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對“預習、展示、反饋”教學(xué)模式的思考

              ——談?wù)剬W(xué)生的評價(jià)激勵機制

襄陽(yáng)區王河中學(xué)  呂雪鋒

小組合作無(wú)疑是目前新課程的有效基礎，也是倡導“以人為本”的我校教學(xué)模式的精華之一。激勵學(xué)生進(jìn)行小組合作、展示、交流，是我們最為重要的工作，我們要把課堂培養成主動(dòng)、生動(dòng)、快樂(lè )、高效的課堂，“我的課堂我主宰，我自信，我快樂(lè )！”在這樣的課堂上學(xué)生把只是內化為力量，把體驗內化成    和創(chuàng )新。參與的熱情來(lái)自哪里？來(lái)自我們適當的評價(jià)與激勵。

一、對個(gè)體的激勵

   “預習、展示、反饋”教學(xué)模式的“小組合作學(xué)習”和“展示”環(huán)節為學(xué)生的交流合作提供了廣闊的平臺，學(xué)生在展示中的表現，提出的問(wèn)題大家進(jìn)行討論，產(chǎn)生了自信感。人有了自信，什么都不怕。我們的課堂標準之一是學(xué)生參與的百分比；之二是學(xué)生展示的深度；之三是學(xué)習的效率，這一切都依靠與學(xué)生。讓學(xué)生快樂(lè )地參與，快樂(lè )的學(xué)習。“激勵、喚醒、鼓勵”是教師組織課堂的三大法寶。預習——展示——反饋的課堂結構呈現形式的多樣化，運用情感激勵法，喚起注意法，自我發(fā)現法，討論辨析法等等，都能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，然而我們需要的是持久的熱情，帶來(lái)持久的學(xué)習效能。

    因此，首先要營(yíng)造“參與沒(méi)有錯誤”的氛圍，培養學(xué)生“課堂安全感”既只要是學(xué)生有所表現，絕不可挖苦，指責。

其次，培養小組展示積極分子。及時(shí)評選課堂參與積極分子——讓同學(xué)的覺(jué)得課堂表現與考試分數同樣重要。對于表現突出的學(xué)生，要不惜力氣地表?yè)P，可以在學(xué)校通報表?yè)P，可以給家長(cháng)發(fā)去喜報，可以照片公示再配上文字說(shuō)明，可以配發(fā)專(zhuān)門(mén)制作的胸牌等等，還可以組織經(jīng)驗交流會(huì )，還可以讓他們組織主持文藝匯演等學(xué)校節目等等，讓他們享受跟明星，跟高考狀元一樣的待遇，這會(huì )在學(xué)生中起到多么大的震動(dòng)。

再次，我們也要著(zhù)重對所有學(xué)生的培養，小組內每隔一段時(shí)間，要量化展示次數，量化展示的人數，評選一周進(jìn)步大的，參與其它組展示的，在小組內積極排序。

附：《定量評價(jià)表》

二、對于小組的激勵

個(gè)人榮譽(yù)感與集體榮譽(yù)感結合起來(lái)，將成為學(xué)生表現的不竭動(dòng)力。在小組合作學(xué)習中，在展示交流中，再次結束后，學(xué)生、小組都應對自己小組的情況進(jìn)行評價(jià)。我們的學(xué)習小組都是經(jīng)過(guò)認真考慮的，組員團結，他們是課內課外的朋友，有共同的榮譽(yù)感。小組長(cháng)是課堂中的積極分子，有組織協(xié)調的能力，這樣，通過(guò)小組評價(jià)，就能及時(shí)地反饋信息，進(jìn)行自我判斷，自我調節，自我改進(jìn)。評價(jià)方式上可采取小組互評，小組長(cháng)互評加上教師評價(jià)相結合，從以下幾方面進(jìn)行：

小組評價(jià)表

為實(shí)現評價(jià)公正性，可以選取辦事認真，公正，有威望的同學(xué)擔任整個(gè)活動(dòng)評委，評價(jià)本組時(shí)，本組評委回避，教師評價(jià)采用點(diǎn)評式，從表?yè)P激勵為主，重在活動(dòng)方法指導，一半激勵，一半方法指導，切不可批評指責。還可以小組自評，提高的主動(dòng)性就出來(lái)了。

總之，新課程對教師提出了全方位的要求，教師的工作，也因此變得更富創(chuàng )造性，對學(xué)生進(jìn)行合作展示交流能力評價(jià)就是一個(gè)很有發(fā)揮空間的舞臺，我們把課堂變成一個(gè)生龍活虎，爭問(wèn)搶答的課堂，把學(xué)生“培養”成參與、快樂(lè )、自信、成長(cháng)的學(xué)生，我們會(huì )感到付出的努力是值得的，而且在評價(jià)激勵的過(guò)程中，教師也會(huì )得到一定的提升，從而愉悅了自己，何樂(lè )而不為。