過(guò)去，中國人學(xué)英語(yǔ)不重視閱讀，一個(gè)個(gè)孤立的單詞句型讓我們這代人飽受中式英語(yǔ)的折磨。所以，當閱讀走進(jìn)我們的生活，大家發(fā)現通過(guò)閱讀可以讓孩子建立英文思維的時(shí)候，很多人像是抓到了一根救命稻草。
但是凡事物極必反。因為太想獲得這個(gè)英文思維，所以就出現了矯枉過(guò)正的問(wèn)題。
比如，圖書(shū)館有語(yǔ)感啟蒙課和繪本精讀課。很多小寶寶的家長(cháng)[微博]，直接就奔著(zhù)精讀課去了。而在繪本精讀課中，我們對于初接觸閱讀的孩子進(jìn)行的第一次示范課，第一遍是用中文輔助讀圖的。有家長(cháng)就表示異議了，為什么不用英文呢？孩子有英文環(huán)境總是好的，我們來(lái)上課就是來(lái)聽(tīng)英文的，為什么要用中文呢？還有好心的家長(cháng)說(shuō)，用中文講影響安妮的形象啊。你們的老師水平都很高，干嘛不全英文露一手呢？
熟悉我的人都知道，安妮理念最核心的不是磨耳朵、不是閱讀也不是phonics，我們真正關(guān)注的是孩子成長(cháng)過(guò)程中的興趣和內在動(dòng)力的解決問(wèn)題。任何一個(gè)成功的人，不是因為他成績(jì)好上了名校才成功。有內在動(dòng)力，加上好的智力水平，上名校是必然，反之，沒(méi)上名校一樣有出息。
但是興趣培養和內在動(dòng)力的建立不是空泛的理論能解決的，必須在孩子學(xué)習的過(guò)程中才能實(shí)現。所以當我們同孩子一道學(xué)習的過(guò)程中，知識和興趣的關(guān)系是首先要解決的問(wèn)題。
目前很多人覺(jué)得英語(yǔ)有用，所以特別希望孩子能夠成為英語(yǔ)達人。其實(shí)是不是英語(yǔ)達人不重要，尤其是在兒童期，就算是你的英語(yǔ)比同齡孩子強，今后呢？人生是一場(chǎng)馬拉松，教育的目的是培養終身學(xué)習者。神童對于一個(gè)人一生的價(jià)值并沒(méi)有那么重要，這一點(diǎn)已經(jīng)被無(wú)數事實(shí)所證明。
曾經(jīng)有人對于俱樂(lè )部孩子們每天花好幾個(gè)小時(shí)在英語(yǔ)上非常不解。他們問(wèn)：你怎么能保證他每天肯花這么多時(shí)間呢？其實(shí)不用保證，興趣是最好的保證。如果你有孩子，就會(huì )知道，當他喜歡一件事情的時(shí)候，不管是玩具還是運動(dòng)還是動(dòng)畫(huà)片還是故事書(shū)，都會(huì )非常癡迷，反反復復。所以對孩子來(lái)說(shuō)，任何學(xué)習都不應該是苦役。孩子的天性就喜歡探究喜歡學(xué)習新鮮事物，如果我們的學(xué)習模式讓孩子生畏，甚至需要每天督促才肯去，那只能說(shuō)這個(gè)模式是有問(wèn)題的。一個(gè)有問(wèn)題的模式是不會(huì )長(cháng)久的。這一點(diǎn)，從我們目前在校學(xué)生普遍的厭學(xué)情緒就能看得出來(lái)。
如何讓孩子不厭學(xué)？掌握孩子的成長(cháng)規律和所在學(xué)科本身的規律最重要。拿英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力是有層次的。聽(tīng)力辨音靠足夠量的吸收，聽(tīng)力辨音能力強了之后聽(tīng)覺(jué)記憶能力有了，就可以不依賴(lài)于理解把所聽(tīng)到的內容復述出來(lái)。而聽(tīng)力理解，則需要和語(yǔ)境結合。所以說(shuō)，當我們要求孩子能夠裸聽(tīng)的時(shí)候，是要聽(tīng)力理解能力有比較高的水平的。這也就可以解釋很多媽媽的疑問(wèn)：為什么我的孩子不愛(ài)聽(tīng)書(shū)的音頻呢？為什么聽(tīng)兒歌可以？原因就在于兒歌有旋律，不依賴(lài)于理解。故事的音頻如果不能理解，那是完全沒(méi)有任何趣味的。
明白了這一點(diǎn)，回到我們剛剛所說(shuō)的繪本精讀課的內容。如果我們上來(lái)就全英文的講繪本，孩子不理解，不知道你在說(shuō)什么，他的興趣從何而來(lái)？沒(méi)有興趣的課程，對孩子是不是苦役？英語(yǔ)=苦役，這樣的模式對孩子今后的學(xué)習會(huì )有怎樣的影響？
英語(yǔ)啟蒙初期的孩子，最大的問(wèn)題是排斥。也許有人說(shuō)了，為什么我們上別的課孩子不排斥呢？比如有的課用一些高技術(shù)手段吸引孩子，有的課一堂課教會(huì )N個(gè)單詞，孩子都挺喜歡的。沒(méi)錯，孩子的興趣可以被暫時(shí)的新奇所吸引，容量小的課程，讓孩子覺(jué)得簡(jiǎn)單，也可以減少畏懼。但是，這些模式是不是能保持孩子長(cháng)久的興趣？尤其是這種模式本身是不是能引導我們走上語(yǔ)言學(xué)習的正軌？很多孩子經(jīng)過(guò)了幾年的學(xué)習，最后一看，聽(tīng)聽(tīng)不懂、讀讀不出來(lái)，孤立的幾個(gè)單詞對掌握這種語(yǔ)言本身意義在哪里？
回國一年以來(lái)，我時(shí)間花的最多的就是解決俱樂(lè )部初入門(mén)的孩子的排斥問(wèn)題。這個(gè)排斥有對動(dòng)畫(huà)片的排斥，也有對閱讀的排斥。其中閱讀尤其多。究其原因，是動(dòng)畫(huà)片即使不依賴(lài)于成人，孩子也能看出大概。而閱讀，則完全依賴(lài)于成人的方法。不同的方法，就有不同的結果。
以上就是親子閱讀三步曲出臺的原因。應該說(shuō)，這個(gè)三步曲不是一個(gè)孤立的理念和方法，是完全結合孩子實(shí)際解決孩子具體問(wèn)題的經(jīng)驗總結，其中有我基于理論的主線(xiàn)，也有很多媽媽基于自己的孩子總結出來(lái)的變化性的做法。目前，我們的繪本閱讀課程也完全是按照這樣的模式設計的。
從目前的情況看，曾經(jīng)在家里講繪本遇到過(guò)孩子排斥問(wèn)題的，對三步曲理解的更透徹，也更覺(jué)得它重要，需要堅持。而從沒(méi)開(kāi)始過(guò)親子閱讀，就指望著(zhù)上課的家長(cháng)，尤其是對于我的綜合理念了解不多的家長(cháng)，則急于要英語(yǔ)環(huán)境。對此，我們的老師也承擔了巨大的壓力。
在此，我想和媽媽們說(shuō)，排斥問(wèn)題是普遍存在的問(wèn)題。親子閱讀三步曲是解決這個(gè)問(wèn)題最好的辦法，也是俱樂(lè )部上萬(wàn)名孩子身上不斷實(shí)踐的經(jīng)驗總結。我們引導孩子走進(jìn)英語(yǔ)世界，不在于給孩子多少魚(yú)，而在于讓孩子喜歡上捕魚(yú)的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )自己獲得魚(yú)的方法。為此，就要尊重科學(xué)尊重規律，這樣才能有效果。
本文節選自《安妮鮮花[微博]》的新浪博客，點(diǎn)擊查看原文。
