班杜拉
1.生平：1925年-
2.尊稱(chēng)：美國心理學(xué)家、社會(huì )學(xué)習理論創(chuàng )始人、新行為主義學(xué)派主要代表人物之一。
3.故事：班杜拉于1925年出生于加拿大，父親是一位農場(chǎng)主。班杜拉于1949年畢業(yè)于溫哥華不列顛哥倫比亞大學(xué)，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位。1951年在美國衣荷大學(xué)獲心理學(xué)碩士學(xué)位，1952年在愛(ài)荷華大學(xué)獲得博士學(xué)位。
班杜拉在愛(ài)荷華大學(xué)學(xué)習期間，就提出了社會(huì )學(xué)習理論。那時(shí)，他認為心理學(xué)家應當“把臨床現象用經(jīng)過(guò)實(shí)驗驗證的方式加以概念化”，心理學(xué)研究應當在實(shí)驗中進(jìn)行，以控制決定行為的因素。
1953年，班杜拉應聘在斯坦福大學(xué)心理學(xué)系任教，1964年升任教授。在此期間，在前人理論的基礎上，班杜拉把學(xué)習理論運用于社會(huì )行為的研究中。由于他的奠基性研究，導致了社會(huì )學(xué)習理論的誕生，從而使他在西方心理學(xué)界獲得了較高的聲望。
1969年-1970年，班杜拉受聘為行為科學(xué)高級研究中心研究員。
1972年，班杜拉榮獲美國心理學(xué)會(huì )臨床心理學(xué)分會(huì )杰出科學(xué)貢獻獎。
1973年，班杜拉當選為個(gè)體心理學(xué)會(huì )主席。
1974年，班杜拉當選為美國心理學(xué)會(huì )主席。
1976年，班杜拉當選為斯坦福大學(xué)心理學(xué)系主任。
1977年，班杜拉榮獲卡特爾獎，被命名為“認知理論之父”。
1979年，班杜拉榮獲不列顛哥倫比亞大學(xué)榮譽(yù)博士學(xué)位。
1980年，班杜拉當選為美國西部心理學(xué)會(huì )主席，當選為美國藝術(shù)及科學(xué)院院士。同年其榮獲攻擊行為國際研究會(huì )杰出貢獻獎及美國心理學(xué)會(huì )杰出科學(xué)貢獻獎。
1989年，班杜拉當選為美國科學(xué)院醫學(xué)部院士。
1991年-1995年，班杜拉擔任兒童發(fā)展研究會(huì )國際事務(wù)委員會(huì )委員。
1999年，班杜拉擔任加拿大心理學(xué)會(huì )名譽(yù)主席。同年，其榮獲美國心理學(xué)會(huì )教育心理學(xué)杰出貢獻桑代克獎。
2001年，班杜拉榮獲行為治療發(fā)展學(xué)會(huì )終身成就獎。
2002年，班杜拉榮獲西部心理學(xué)會(huì )終身成就獎。
2016年，班杜拉榮獲了美國國家科學(xué)獎。
4.學(xué)術(shù)貢獻
（1）班杜拉創(chuàng )立了社會(huì )學(xué)習理論。該理論包括觀(guān)察學(xué)習、自我效能、行為適應與治療等內容。
班杜拉把觀(guān)察學(xué)習過(guò)程分為注意、保持、動(dòng)作復現、動(dòng)機四個(gè)階段。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是觀(guān)察學(xué)習須先注意榜樣的行為，然后將其記在腦子里，經(jīng)過(guò)練習，最后在適當的動(dòng)機出現時(shí)，再一次表現出來(lái)。班杜拉認為，人們在社會(huì )情境中，通過(guò)觀(guān)察和模仿，學(xué)到了許多行為。
班杜拉認為，兒童社會(huì )學(xué)習的習得，主要是通過(guò)觀(guān)察模仿現實(shí)生活中重要人物的行為來(lái)完成的。任何有機體觀(guān)察學(xué)習的過(guò)程，都是在個(gè)體、環(huán)境和行為三者相互作用下發(fā)生的。班杜拉把強化方式分為三種：一是直接強化，二是替代強化，三是自我強化。
班杜拉于1977年提出了“自我效能”的概念。主要是指個(gè)體對自己在特定的情境中，是否有能力得到滿(mǎn)意結果的預期。班杜拉認為個(gè)體對效能預期越高，就越傾向于做出更大的努力。班杜拉指出了影響自我效能形成的因素：直接的成敗經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語(yǔ)勸說(shuō)和情緒的喚起。
（2）班杜拉理論有著(zhù)豐富的內涵和外延，他區分了人類(lèi)學(xué)習的兩種基本過(guò)程，即直接經(jīng)驗學(xué)習和間接經(jīng)驗學(xué)習，提出了觀(guān)察學(xué)習是人類(lèi)間接經(jīng)驗學(xué)習的一種重要形式。
（3）主要代表著(zhù)作：《青少年的攻擊》、《社會(huì )學(xué)習與人格發(fā)展》、《行為矯正原理》、《心理學(xué)的示范作用：沖突的理論》、《攻擊：社會(huì )學(xué)習的分析》、《社會(huì )學(xué)習理論》、《思想和行動(dòng)的社會(huì )基礎——社會(huì )認知論》、《變革社會(huì )中的自我效能》、《自我效能：控制的實(shí)施》等。
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