孫權勸學(xué)
一、翻譯全文。
初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以
軍中多務(wù)。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（yé）？但當涉
獵，見(jiàn)往事耳。 卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所
益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿
今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，
大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母結友而別。
2、 解釋下列字詞。
1卿當涂掌事 卿 _______ 當涂_______ 2蒙辭以軍中多事 辭 _______ 以_______
3孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 孤_______ 豈 治經(jīng)_______
博士 邪 4孰若孤 孰若
5但當涉獵，見(jiàn)往事耳 但_______ 涉獵___ 見(jiàn)_______往事 耳_______
6蒙乃始就學(xué) 乃_______ 7. 及魯肅過(guò)尋陽(yáng) 及___ _ 過(guò)__ _
8卿今者才略，非吳下阿蒙 才略 ___ 吳下阿蒙________
9即更刮目相待 更______ 刮目 刮目相待___ __
10.大兄何見(jiàn)事之晚乎 大兄_____ 何 見(jiàn)事_____ _ 11肅遂拜蒙母 遂_______
3、翻譯下列句子。
(1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!
(2)士別三日，即更刮目相待。
（3）卿今當涂掌事，不可不學(xué)！
（4）蒙辭以軍中多務(wù)。
（5）但當涉獵，見(jiàn)往事耳。
（6）卿今者才略，非復吳下阿蒙。
（7） 大兄何見(jiàn)事之晚乎！
4、解釋下列成語(yǔ)，并任選一個(gè)造句。
吳下阿蒙：
刮目相待：
造句：
5、找出句中的通假字，并加以解釋
.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。
6、辨析一詞多義
當 但當涉獵 當涂掌事
見(jiàn) 見(jiàn)往事耳 大兄何見(jiàn)事之晚乎
就 乃始就學(xué) 指物作詩(shī)立就
7、辨析古今異義
孤 （古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
治 （古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
博士（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
但 （古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
往事（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
過(guò) （古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
8、文學(xué)常識填空。
（1）《孫權勸學(xué)》選自《 》，該書(shū)是司馬光主持編纂的一部 通史。記載了從戰國到五代共1362年間的史事。
（2）司馬光，字 ， （朝代）政治家、 家。
（3）、孫權，字 ，三國時(shí) 國的創(chuàng )建者。
（4）、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士”一句的“經(jīng)”指《易》《 》《 》《禮》《 》等書(shū)。
9、劃分朗讀節奏：
⑴卿今當涂掌事，不可不學(xué)！ ⑵肅遂拜蒙母，結友而別
⑶士別三日，即更刮目相待
《孫權勸學(xué)》練習題
初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。
【思讀課文，理清思路】
1、文章寫(xiě)了兩件事，分別是__孫權勸學(xué) 和 魯肅贊(嘆)學(xué) 。（各用四字回答）
文章的段落結構：兩層：一、孫權勸學(xué)，呂蒙始學(xué)；二、魯肅贊學(xué)，結友而別。
2、要求學(xué)生用簡(jiǎn)練的話(huà)概括本文的主要內容?
孫權勸呂蒙學(xué)習，呂蒙才略大增，魯肅嘆服不已，并與之結為朋友。
【內容理解】
3、用課文原句回答下列問(wèn)題。（12分）
（1）孫權為什么勸呂蒙學(xué)習？ （1） “卿今當涂掌事，不可不學(xué)!”
（2）孫權期望呂蒙學(xué)得怎樣的結果？ （2）“但當涉獵，見(jiàn)往事耳。”
（3）呂蒙用“軍中多務(wù)”來(lái)推辭不學(xué)時(shí)，孫權現身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性和好處的是哪幾句？ （3）“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”
（4）最能說(shuō)明呂蒙因“學(xué)”而才略有驚人長(cháng)進(jìn)的是哪個(gè)句子？ （4）（肅）大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”
（5）表明呂蒙治學(xué)的毅力好自信心的語(yǔ)句是什么？（5）“士別三日，即更刮目相待。”
4、孫權為何勸呂蒙學(xué)習？
因其“當凃掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”。
5、孫權是如何勸呂蒙學(xué)習的？
孫權勸學(xué)，先一語(yǔ)破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”；繼而現身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性。使呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”。
6、呂蒙是如何對待孫權的勸說(shuō)的？
先是不愿意學(xué)，以“軍中多務(wù)“推辭；而后認為孫權說(shuō)得有道理，“乃始就學(xué)”。
7、孫權是怎樣概括讀書(shū)作用的？
孫權用自己的切身事例，從親身感受中總結出讀書(shū)的作用。
8、魯肅的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)有什么作用？
表明在孫權勸說(shuō)下呂蒙“就學(xué)”的結果，從側面表明呂蒙的長(cháng)進(jìn)確實(shí)非同一般。
9、文章結尾寫(xiě)“肅遂拜蒙母，結友而別”有何作用?
魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長(cháng)進(jìn)。
【體會(huì )本文言簡(jiǎn)意豐的對話(huà)美】
10、從以下的對話(huà)中，可以看出說(shuō)話(huà)人怎樣的口吻、神態(tài)和心理？
①權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”
孫權對呂蒙話(huà)中，既表現出他的善勸，又表現出君主對臣子的關(guān)切與期望之情，從自身的體會(huì )談起，既親切又中肯。（諄諄告誡，語(yǔ)重心長(cháng)）
參二：這番勸言，表現了孫權對呂蒙既有嚴格要求，又有殷切希望，既責其不爭、無(wú)志，又不失人主的身份，透出關(guān)懷愛(ài)護之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(cháng)的神態(tài)可見(jiàn)一斑。
2“卿今者才略，非復吳下阿蒙”由魯肅口中說(shuō)出，在文中起什么作用？
“卿今者才略，非復吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見(jiàn)魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長(cháng)進(jìn)。（驚異，贊嘆，情不自禁）
3“士別三日，即更刮目相待”，是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應，表現了呂蒙怎樣的思想感情？
可以看出他頗為自得的神態(tài)，表現了呂蒙對自己治學(xué)有大進(jìn)步，非常坦率的心理。（自得，自豪，更有一種書(shū)中多閱歷，胸中有丘壑的自信）
11、根據人物對話(huà)，說(shuō)明文中三個(gè)人物的身份，并根據文意說(shuō)說(shuō)他們各自的特點(diǎn)。
孫權：作為封建君主，能看到“當涂管事”的責任及學(xué)習的重要性，善勸，平易，關(guān)心，愛(ài)護下屬，是一位有長(cháng)遠的眼光的明君。
呂蒙：作為軍事將領(lǐng)的呂蒙由先以軍務(wù)繁忙推脫，到聽(tīng)從勸告，開(kāi)始就學(xué)，顯示了他虛心受教的作風(fēng)。
魯肅：魯肅有識別人才的眼光，愛(ài)惜人才的大將風(fēng)度。
12、本文一共刻畫(huà)了三個(gè)人物：孫權、呂蒙、魯肅，你最欣賞哪一位？為什么？
參考：我最欣賞孫權，他作為一國之君，能夠高瞻遠矚，力勸部下要不斷學(xué)習，提高自身素質(zhì)；同時(shí)，在勸呂蒙時(shí)，最初被拒絕并不惱怒，而是能夠循循善誘，知道呂蒙聽(tīng)從勸告為止。所以，我認為他真正具有王者風(fēng)范?！?span lang="EN-US">
【體驗反思】
13、你從《孫權勸學(xué)》中受到了什么啟發(fā)？
示例一：時(shí)間就像海綿里的水，只要善于擠總還會(huì )有的。只要虛心接受教誨，認真學(xué)，就一定能取得成功。
示例二：讀書(shū)，學(xué)習是非常重要的，讀書(shū)可以改變人生，非學(xué)無(wú)以廣才。
示例三：一個(gè)人即使基礎差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認知水平好和辦事能力。
示例四：讀書(shū)給人以樂(lè )趣，給人以光彩，給人以才干，“開(kāi)卷有益”是良訓。
14、你從孫權勸學(xué)中受到什么啟發(fā)？
“身教”的說(shuō)服作用往往比單純的說(shuō)教效果好。
15、呂蒙的變化對你有什么啟示？
示例： 要善于接納別人好的建議。
學(xué)習能增強自己的才干。
學(xué)習不受年齡、事務(wù)等客觀(guān)條件的限制。
要虛心，接受別人的意見(jiàn)，有則改之，無(wú)則加勉。
情況在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。
要用發(fā)展的眼光看待人和事。
只要努力就會(huì )進(jìn)步。
16、這則短文說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
.示例：①學(xué)習對于一個(gè)人才能的發(fā)展與提高具有重要作用。②刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識修養，對于治國、治軍、管理天下大事所具有的至關(guān)重要的作用。
17、請舉兩例關(guān)于勸學(xué)的名言警句和勸學(xué)故事，例如：
名言：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰.
莫等閑，白了少年頭，空悲切！
學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退
幼而學(xué)者，如日出之光，老而學(xué)者，如秉燭夜行
俗話(huà)說(shuō)“刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后”。
故事：陶淵明勸學(xué)
“勤學(xué)如春起之苗,不見(jiàn)其增,日有所長(cháng);輟學(xué)如磨刀之石,不見(jiàn)其損,日有所虧。”
樂(lè )羊子妻斷織勸夫
“布匹生于蠶繭，織成于織布機。一根絲一根絲地積累起來(lái)，才到一寸；一寸一寸地積累才到一丈一匹。將布剪斷，就不能織成布匹，白白浪費時(shí)光。既然你要積累學(xué)問(wèn)，就應當持之以恒，每天有所得，以成就你的美德。你若半途而廢，這與剪斷布匹有什么兩樣呢？”
18、你也來(lái)勸學(xué)：
【延伸拓展】
19、本文和《傷仲永》在內容和寫(xiě)法上有什么不同？
從內容上看，兩文都與學(xué)習有關(guān)，卻一正一反，從不同方面說(shuō)明了學(xué)習的重要性。一是年長(cháng)好學(xué)，學(xué)有所成；一是幼年不學(xué)，毫無(wú)所成。呂蒙“當涂掌事”之后，經(jīng)孫權勸說(shuō)“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長(cháng)進(jìn)；《傷仲永》寫(xiě)出方仲永幼年聰慧過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。
兩文的寫(xiě)法不同，本文以對話(huà)為主，言簡(jiǎn)意豐；《傷仲永》敘議結合，借事說(shuō)理。
20、請結合本文與傷仲永，談?wù)勀銓Τ刹艞l件的看法。
呂蒙“當涂掌事”之后，經(jīng)孫權勸說(shuō)“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長(cháng)進(jìn)；方仲永幼年聰慧過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。說(shuō)明后天學(xué)習的重要性。
21、請你借助想象，描繪呂蒙是怎樣學(xué)習的。
每一個(gè)月色朦朧的晚上，他都在伏案讀書(shū)；每一個(gè)晨曦初露的早晨，他都想朗聲吟誦；每一個(gè)練兵休息之時(shí)，他都在與將士們探討兵法……日復一日，年復一年，他終于成為一位粗澀的將領(lǐng)。
22、根據課文內容補全下面對聯(lián)的下聯(lián)。
（1）上聯(lián)：孫權嚴格要求殷切希望
下聯(lián)：呂蒙知錯就改虛心好學(xué)
（2）上聯(lián)：，孫權善勸顯才智
下聯(lián)：呂蒙勤學(xué)成將領(lǐng)
附：晉代大詩(shī)人陶淵明辭去彭澤令退居田園后過(guò)著(zhù)自耕自種,飲酒賦詩(shī)的恬淡的生活。
相傳,一天,有個(gè)少年前來(lái)向他求教,說(shuō):”陶先生,我十分敬佩你淵博的學(xué)識,很想知道你少年時(shí)讀書(shū)的妙法,敬請傳授,晚輩不勝感激.”
陶淵明聽(tīng)后,大笑道:”天下哪有學(xué)習妙法?只有笨法,全靠下苦功夫,勤學(xué)則進(jìn),輟學(xué)則退!”
陶淵明見(jiàn)少年并不懂他的意思,便拉著(zhù)他的手來(lái)到種的稻田旁,指著(zhù)一根苗說(shuō):”你蹲在這兒,仔細看看,告訴我它是否在長(cháng)高?”那少年尊囑注視了很久,仍不見(jiàn)禾苗往上長(cháng),便站起來(lái)對陶淵明說(shuō):”沒(méi)見(jiàn)長(cháng)啊!”
陶淵明反問(wèn)到:”真的沒(méi)見(jiàn)長(cháng)嗎？那么,矮小的禾苗是怎樣變得這么高的呢?”
陶淵明見(jiàn)少年低頭不語(yǔ),便進(jìn)一步引導說(shuō):”其實(shí),它時(shí)刻都在生長(cháng),只是我們肉眼看不到罷了.讀書(shū)學(xué)習,也是一樣的道理,知識是一點(diǎn)一滴積累的,有時(shí)連自己也不易覺(jué)察到,但只要勤學(xué)不輟,就會(huì )積少成多.”
接著(zhù),陶淵明又指著(zhù)溪邊的一塊磨刀石問(wèn)少年:”那塊磨刀石為何像馬鞍一樣的凹面呢?’”那是磨成這樣的.”少年隨口答道.
“那它究竟是哪一天磨成這樣的呢?”少年搖搖頭.
陶淵明說(shuō):”這是我們大家天天在上面磨刀,磨鐮,日積月累,年復一年,才成為這樣的,學(xué)習也是如此.如果不堅持讀書(shū),每天都會(huì )有所虧欠啊”
少年恍然大悟,連忙再向陶淵明行了個(gè)大禮說(shuō):”多謝先生指教,學(xué)生再也不去求什么妙法了.請先生為我留幾句話(huà),我當時(shí)時(shí)刻刻記在心上.”
陶淵明欣然命筆,寫(xiě)道:“勤學(xué)如春起之苗,不見(jiàn)其增,日有所長(cháng);輟學(xué)如磨刀之石,不見(jiàn)其損,日有所虧。”
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