思考力的理解，在物理學(xué)上，力具有三個(gè)基本要素：大小、方向、作用點(diǎn)。

思考力同樣也離不開(kāi)三個(gè)最基本的要素：大小、方向、作用點(diǎn)。

首先，思考力的大小取決于思考者掌握的關(guān)于思考對象的相關(guān)信息量，如果

沒(méi)有相關(guān)的知識和信息量，思考就成“無(wú)米之炊”，也就不可能產(chǎn)生相關(guān)的思考活動(dòng)；

其次，思考力的方向取決于思考的價(jià)值目標以及圍繞著(zhù)目標形成的思路，如果思考沒(méi)有目標和方向 ，思考就會(huì )精力分散、思維紊亂，也就不能產(chǎn)生思考的力量。

最后，思考必須找準作用點(diǎn)，把思考集中在特定的思考對象上，并把握其中的要素、要因、要點(diǎn)、關(guān)鍵環(huán)節，這樣的思考活動(dòng)就會(huì )高效，如果找不準思考的著(zhù)力點(diǎn)，就會(huì )出現胡思亂想、思維耗散，思考就會(huì )停留在事物的表面或形式，無(wú)法深刻認識和把握事物的本質(zhì)、根源、根因、根本。

如果能夠滿(mǎn)足思考力的三個(gè)基本條件，那么思考力就能夠得到提升，反之，如果不能滿(mǎn)足思考力的三個(gè)條件，那么思維就很難形成體系，也就很難提高自己的思考力水平。

是否有一套完整的分析和思考技術(shù)與方法？答案是肯定的。用一套方法和技術(shù)去指導一個(gè)人在具體的思考活動(dòng)中如何充分滿(mǎn)足思考力的三個(gè)基本條件，這就是：

（1）用時(shí)空掃描技術(shù)豐富關(guān)于思考對象的知識和信息量，滿(mǎn)足思考力的第一個(gè)基個(gè)基本條件；

（2）用價(jià)值思維方法論確立合理的目的、目標、路徑，滿(mǎn)足思考力的第二個(gè)基本條件；

（3）通過(guò)制衡理論分析技術(shù)分析事物的制衡環(huán)，找準思考的作用點(diǎn)，滿(mǎn)足思考力的第三個(gè)基本條件。

從結構的完整性關(guān)系看，思考力離不開(kāi)三個(gè)基本要素，然而，思考力水平必須在思考活動(dòng)中才能得到體現。在思維的運作關(guān)系中，思考力是思考活動(dòng)主客體之間的一種信息反饋關(guān)系。一方面，思考力離不開(kāi)思維主體，思維主體制約著(zhù)整個(gè)思維活動(dòng)；另一方面也離不開(kāi)思維客體，思維客體是思考的對象，并且必須在主客體之間進(jìn)行信息反饋，思考力才能夠得到不斷提升。因此，從思維客體方面講，如果你能夠滿(mǎn)足思考力的三個(gè)基本條件，你的思考水平就提升了；

從思維主體方面看，當你熟練掌握了時(shí)空掃描技術(shù)，就能夠拓展思維深度；當你掌握了價(jià)值思維方法論，就能夠提升思想高度；當你掌握了制衡理論，就能夠延伸思維廣度；當你掌握了關(guān)于思維體系的完整性和完善性的方法，你就能夠增加思維速度。如果思考不復雜，認識就不深刻，從而會(huì )導致頭腦簡(jiǎn)單、行為愚蠢；如果行動(dòng)不簡(jiǎn)便 ，工作就繁瑣，從而會(huì )導致效率低下或者無(wú)效。能否將思考上的復雜轉化為行動(dòng)上的簡(jiǎn)單 ，其關(guān)鍵在于找準著(zhù)力點(diǎn)，然后根據著(zhù)力點(diǎn)構建一套行為程序。用一套工具和技術(shù)幫助人們從簡(jiǎn)單的事物中發(fā)現復雜的道理，從而使思想更加全面和深刻；使思考上的復雜轉化為行動(dòng)上的簡(jiǎn)便，并通過(guò)目標分解、過(guò)程分解、結構分解的方法降低和分化問(wèn)題的難度。

頭腦簡(jiǎn)單與行為繁瑣呈正相關(guān)——如果不經(jīng)過(guò)深刻而全面的思考，很難找準著(zhù)力點(diǎn)，從而也很難使行為變得簡(jiǎn)便。

為此，建立思維一體化技術(shù)促使思考力向執行力轉化，并在科學(xué)思維、價(jià)值思維、應變思維的統一性關(guān)系中，構建思維的三維坐標。

從思維方式的完善性關(guān)系看，科學(xué)思維、價(jià)值思維、應變思維組成了思維的三維立體結構。以科學(xué)思維為橫軸，價(jià)值思維為縱軸，二者的統一能夠組成關(guān)于思維的 “二維平面坐標”。二維思維雖然能在抽象意義上達到主客體關(guān)系的統一，但往往是脫離現實(shí)條件的紙上談兵。但在事實(shí)上不一定能夠行得通，必須在科學(xué)思維和價(jià)值思維基礎上延伸出相應的應變思維，形成思維的三維結構，那么對問(wèn)題的理解就會(huì )由抽象理解和紙上談兵轉向實(shí)事求是。思維處于一維狀態(tài)的人很容易 “死腦筋”；思維處于二維狀態(tài)的人容易脫離現實(shí)條件，犯理想主義和紙上談兵的錯誤；只有思維處于三維狀態(tài)，考慮問(wèn)題就會(huì )很周密?chē)乐?，思維方式也變得相對完善。思維是否能夠形成現實(shí)意義上的三維結構，取決于應變思維水平。同時(shí)，通過(guò)目標分解 、過(guò)程分解和結構分解的辦法降維處理，一定意義上也能達到思考力向執行力的轉化。

任何知識的價(jià)值都無(wú)法與自己的思考力相媲美，學(xué)習應該是能力的不斷提升和道德品的修煉過(guò)程。一個(gè)人建立自己的思維體系，并在這個(gè)基礎上在實(shí)踐中不斷完善自己的思維方式。

一個(gè)人思維體系的完整性程度，決定了他對事物認知的科學(xué)程度；一個(gè)人思維方式的完善性程度，決定了他對事物把握的合理程度。其中思維體系的完整性是由思維速度、思維廣度、思想高度、思維深度組成的，思維方式的完善性是由科學(xué)思維水平、價(jià)值思維水平、應變思維水平的相互作用決定的。并且，思維體系的完整性程度直接決定著(zhù)思維方式的完善性程度。為了使理解更加直觀(guān)，這些內容可以總結為如下公式：

思考力＝大?。较颍?zhù)力點(diǎn)

思維個(gè)性＝思維體系的完整性程度＋思維方式的完善性程度；

思維體系完整性＝思維深度＋思想高度＋思維廣度＋思維速度；

思維方式完善性＝科學(xué)思維水平＋價(jià)值思維水平＋應變思維水平；

在這里，“＝”并不是完全數學(xué)意義上的定量相等，而是結構關(guān)系式中的“合成”關(guān)系，是定性意義上的，其中遵循“一分為二，合二為三”的基本規律；“＋ ”也不是完全數學(xué)意義上的相加，而是定性意義上的統一，屬于結構關(guān)系式中的“合力”概念。為此，我們可以通過(guò)對思維方式的完善性需要 ，把握科學(xué)思維水平、價(jià)值思維水平、應變思維水平；可以通過(guò)對思維體系的完整性需要，把握思維深度、思想高度、思維廣度、思維速度；可以通過(guò)創(chuàng )造活動(dòng)對思考力的需要，把握思考力的大小、方向、作用點(diǎn)。