興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣，激勵學(xué)生處于較佳的學(xué)習狀態(tài)，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。許多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵是他們對英語(yǔ)沒(méi)有興趣。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師——學(xué)生學(xué)習的引路人，首先應該去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。筆者通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
1 日常生活著(zhù)手，激發(fā)學(xué)習興趣
好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中要利用好前十分鐘，創(chuàng )造出良好的課堂氣氛。如，唱一些英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展如“Let me guess.”或“Let me take out”的復習知識性游戲，活躍課堂氣氛，增強英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。
1.1 情感入手，吸引學(xué)生。如，教學(xué)Hello,class!How are you?I'm fine,thank you!時(shí)，我充滿(mǎn)激情，微笑教學(xué)，優(yōu)美的語(yǔ)調首先吸引了學(xué)生，學(xué)生看到我的表情，聽(tīng)到我的聲音，受到鼓舞，跟我學(xué)說(shuō)，個(gè)個(gè)興致盎然。
1.2 真心關(guān)懷，真切鼓勵。關(guān)心學(xué)生，會(huì )激起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。對學(xué)生鼓勵，會(huì )引發(fā)學(xué)生學(xué)習的信心。作為老師，不要吝嗇表?yè)P和鼓勵，尤其對一些成績(jì)不理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，增強他們的信心。
1.3 課外活動(dòng)，保持興趣。開(kāi)展形式多樣、內容廣泛的英語(yǔ)課外活動(dòng)，保持興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機會(huì )，可設計和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于交際，使學(xué)生取得不同程度感，增強自信心，增添了學(xué)習英語(yǔ)的興趣和樂(lè )趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(cháng)久保持對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
2 建立平等關(guān)系，重視情感影響
教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。師生關(guān)系直接影響和制約著(zhù)學(xué)生的情感和意志 ,影響學(xué)生的認知活動(dòng)。教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生不怕出錯誤，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。重視情感因素對學(xué)生的影響，想方設法讓學(xué)生保持良好的心境，保護學(xué)生的自信心，這對培養和保持學(xué)生的學(xué)習興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)興趣盎然，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，知識容量的增多，學(xué)習難度的加大，興趣的保持程度則會(huì )因人而異，出現差異。有的學(xué)生甚至會(huì )完全喪失興趣。針對這一現象，應該多關(guān)心鼓勵、以實(shí)際行動(dòng)切實(shí)的幫助學(xué)生重新激發(fā)學(xué)習的興趣。
3 減輕心理壓力，構建和諧氛圍
愛(ài)玩是孩子的天性。教學(xué)中，我充分利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習得單詞，而不是死記硬背。要求學(xué)生掌握的單詞以圖片、頭飾、動(dòng)作等各種形式展現給學(xué)生，實(shí)行整體大量輸入。根據不同學(xué)生的記憶特點(diǎn)，他們會(huì )或多或少記住不同的單詞。在他們對很多單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進(jìn)行滲透。如Pass the card、Draw and colour、Do the actionFind your friend等，在游戲中多聽(tīng)、反復感覺(jué)，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生全身心投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負擔，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，也使得課堂充滿(mǎn)活力。如，在教單詞時(shí)，拿出一張卡片，讓學(xué)生在音樂(lè )中傳遞，音樂(lè )停止，拿到卡片的同學(xué)要把手中的單詞大聲地讀出來(lái)，再繼續傳，直到這個(gè)單詞大家都讀會(huì )了，再傳第二張卡片。單詞的教學(xué)就在歡樂(lè )的音樂(lè )聲中完成了。有時(shí)，讓學(xué)生邊唱邊玩來(lái)學(xué)習新知，愉快的歌聲會(huì )讓學(xué)生更輕松地學(xué)到知識。
4 創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，增加訓練機會(huì )
4.1 用英語(yǔ)組織教學(xué)。中國人學(xué)英語(yǔ)，由于缺少語(yǔ)言環(huán)境，總離不開(kāi)母語(yǔ)的干擾，因此限制了對英語(yǔ)的理解和運用。小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課的課時(shí)為每周三節，怎樣在如此短暫的120分鐘內使學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)英語(yǔ)呢？用英語(yǔ)組織教學(xué)不僅可以烘托課堂氣氛，還可以增強學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。如，發(fā)作業(yè)、點(diǎn)名、擦黑板等這些微小的細節我都組織學(xué)生用英語(yǔ)。學(xué)生不僅能聽(tīng)懂，還能模仿老師的發(fā)音。自從給學(xué)生上第一節英語(yǔ)課，我就養成在每節課講授新課前做日常問(wèn)答的口語(yǔ)訓練的習慣。從一開(kāi)始的“你叫什么名字？”這種簡(jiǎn)單的提問(wèn)，擴展到一些主題討論。如，自我介紹、天氣情況等。通過(guò)這種每日交流，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的一句話(huà)到會(huì )說(shuō)復雜的一段話(huà)。由此，不僅增加了學(xué)生訓練英語(yǔ)的機會(huì )，也增添了一份展示自己的口語(yǔ)交際能力的喜悅。
4.2 表演導學(xué)法。在教學(xué)中，我發(fā)現，表演已成為孩子們喜愛(ài)的教學(xué)方法，把表演帶進(jìn)課堂后，師生之間的感情也隨之發(fā)生了變化。講臺變成了舞臺，學(xué)生成為了演員，教師則變成了導演，演員可以發(fā)揮創(chuàng )造，這也正符合教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)規律。如，講購物時(shí)，我對教材的內容進(jìn)行了適當的增加，請學(xué)生帶來(lái)自己喜愛(ài)的玩具，有狗熊、猴子、小貓等常見(jiàn)的動(dòng)物。這些詞已經(jīng)超出了教材范圍，但這些知識學(xué)生感興趣。日常生活中常見(jiàn)的，學(xué)生學(xué)習積極性很高，很快一個(gè)五顏六色的精品玩具店設置好了，門(mén)口再站上一位頭帶小帽的小銷(xiāo)售貨員，一個(gè)購物的情景形象逼真地呈現在學(xué)生眼前。當學(xué)生看到這一切時(shí)，立即產(chǎn)生了興奮的情緒，躍躍欲試。于是我提出要求：表演的同學(xué)不僅要把對話(huà)內容準確地讀出來(lái)，還要加上表演動(dòng)作，最后評出最佳男、女主角。這一形式大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，有的學(xué)生不厭其煩地上臺表演，并竭力模仿銷(xiāo)售員的熱情服務(wù)態(tài)度，為顧客精心挑選商品，那和藹的語(yǔ)氣、表情使人聯(lián)想到商店推銷(xiāo)產(chǎn)品時(shí)的情景。孩子們對生活觀(guān)察多細心、模仿力多強??！當扮演顧客的學(xué)生因為物價(jià)太貴而露出為難的情景時(shí)，令我和其他學(xué)生鼓掌稱(chēng)贊；當看到許多學(xué)生為了表演真實(shí)而過(guò)分夸張的語(yǔ)言、動(dòng)作時(shí)，我們師生笑成一片。這樣一節課就在歡笑聲中，不知不覺(jué)結束了。輕松、活躍的課堂融洽了師生感情，成為師生之間一種很好的溝通。
總之，豐富多彩的教學(xué)方法，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，從而取得事半功倍的效果
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