極差，頂撞老師，不服管教的“劣跡”，不僅是我，就是班內同學(xué)見(jiàn)他都頭疼。然而，從他不經(jīng)意的向我瞥來(lái)的眼神中，我又分明聽(tīng)到一種無(wú)聲的呼喊。那是發(fā)自心靈深處的對新班主任的熱切期盼……我的內心不禁為之一顫：這正是一點(diǎn)希望的火花，也是我們班主任做好學(xué)生思想工作，打開(kāi)學(xué)生心扉的最佳切入點(diǎn)。如果我們把這僅有的一點(diǎn)火花也給無(wú)情地撲滅，那么這位學(xué)生的心靈之窗將永遠向我們關(guān)閉。作為一名神圣的教育工作者，被人們譽(yù)為春蠶、紅燭、園丁和人類(lèi)靈魂工程師的我，能輕易的將這樣的學(xué)生拒之門(mén)外嗎？不，我沒(méi)有這樣的權利！教師的天職就是長(cháng)善就失。這正是一位我們最需要伸出雙手去援助的同學(xué)??！于是，我欣然接受了他。在同學(xué)詫異的目光中為他安排好座位。然后，我向全班同學(xué)提出了要求，在這新組成的班級中，希望班級中每一位同學(xué)團結合作，共同努力，互相幫助，在這個(gè)新集體中愉快地學(xué)習，健康地成長(cháng)。放學(xué)后我又找到這位學(xué)生，和他語(yǔ)重心長(cháng)地談了一個(gè)多小時(shí)。了解到，該生4歲母親去世，殘疾的父親既當爸，又當媽?zhuān)寥憧喟阉B大，同時(shí)也因為沒(méi)有母親的愛(ài)護，父親的疼愛(ài)過(guò)度，導致學(xué)生的放任，養成了一些不良習慣，不努力學(xué)習和不做作業(yè)，導致學(xué)習成績(jì)差。不聽(tīng)老師管教，那個(gè)老師訓他，他就會(huì )不上這位老師的課，跑到籃球場(chǎng)打一堂課的籃球。同時(shí)又從他談話(huà)的字里行間捕捉一些他自己都不以為然的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給以肯定。我熱情的鼓勵他：在人生的道路上難免會(huì )有一些曲折坎坷，只要我們不失去前進(jìn)的勇氣，就一定能走出一條自己輝煌的人身之路。在學(xué)習上，培養他對學(xué)習的興趣，端正他的學(xué)習態(tài)度，改變他不良的學(xué)習習慣。同時(shí)只要他在學(xué)習上取得一點(diǎn)進(jìn)步，我就會(huì )及時(shí)的給予表?yè)P。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，上課時(shí)能認真聽(tīng)講，能夠獨立完成作業(yè)，學(xué)習效率提高了，成績(jì)也一天天好轉。同時(shí)由于他家庭條件比較差，我還在生活上給予他更多的關(guān)愛(ài)，每逢節假日，給他幾百元錢(qián)買(mǎi)些學(xué)習用品，并貼補一些家用，改善改善生活，學(xué)校上課放學(xué)晚，還買(mǎi)些點(diǎn)心給他充饑。經(jīng)過(guò)一年的悉心培養和照顧，該同學(xué)改掉了身上的自由散漫的壞習氣，在思想上有了較大的進(jìn)步，并在中考中總分考了500多分，開(kāi)始了他人身旅程的新的跋涉。讓每一個(gè)孩子在愛(ài)心下健康成長(cháng)，這是我作為老師的最大心愿。
帶鎖的日記
由日記而引起的沖突通常是一個(gè)令人傷感的話(huà)題。孩子們因父母要查看日記而忿懣苦惱，令家長(cháng)們坐臥不安的則是：孩子竟然把日記鎖了起來(lái)！ 那么，青春期的男孩女孩為什么喜歡寫(xiě)日記，又為什么要把日記鎖起來(lái)，這對他們來(lái)說(shuō)究竟意味著(zhù)什么呢？站在家長(cháng)的立場(chǎng)上，查看日記的動(dòng)機與效果又如何呢？ 觀(guān)點(diǎn)1 日記是成長(cháng)中的孩子送給自己的一份禮物 青春初期的孩子急于要擺脫父母的保護卻還沒(méi)長(cháng)成完整的自我，他不再輕易相信成人給他的原則卻沒(méi)來(lái)得及確立自己的原則，他思緒紛繁，心情不安，覺(jué)得孤獨，和家里的每個(gè)人不對勁。這個(gè)時(shí)候，他會(huì )想要一個(gè)空間，一個(gè)完全屬于他的空間。在那里他可以靜下心，試著(zhù)讓各種浮躁的感受沉淀下來(lái)，把紛亂的思緒梳理清楚。他正在成長(cháng)，充滿(mǎn)了成長(cháng)的歡悅、困惑和不安，他需要這樣一個(gè)空間，把那個(gè)赤裸的、矛盾的、還不夠成熟的自我安全地從內心世界轉移出來(lái)，以便他能夠比較從容地去面對他、評價(jià)他、安慰他、鼓勵他。這也是第一次，他學(xué)著(zhù)分析自己、把握自己、塑造自己。他要通過(guò)這樣的方式，從迷惘中走出來(lái)，長(cháng)成一個(gè)獨一無(wú)二的自己。好比蛻變中的蠶要把自己封閉在幽暗的繭子里，成長(cháng)中的少年也不要別人去打擾他。跟以往所有的情形不一樣，這回他想要自己來(lái)完成這個(gè)轉變。通常就是在這個(gè)時(shí)候，孩子有了一本帶鎖的日記，或者是一個(gè)放日記本的帶鎖的抽屜。在這個(gè)意義上，我們可以把日記看作是青春期的孩子送給自己的一份禮物?！ ∩倌陮τ谶@份禮物懷著(zhù)特殊的鐘愛(ài)。如果說(shuō)孩子年幼時(shí)曾在與父母的融合中獲得完整感，那么，當少年從心理上把自己從與父母的聯(lián)合中切割開(kāi)來(lái)后，他們會(huì )在不同程度上產(chǎn)生一種"外人感"，一種少年所特有的孤獨感。他覺(jué)得在這個(gè)世界上他既不屬于父母家庭，也不屬于班級學(xué)校，在最內在最深刻的體驗中，他覺(jué)得自己不屬于任何東西，同時(shí)也沒(méi)有任何東西真正地歸屬于他。少年正是通過(guò)這種孤獨感來(lái)體驗人生況味，體驗自我存在，并經(jīng)由這些體驗來(lái)完成心智的磨練走向成熟。在這種背景下，日記就成了具有某種象征意味的東西。在一些孩子心目中，日記是這個(gè)世界上惟一完全屬于他也僅僅屬于他的東西。日記是他的表征，他的另一個(gè)自我，是他惟一能夠徹底敞開(kāi)心扉的地方?！ 『⒆觽兪刈o著(zhù)這份禮物，就像守護著(zhù)稚嫩的自己。這個(gè)正在努力長(cháng)成獨立個(gè)體的人還很缺乏自信。少年敏感、脆弱、羞澀，卻又強烈地向往著(zhù)堅強、優(yōu)雅與從容，他難以忍受哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)略為粗魯的對待。他給日記加上鎖，是想要在一個(gè)安全的地帶獨個(gè)兒打量自己，他不想被評頭品足，他那點(diǎn)剛剛積聚起來(lái)的自信，還需要小心地呵護。這個(gè)時(shí)候，父母親如果強行或者偷偷看了日記，孩子就會(huì )感到無(wú)處藏匿，感到羞辱，氣惱，產(chǎn)生令父母驚訝的激烈的情緒反應?？赡苋沼浀膬热莺苁瞧降?，但你窺視了孩子在完全不設防狀態(tài)下展露的自我，他會(huì )有一種被侵犯的感受?！ ?quot;孩子有心事為什么不跟我們說(shuō)呢？"有些家長(cháng)會(huì )疑惑：是不是自己沒(méi)做好，才失去了孩子的信任呢？"要知道我們一直很愿意傾聽(tīng)孩子，孩子也知道我們很關(guān)心他呀！" 其實(shí)，在絕大多數情況下，不是不能告訴父母，也不是父母親做得不夠好，只是這個(gè)年齡的孩子不喜歡"事事都告訴父母"的那種感覺(jué)。在學(xué)校里，他們也不再像小學(xué)生那樣事無(wú)具細地一律去告訴老師，他們更熱衷于在老師的視野之外用體力或腦袋來(lái)解決同齡人之間的爭端。青春期的孩子寧肯躲在被窩里傷心地哭泣，想象著(zhù)自己如何像一只被遺棄的小貓或小狗無(wú)人理睬，他們也不愿再像兒時(shí)那樣動(dòng)輒找父母訴說(shuō)。他們更喜歡跑到樓頂上去罵粗話(huà)，趁人不備時(shí)朝墻上死命地踢球，或者就在日記本里幽幽地排遣……這讓他們有一種獨立、能自主的感覺(jué)。他們喜歡這種感覺(jué)，這不是父母的過(guò)錯?！ ∥以x過(guò)一些中學(xué)生的日記（偶爾有一些中學(xué)女生把她們的日記本打進(jìn)包裹從郵局寄來(lái)），我看不出那里有什么秘密。但孩子們喜歡這種擁有秘密、并由自己來(lái)決定何時(shí)何地把秘密透露給誰(shuí)的感覺(jué)，她們因此而感覺(jué)自己與眾不同，并且體驗到自己真的長(cháng)大了一些。 觀(guān)點(diǎn)2 孩子開(kāi)始寫(xiě)日記應該是一件令家長(cháng)感到欣慰的事情 我這么說(shuō)，是基于對這樣一個(gè)事實(shí)的觀(guān)察與理解：一個(gè)少年開(kāi)始寫(xiě)日記，標志著(zhù)他開(kāi)始學(xué)習與自己對話(huà)，開(kāi)始關(guān)注自己的成長(cháng)?！ ≡S多孩子有過(guò)這樣的經(jīng)歷：情緒激烈之中他重重地關(guān)上門(mén)，伏在桌上寫(xiě)啊寫(xiě)。當他寫(xiě)完起身時(shí)，感到呼吸平緩了，心律也正常了，感覺(jué)好多了。雖然可能問(wèn)題還是存在，事情未有轉機，但他已經(jīng)把極端的情緒從體內部分地轉移到了日記本上，心里輕松了許多；同時(shí)，敘寫(xiě)的過(guò)程，也是他學(xué)著(zhù)分析、整理種種粗糙的感受、情緒、思想，努力去把握內心世界的過(guò)程，經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程，孩子一般也就能夠比較妥善地管理好自己的情緒了?？梢哉f(shuō)，喜歡寫(xiě)日記的孩子通常比較善于調整心態(tài)，修復創(chuàng )傷，從而能以更明凈的心態(tài)去學(xué)習、生活。他們較少憑單純的沖動(dòng)行事，是比較令家長(cháng)放心的孩子?！ ?xiě)日記是一個(gè)邊寫(xiě)邊想邊體會(huì )比較修正的、相對直觀(guān)的、可以重溫的過(guò)程，成長(cháng)中的孩子喜歡借助于這種方式來(lái)進(jìn)行思考，來(lái)回答"我是誰(shuí)""我怎么啦""我該怎么做"等等問(wèn)題，來(lái)逐步形成自己的處世原則。喜歡寫(xiě)日記的孩子通常也是更善于思索、更有主見(jiàn)的?！ ≡谀撤N意義上，孩子選擇了寫(xiě)日記來(lái)記錄自己的青春思緒，他也就是為自己選擇了一位最好的傾聽(tīng)者?！ ∏啻浩诘暮⒆有纳癫欢?，喜怒無(wú)常，你很難想象有誰(shuí)能不厭其煩地分享他的一切思想與情緒，而一個(gè)可以推心置腹、無(wú)話(huà)不談的對象又是少男少女們內心最迫切的需求。日記就是這樣一位能夠全盤(pán)接收的聆聽(tīng)者?！ 『⒆釉诿髦?zhù)前行。他開(kāi)始有了自己的觀(guān)點(diǎn)、計劃、理想，但他還不是很有把握，還看不得很清楚，或是一陣子清楚，一陣子模糊。他要嘗試著(zhù)表述自己，想到哪兒，說(shuō)到哪兒，說(shuō)得不滿(mǎn)意還得重新來(lái)過(guò)。他還受不了被誤解、被挑剔，如果說(shuō)到一半被打斷，被說(shuō)三道四，他就會(huì )氣餒、會(huì )惱火，會(huì )不知所措。似乎也只有日記這位傾聽(tīng)者才具有如此非凡的耐心，也只有它始終如一的寬容的沉默能使孩子有信心繼續前行?！ 『⒆邮鞘状为毩⒃谧鲆患卮鬅o(wú)比的事情--塑造自我。他會(huì )覺(jué)得累覺(jué)得難有時(shí)還有點(diǎn)沮喪，他需要發(fā)泄情緒，需要安慰自己，但他不要別人看到他的軟弱。日記是他能夠找到的最安全的傾訴對象，在那里他可以讓心出來(lái)透透氣而不用擔心它被傷著(zhù)了?！ ≡谌粘Ｉ钪?，孩子們總是被給予過(guò)多的忠告而少有聽(tīng)眾，日記它只是傾聽(tīng)，只是等待孩子自己作出忠告，這是我們做家長(cháng)很難做到的?！ ∪绻阕约涸谇嗌倌陼r(shí)代有過(guò)寫(xiě)日記的經(jīng)歷，那么你可能會(huì )同意這樣一種表述：寫(xiě)日記的習慣或多或少能夠幫助一個(gè)人安然地度過(guò)青春期。
自卑——心理健康的隱形“殺手”
一個(gè)小學(xué)生小心靈歷程 個(gè)案背景：丁?。ɑ┦且幻哪昙壍哪型瑢W(xué)，在老師的眼里他是一個(gè)十分內向、孤僻的孩子，在同學(xué)們的心里他是一個(gè)什么事都干不好的人，用孩子們的話(huà)來(lái)說(shuō)便是“一點(diǎn)都沒(méi)有用！”他的作業(yè)總是比別人作得慢，而且質(zhì)量也不是很好，每次考試，盡管他加倍努力，但成績(jì)還是遠遠地落后在其他同學(xué)的后面。而且，他長(cháng)得有點(diǎn)胖，同學(xué)們卻又喜歡叫他“小胖子”，平時(shí)也不太愿意主動(dòng)與別人去玩，其他人也不會(huì )與他玩耍，做游戲。我作為他們的班主任老師，實(shí)在不忍心看到他在班級中的地位以及其他同學(xué)對他的評價(jià)。在元旦排練節目的時(shí)候，我特地請他去配音，他疑惑地看著(zhù)我，似乎不相信我黨話(huà)，終于慢吞吞地擠出一句話(huà)：“老師，我……我……不行的……”我想讓他自信起來(lái)，用各種激勵的話(huà)鼓勵他，可他還是不肯答應。 丁丁經(jīng)歷了一次又一次的學(xué)習上的挫折，又由于自己長(cháng)得有些偏胖，再加上同學(xué)們不喜歡和他一起玩，便產(chǎn)生了苦悶、憂(yōu)郁的情緒，對自己失去了信心，出現了自卑心理。與丁丁小朋友一樣的學(xué)生還有很多，他們究竟是怎樣產(chǎn)生自卑心理的呢？一、自卑心理的成因一般來(lái)講，引起當前小學(xué)生的自卑心理的原因主要有以下幾點(diǎn)： 1、教師對其了解不夠，以致評價(jià)有偏差 在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師地方他們得不到適時(shí)的表?yè)P和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。 2、學(xué)習成績(jì)不夠理想，屢遭挫折與失敗 一些學(xué)生的學(xué)習習慣不是很好，上課聽(tīng)講不太認真，易走神，課后的預習、復習工作又不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認真地完成，日積月累，學(xué)習成績(jì)也便越來(lái)越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂(yōu)，開(kāi)始定的目標是五顆星到最后變成能拿到兩顆星、一顆星了，考試對他來(lái)說(shuō)，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失敗多了，如果沒(méi)有老師或家長(cháng)的及時(shí)關(guān)注，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感，這是導致自卑心理的根本原因。3、家庭環(huán)境的影響，“先天”和“后天”的不足 另外，小學(xué)生的家庭狀況也影響著(zhù)學(xué)生自卑心理的形成。社會(huì )地位低下，經(jīng)濟狀況窘困或單親家庭，會(huì )引起小學(xué)生“低人一頭，矮人一截”的想法，他們不愿意在別人面前提及自己的家庭，對自己的家庭羞于啟齒，如果當他們因家庭原因受到別人冷嘲熱諷時(shí)，便會(huì )無(wú)地自容。有些學(xué)生的父母文化水平較低，對他們的學(xué)習不能有力地指導，學(xué)習條件又不好，在穿著(zhù)打扮上也比不上其他同學(xué)，因這些原因也能使其產(chǎn)生自卑心理。 另外，有些家長(cháng)的個(gè)性對孩子的個(gè)性形成也有一定的影響，孩子一直與家人生活在一起，父母的個(gè)性潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的個(gè)性，如果父母親生性?xún)?yōu)柔寡斷，喜歡憂(yōu)慮，那么必定會(huì )對孩子造成不良的影響，使其變得做事猶豫，一旦因為某事受挫折便會(huì )造成自卑心理。 4、生理上的欠缺，導致心理上產(chǎn)生陰影 小學(xué)生的五官、容貌、身材、體質(zhì)等任何方面有缺陷的小學(xué)生，常會(huì )有“自慚形穢”的心理，如有的學(xué)生長(cháng)得太胖、口吃、有雀斑等，他們害怕這方面的缺陷被人發(fā)現，若因此受到嘲弄、冷遇，更覺(jué)得無(wú)地自容，有此經(jīng)歷之后，有些小學(xué)生就開(kāi)始懷疑自己的長(cháng)相，陷入苦惱與怨恨之中，他們害怕出頭露面，不敢在公開(kāi)場(chǎng)合大聲發(fā)表自己的見(jiàn)解。上課也不敢舉手發(fā)言，這又是一個(gè)造成小學(xué)生自卑心理形成的原因。 5、家長(cháng)的期望值過(guò)高，造成學(xué)生壓力過(guò)重 但是，導致小學(xué)生形成自我意識否定的關(guān)鍵原因是教育方面。一些家長(cháng)對子女成就的殷切期待，老師對少數心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛(ài)，對多數屬于中間狀態(tài)的和落后狀態(tài)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力，普遍滋長(cháng)嚴重的自卑心理?，F在的家庭多是獨生子女家庭，造成家長(cháng)對孩子有著(zhù)望子成龍，望女成鳳的期待，導致許多的小學(xué)生肩負重擔，過(guò)重的壓力在學(xué)生未能達到父母期望時(shí)，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來(lái)，再加上老師片面地認識學(xué)生，對優(yōu)等生日趨偏愛(ài)，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴重。二、自卑心理的矯治自卑的存在，對人的身心健康、學(xué)習和生活都有損害，那么究竟該如何克服小學(xué)生的自卑心理呢？ 1、引導學(xué)生正確地認識和評價(jià)自己 據心理學(xué)家研究，世界上大多數人（弱智及大腦受到嚴重損傷者除外）的腦子沒(méi)有多少差別，因此不要總是認為自己的腦子比別人笨而看輕自己。作為教師，要多引導孩子參加一些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，比如跳繩，折紙，捏橡皮泥等活動(dòng)，讓他完成一些力所能及并稍有難度的任務(wù)，讓他在取得成功時(shí)獲得成功感，并得到心理上的滿(mǎn)足，從而樹(shù)立信心。教師幫助他把這種自信心遷移到學(xué)習上去。例如對丁丁的引導：我在組織學(xué)生跳長(cháng)繩時(shí)，讓丁丁也一起參加，每當他跳過(guò)去了我就當眾表?yè)P他，夸他不但跳得好，而且姿勢也很優(yōu)美，他似乎也顯得很開(kāi)心，跳得更加好了。以后的日子里，見(jiàn)到我也會(huì )主動(dòng)和我打招呼了。 2、給予學(xué)生更多地關(guān)注和鼓勵教師要多花一些時(shí)間關(guān)心這些學(xué)生，多了解一些學(xué)生的情況，并且要多鼓勵這些學(xué)生，給予他們正確的評價(jià)，因為教師的表?yè)P是有權威性的，讓他們覺(jué)得自己也有優(yōu)點(diǎn)。尤其在班級活動(dòng)或競賽中，發(fā)掘這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們盡可能多的參加活動(dòng)，鼓勵他們，讓他們有“我也行，我也能！”的想法，建立起自信心。教師還可以給他們講述一些歷史上科學(xué)家、文學(xué)家年少時(shí)別人對他們的評價(jià)較低的故事，如愛(ài)迪生、海涅等。在一次英語(yǔ)課中，我組織學(xué)生進(jìn)行競賽，凡是表現突出的學(xué)生都給他們一個(gè)英文名，學(xué)生積極性很高。我就故意選了一道較易的題目讓他回答，然后又在全班同學(xué)面前表?yè)P他“You , you , wonderful ! ”（你真了不起?。┎⑶医o他一個(gè)響亮的英文名。自此以后，他對英語(yǔ)學(xué)科有些喜歡了。我把這件事告訴了其他任課老師，他們也決定一起來(lái)幫助他，這其實(shí)很重要。 3、讓學(xué)生有不斷補償不足的機會(huì )，每一個(gè)人都有自己的長(cháng)處與短處，教師要告訴小學(xué)生，不能光嫌棄自己埋怨自己的短處，而是要千方百計地去彌補這些不足之處。正所謂天道酬勤，勤能補拙，如果學(xué)習成績(jì)不理想，在找到了原因之后就要“亡羊補牢”，多花一些時(shí)間和精力去彌補知識的缺陷，教師在這里可以多幫一些忙，只要堅持不懈，不怕艱苦，多花一些精力去頑強克服困難，牢固地掌握知識，持之以恒，必定能有效地提高學(xué)習成績(jì)，從而重新恢復自信，慢慢消除自卑感。例如：丁丁的字寫(xiě)得不是很好，我先選了幾張我寫(xiě)的鋼筆字給他，告訴他要多練習，其他同學(xué)還很羨慕他能得到老師的字。于是，我能經(jīng)?？吹剿粋€(gè)人默默地在座位上練字，而且寫(xiě)得也挺好的。 4、引導學(xué)生不要有攀比的心理趨向很多產(chǎn)生自卑感的同學(xué)，都有一個(gè)明顯的比較心理。在同一個(gè)班級中，家庭條件的好壞差許多，一些家境不好的同學(xué)會(huì )羨慕其他小朋友的新衣服，新的文具和玩具，然而又開(kāi)始覺(jué)得自己家庭不富裕，產(chǎn)生羞愧感，造成自卑感。教師要經(jīng)常告訴學(xué)生，真正的財富那便是每一個(gè)人的本身，每一個(gè)人都要充分發(fā)揮自己的才能與潛力，這才是真正的財富。教師可以舉例告訴學(xué)生，有許多偉人小時(shí)侯都是家境十分貧寒的，讓小學(xué)生明白家境不好不足以令他自卑。 5、通過(guò)集體給與學(xué)生大家庭的溫暖
對于那些生理上有缺陷的小學(xué)生，要避免小學(xué)生因其缺陷受到傷害。在班集體中讓這些學(xué)生得到無(wú)微不至的關(guān)懷，而不是嘲諷，讓有自卑感的學(xué)生周?chē)膶W(xué)生群了解到他有缺陷不是他的錯，我們不應嘲笑他，而應去幫助他。在這里，教師應起到示范作用，多關(guān)心、多照顧、多鼓勵這類(lèi)學(xué)生，讓他們感到生活在這個(gè)班集體的溫暖，從而感到自己與別人一樣，建立起自信心。不再自慚形穢，自我否定，從而讓他們正確認識自我。丁丁也時(shí)常被同學(xué)叫“小胖子”，我單獨找了那幾個(gè)愛(ài)叫別人綽號的同學(xué)談了心，他們決定不再叫同學(xué)綽號?！靶∨肿印边@個(gè)名字我便再也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)，丁丁好像也覺(jué)得輕松許多。一次，我與丁丁打籃球，趁這個(gè)機會(huì )我告訴他，其實(shí)人胖一點(diǎn)在籃球場(chǎng)上是有一定的優(yōu)勢的，他聽(tīng)了挺來(lái)勁的，便喜歡上籃球。
現在，丁丁已經(jīng)有好幾個(gè)朋友了，他們一起為班級出黑板報，一起打籃球，人也開(kāi)朗了許多?？吹剿苋谌脒@個(gè)班級，我覺(jué)得很開(kāi)心。
她是裝病嗎？
趙老師，我女兒最近有好幾次在上學(xué)時(shí)說(shuō)自己頭暈惡心，開(kāi)始時(shí)帶她到醫院看看吃點(diǎn)藥，可過(guò)幾天又犯了。后來(lái)發(fā)現她差不多都是在星期一早晨出現這種情況，所以我懷疑她是不是不想去上學(xué)而裝病呢？有了這種想法后我就批評她偷懶怕苦，她聽(tīng)了后好象覺(jué)得很委屈，好幾天不和我說(shuō)話(huà)。我該怎么辦？請指教。張琳張女士你好！謝謝你的信任。從所說(shuō)情況看，可能你確實(shí)錯怪女兒了。因為感到頭暈惡心不一定是生病了，有時(shí)候心理原因也會(huì )導致這種癥狀，尤其是焦慮緊張或恐懼的情緒狀態(tài)更容易引起這種現象。這種因為心理問(wèn)題導致一些生理上的不良反應的現象我們稱(chēng)之為“軀體化”，就是心理問(wèn)題以生理反應的方式表現出來(lái)了。而且那些癥狀往往是真實(shí)的而不是“裝”的。就是說(shuō)，你女兒周一早上頭暈惡心的問(wèn)題可能需要找到心理的根源。顯然，與到校上課有關(guān)的一些因素使她對上學(xué)產(chǎn)生了強烈的負性情緒，內心的拒絕與不得不去上學(xué)的現實(shí)使她內心產(chǎn)生極大的矛盾，導致其植物性神經(jīng)功能的紊亂。建議你和女兒好好談?wù)?，了解導致女兒內心不愿意上學(xué)的原因。一般來(lái)說(shuō)，因為上學(xué)而導致學(xué)生不愉快的原因主要有以下幾方面：1、學(xué)習壓力過(guò)大，使孩子視學(xué)習為畏途。2、與同學(xué)關(guān)系不佳。對有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，和同伴的矛盾沖突、被排斥甚至被欺凌，都可能使學(xué)生心情不好，不愿意面對那些情景；3、與老師關(guān)系不良。因為老師的批評、師生之間的沖突、誤解誤會(huì )都可能使學(xué)生畏懼、回避老師或學(xué)校。4、節假日的安排過(guò)于寬松自由，和學(xué)校生活差距太大，會(huì )導致孩子對學(xué)校生活適應上的困難，使他們不愿意上學(xué)。這些都可能是孩子產(chǎn)生強烈情緒反應并引起生理反應的原因。了解女兒的實(shí)際情況后，你可以選擇下面的某些方式或內容來(lái)幫助女兒：1、聽(tīng)女兒傾訴：不論什么原因導致的不愉快，都需要得到適當的宣泄。也許女兒不一定馬上會(huì )把所有內心的話(huà)說(shuō)給你，但你一定要耐心。在孩子給你說(shuō)一些什么時(shí)，千萬(wàn)不要習慣性地否定她或指責她，而是給予更多的理解與支持，讓她有充分的安全感和信賴(lài)感。這樣她才會(huì )把更多的心里話(huà)說(shuō)給你，也才能通過(guò)訴說(shuō)改善心情。完全否定孩子或批評孩子會(huì )使孩子內心產(chǎn)生心理防衛，從而封閉自己，家長(cháng)就難以了解和幫助孩子。2、 和老師溝通：和老師交流有關(guān)孩子的情況，尋求老師的更多幫助，包括對孩子給予鼓勵，贊揚，和孩子多接觸，讓師生之間更加親近；降低或調整對孩子的要求，讓孩子體驗更多的學(xué)習快樂(lè )等。3、 對女兒的學(xué)習和交往予以幫助或指導：通過(guò)學(xué)習方法的指導，良好學(xué)習習慣的培養使她提高學(xué)習效率，就會(huì )在學(xué)習中有更多的快樂(lè )；交往能力的提高也會(huì )讓孩子情緒積極穩定。 4、星期天讓孩子安排一些預習復習的活動(dòng)，一方面減輕后續學(xué)習的負擔和壓力，另一方面讓孩子對第二天的上學(xué)有適當的心理準備。 5、如果認為自己難以做到或效果不佳，你也可以和孩子一起到心理咨詢(xún)、治療的專(zhuān)門(mén)機構請有關(guān)專(zhuān)家給予心理輔導或治療。
調皮≠搗蛋
調皮孩子，一般在校不受歡迎，在家受到嚴厲管教，這司空見(jiàn)慣。不過(guò)，日前在復旦附中上?？禈驅W(xué)校舉行的上海兒童賞識教育參與式匯報暨主題研討會(huì )上，老師講述的不少例子倒形成一個(gè)共識：調皮是孩子的天性，不能把孩子調教成大人想象的“乖”孩子。對調皮孩子還是要以賞識為主?！ ≌{皮是孩子的天性。假如一個(gè)孩子一點(diǎn)兒也不會(huì )調皮，在幼兒園一天生活下來(lái)，衣服一點(diǎn)兒沒(méi)臟，坐在那兒不太動(dòng)，那倒是真有點(diǎn)問(wèn)題的。調皮，正是孩子這個(gè)年齡段童真與童趣的一種自然狀態(tài)。在該校，對低年級孩子的調皮，大多采取呵護加引導的策略，這是很有見(jiàn)地的?！ 『⒆拥恼{皮不能與搗蛋劃等號，更不該與入學(xué)掛鉤。有的學(xué)校在挑選孩子入學(xué)時(shí)，就以孩子“乖”與不“乖”作為錄取的標準，使得一些調皮的孩子巴望著(zhù)好學(xué)校而無(wú)緣。其實(shí)，調皮與搗蛋有著(zhù)天壤之別，前者是童趣未泯，后者是行為欠缺?！ φ{皮孩子的不同態(tài)度，表現出不同的教育觀(guān)。再調皮的孩子也有閃光點(diǎn)，要通過(guò)和諧的教育手段，使孩子的調皮變得有水平，學(xué)校老師往往通過(guò)一句欣賞的話(huà)，一次輕輕地撫摸，一份心與心的交流，來(lái)調教調皮，顯得很有風(fēng)度和藝術(shù)?！ ×硗?，把調皮孩子調教成“乖”孩子，也未必是教育的成功?，F在一些大人則以自己的眼光要求孩子，用他們對“乖”的解釋來(lái)衡量孩子，結果孩子不該成熟的早熟了，不該老練的世故了，一開(kāi)口就是“大人腔”。其實(shí)這種“乖”是以犧牲孩子的天性為代價(jià)的，是以大人意志決定孩子的粗魯行為。事實(shí)上，當孩子成為所謂大人眼中的“乖”孩子時(shí)，他們的童趣也就被“剝奪”了。
孩子經(jīng)?！昂π摺痹趺崔k？
我的孩子在學(xué)校里，總是感到“害羞”，不愿主動(dòng)參加活動(dòng)，或上課舉手發(fā)言，怎么辦？ 培養孩子的自信心很重要?，F在，不少家長(cháng)存在一個(gè)共同的苦惱，就是覺(jué)得自己的孩子缺乏自信心。有的教師也反映，不少孩子缺乏個(gè)性，面對一些問(wèn)題，明顯地缺乏自信。常常是事情還沒(méi)開(kāi)始做，便先提出一大堆擔心，或是尚未進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，就自以為不行而不敢嘗試。有的學(xué)生代表本校外出參加學(xué)科競賽，準備了很長(cháng)時(shí)間，卻在臨賽前打了退堂鼓；有的學(xué)生參加學(xué)校的運動(dòng)會(huì )，本來(lái)明明可以取得更好的成績(jì)，卻因事先在心理上認定對手比自己強，因為主觀(guān)上放棄了全力拼搏，甚至還認為能得個(gè)名次就已經(jīng)不錯了。上述情況并非智力因素不足，而是由于非智力因素的不足多造成。 目前，不少家長(cháng)非常重視培養和提高孩子的智力因素，把孩子的學(xué)習成績(jì)看得比什么都重要。從投資買(mǎi)電腦，到送孩子參加各種課外培訓班、輔導班，甚至為了讓孩子有更多的時(shí)間學(xué)習而剝奪了孩子家務(wù)勞動(dòng)的自用和權力，可謂是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，只要孩子學(xué)習好，能考出高分數，做父母的甘愿上天攬星星，可換來(lái)的結果又是什么呢？由于不少家長(cháng)忽視對孩子非智力因素的培養，忽視挫折教育，忽視培養孩子正視問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，所以造成了不少孩子“高分低能”或是“低分低能”。 人的個(gè)性品質(zhì)應該從小培養，在培養孩子智力能力的同時(shí)，千萬(wàn)不要忽視了對孩子非智力因素和心理素質(zhì)的培養。實(shí)際上，大多數孩子的智力差別并不是很大，所受教育程度也基本相當，那么，為什么有些孩子各方面能夠很優(yōu)秀，而有些孩子卻令人很失望呢？其中很重要的一點(diǎn)就是取決于他們是否有積極的進(jìn)取心和頑強的意志力，是否有敢于正視困難、克服困難的勇氣和信心，是否有現代人應具備的社會(huì )責任感和義務(wù)感，而這所有的一切，均與非智力因素是否被認真重視有密切關(guān)系。 因此，家長(cháng)若是希望自己的孩子將來(lái)能夠有所作為所有成就，就應當從小開(kāi)始注意培養孩子的自信心和意志力等心理品質(zhì)與素質(zhì)，而一味地重視孩子的文化學(xué)習，一味地關(guān)注孩子的考試分數，對孩子的全面發(fā)展是遠遠不夠的。 自信心是成功的前提條件，很難想象一個(gè)缺乏自信的人能夠真正做成什么事情。而自信的對立面恰恰是自卑，一個(gè)缺乏自信，遇事就慌、充滿(mǎn)自卑心理的孩子，即使腦子很聰明，反應很靈敏，但在學(xué)習中稍遇困難和挫折就會(huì )發(fā)生問(wèn)題，孩子智力因素的優(yōu)勢往往會(huì )被其非智力因素的劣勢所削弱，最終的結果也常常是不盡人意。因此，家長(cháng)在教會(huì )孩子認字識數的同時(shí)，還要教孩子正確地認識外界事物；在關(guān)心孩子學(xué)習成績(jì)的同時(shí)，還應該注意培養孩子的自信心，鍛煉孩子的意志力，讓孩子的潛在智能得到最大限度的發(fā)還。這對孩子的整體提高和全面發(fā)展是至關(guān)重要的。 父母都希望自己的孩子成才?？煽v觀(guān)古今中外的成功者，他們之所以能夠攀登事業(yè)的高峰，與他們擁有高度民主的責任感、強烈的進(jìn)取心、百折不撓的毅力、鍥而不舍的精神以及難以動(dòng)搖的自信心是分不開(kāi)的。上述這些優(yōu)秀品質(zhì)不是生來(lái)就有的，也不是信手捏來(lái)的，而是從小一點(diǎn)一滴培育出來(lái)的。栽培者除了學(xué)校、老師之外，父母也是其中之一。希望更多的父母能夠充分認識到從小培養孩子自信心的重要性，認識到非智力因素對孩子成才的重要性，做一個(gè)合格的父母和園丁。
讓孩子的性格“剛柔相濟”
過(guò)硬的心理需要從小培養。在中國家庭里，母親一直擔任著(zhù)六歲以下兒童的主要養育責任，而在幼兒園和小學(xué)，甚至初中的教師隊伍也以女性為主。的確女性能帶給孩子善良、敏感、細膩、溫柔等品質(zhì)，但女性天生的敏感與脆弱有時(shí)會(huì )給孩子的心理一定的負面影響，這就需要爸爸們來(lái)盡力彌補了。 爸爸們光榮的職責就是在與孩子的交流和相處過(guò)程中，讓他懂得勇敢、堅強、理智、達觀(guān)等特質(zhì)。 培養孩子快樂(lè )起來(lái)的能力 科學(xué)研究表明：人生來(lái)就有各種不同的氣質(zhì)，但這并不說(shuō)明孩子天生就有樂(lè )觀(guān)與悲觀(guān)之分?？鞓?lè )，其實(shí)是一種能力，需要后天的培養。 女人通常都比男人敏感，而敏感則容易受傷，另一方面女人還容易鉆牛角尖，喜歡與人攀比，這些都是她們不如男人知足快樂(lè )的原因。所以在孩子快樂(lè )能力的培養方面父親的責任比母親更重大。 也許有人覺(jué)得對孩子而言知不足才能有所進(jìn)取，可在有些時(shí)候太多的不滿(mǎn)足便會(huì )讓快樂(lè )來(lái)得不那么簡(jiǎn)單。父親應該讓孩子知道他有哪些不如別人的地方，更應該讓他能輕松地找到自己強過(guò)他人之處；父親要培養孩子在逆境中快樂(lè )起來(lái)的能力，能從內心深處把失敗與挫折視為人生的一種財富，而不僅僅停留于認識的表層；父親應該盡力克服自己與家人的虛榮心，讓孩子沿著(zhù)正常的軌道生活，因為在現代社會(huì )，一個(gè)有歸屬感的人比較容易覺(jué)得快樂(lè )…… 有針對性的壓力訓練 不要太過(guò)心疼孩子，特別是對那些生性比較膽小、怯懦的孩子，父親有必要給予他一定的壓力。 比如有的孩子在兒童樂(lè )園里根本就沒(méi)有敢玩的東西，他不敢玩滑梯、不敢騎小車(chē)、不敢坐飛機，常常只是拉著(zhù)大人的手默默地坐在旁邊看別的孩子玩，臉上倒也滿(mǎn)是幸福的模樣。這種時(shí)候母親會(huì )覺(jué)得沒(méi)什么大不了的，她甚至知足地告訴自己“膽小也不純粹是件壞事，至少這種孩子比較容易管教，不會(huì )闖禍?！?nbsp; 可父親就千萬(wàn)不能這樣了，在這種時(shí)候他就要扮演“惡人”的角色，一點(diǎn)點(diǎn)用利誘、用威逼、用各種手段迫使孩子挑戰自己的心理極限。當然，爸爸們不能操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)一步步來(lái)。這樣一來(lái)孩子不容易反感，二來(lái)他可以從容地感受到成功的喜悅，并以此來(lái)抵消恐懼的心理。 始終用科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)給孩子解釋事物 在童話(huà)里小老虎可能會(huì )和小白兔做好朋友，小花貓也可以與老鼠一起快樂(lè )地玩耍，天上打雷下雨則是雷公雷母在吵架，……可在現實(shí)生活中孩子又被告知一切都不是這樣。別說(shuō)小寶寶了，有時(shí)連媽媽都會(huì )覺(jué)得迷惑，“為什么要把童話(huà)編成這個(gè)樣子啊，搞得我都分不清哪個(gè)是對的哪個(gè)是錯的！”還有些時(shí)候媽媽為了管教方便，平白地拿出大灰狼、大老虎來(lái)恐嚇孩子，或是說(shuō)什么“不聽(tīng)說(shuō)就讓警察叔叔把你抓走！”于是孩子自然而然地對黑暗、對動(dòng)物、甚至對警察生出了沒(méi)來(lái)由地恐懼，而這種恐懼可能影響孩子的一生。 這種時(shí)候又要當爸爸的出馬了。也許，爸爸、媽媽可以來(lái)個(gè)約法三章，媽媽負責講故事，爸爸則應該一直以科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)詮釋一切，并且明白無(wú)誤地告訴孩子這個(gè)才是事實(shí)?？茖W(xué)，是戰勝心理障礙最好的法寶。 不讓情緒化影響孩子 女性因為生理周期及心理特征的影響，情緒經(jīng)常會(huì )大起大落，波動(dòng)很大。在這種情況下，她對孩子的管理尺度也會(huì )有很大的彈性。心情好的時(shí)候寶寶把房子拆了也沒(méi)關(guān)系；而心情不好時(shí)，孩子玩水弄濕了地板都變得忍無(wú)可忍。相對而言男性就比較理智客觀(guān)，受情緒的影響比較小。所以在對待孩子的問(wèn)題上，尤其是處理孩子與母親矛盾上，父親應該持公正的態(tài)度，力爭做到不偏不倚。 除了盡量不讓孩子受到成人情緒變化的影響之外，父親還要教孩子如何控制自己的情緒，如何不讓情緒過(guò)多地影響自己的行為與心情。比如在孩子發(fā)脾氣的時(shí)候冷處理，無(wú)論他痛哭流淚還是摔打玩具，都置之不理，并阻止家里其它人去哄、去勸；比如在孩子情緒失控時(shí)給他一定的個(gè)人空間，讓孩子自己給自己找臺階下等等，都是不錯的辦法。 適當時(shí)候讓孩子明白童話(huà)與現實(shí)的區別 寶寶的天性中有著(zhù)太過(guò)善良的成份，有的孩子甚至聽(tīng)不得故事中帶有任何血腥色彩，哪怕是劇情需要獵人打只野兔也不成。媽媽們也許覺(jué)得善良也不是什么壞事，便順從孩子的意見(jiàn)盡挑些情節簡(jiǎn)單，故事美麗動(dòng)人的東西講，久而久之孩子會(huì )變得不通世事。長(cháng)大以后接觸到現實(shí)的生活便無(wú)所適從。 父親在這種時(shí)候應該明白一點(diǎn)：讓孩子永遠生活在童話(huà)中是不可能的，與其讓世界來(lái)向他展示殘酷的一面，不如由自己來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)地告知。有意識地培養他看看《動(dòng)物世界》來(lái)了解一下小動(dòng)物們真實(shí)的生存環(huán)境，講故事時(shí)不要刻意回避那些經(jīng)典卻有悲劇色彩的童話(huà)。你要讓孩子知道生活不是童話(huà)，而就算童話(huà)也并不完全都是媽媽口中那么寧靜美好。 教會(huì )孩子一些協(xié)調人際關(guān)系的應變手段 有個(gè)媽媽在網(wǎng)上寫(xiě)了一則日記，她有對雙胞胎寶寶，因為是小孩子，免不了互相打鬧爭吵，搶奪玩具更是家常便飯。在發(fā)生搶東西時(shí)她總是幫著(zhù)那個(gè)原來(lái)的“物主”奪回玩具，并告知那個(gè)搶奪者“玩具要哥倆分享，要有先來(lái)后到，他先拿到的就應該讓他先玩”。然而情況并沒(méi)有因為母親的干預而得到緩解，常常是她剛剛處理完走開(kāi)，后腳就又聽(tīng)見(jiàn)了被搶者的痛哭聲以及勝利者的歡笑聲。 后來(lái)父親發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，他的處理方法與母親不同，他也教育孩子們“玩具要互相分享”，但是分享的概念在父親嘴中變成了“學(xué)著(zhù)大家一起玩”，之后他會(huì )教孩子們一件玩具兩個(gè)人玩的方法。漸漸的，家里的爭吵聲少了，媽媽驚異地發(fā)現兩個(gè)孩子和平共處的時(shí)間越來(lái)越多，齊心協(xié)力做一件事的時(shí)間也越來(lái)越多了。最后媽媽在日記里感慨“看來(lái)在教育孩子這個(gè)問(wèn)題上，父親真的是一個(gè)很重要的角色??！”
種下責任的種子
只有對自己負責的人，才有可能對國家負責。 有些家庭里，每天早晨叫孩子起床、上學(xué)要經(jīng)過(guò)一場(chǎng)“混戰”。為此，許多年輕媽媽問(wèn)：早上，孩子不肯起床怎么辦？ 首先要讓孩子明白，上學(xué)是他自己的事，媽媽爸爸沒(méi)有義務(wù)替他“包辦”一切。學(xué)生就 應該按時(shí)起床、準時(shí)上學(xué)，根本不能遲到。遇上刮風(fēng)或雨雪天氣，要提早一些起床，早一點(diǎn)出家門(mén)，坐不上車(chē)，走也要走到學(xué)校，按時(shí)上課，這就是學(xué)生的責任。這份責任，父母%
