升學(xué)教育模式，對于農村來(lái)說(shuō)，就是“背井離鄉”的教育。以學(xué)生能走出農村、到城市去發(fā)展作為目標，這種教育是難以持續的。升學(xué)教育的模式未變，農村學(xué)生的求學(xué)動(dòng)力未變，農村社會(huì )對教育和人才的觀(guān)念也就難以轉變。
最近，一個(gè)上海大學(xué)博士生的返鄉筆記《一位博士生的返鄉筆記：近年情更怯，春節回家看什么》引起輿論的關(guān)注，文中提到農村“知識的無(wú)力感也十分強烈”引起爭論。對此，該文作者回應稱(chēng)，并沒(méi)有說(shuō)讀書(shū)無(wú)用。
其實(shí)，知識的無(wú)力感，可能比“讀書(shū)無(wú)用論”更準確地反映出當前大多數農村年輕人對知識的態(tài)度——不像過(guò)去那樣，單純認為知識可以改變命運，但不讀書(shū)，沒(méi)有知識，也沒(méi)有好的出路。而如果這種無(wú)力感，進(jìn)一步加強，就可能演變?yōu)椤白x書(shū)無(wú)用論”。事實(shí)上，在少數農村地區、農村青少年身上，已經(jīng)出現了“讀書(shū)無(wú)用論”思想，尚未完成義務(wù)教育，就輟學(xué)外出打工。
怎樣讓知識“有力”？一種思路是讓知識具有改變命運的力量，因此，很多人強調要給農村學(xué)生上升的通道?？蓡?wèn)題是，這種改變“命運”是和學(xué)生升學(xué)、獲得學(xué)歷，再用學(xué)歷去敲響“命運之門(mén)”緊密聯(lián)系在一起的。這在精英教育時(shí)代，是行得通的，能上大學(xué)的學(xué)生，比例很小，因此，讀書(shū)、知識可以改變命運，更貼近地說(shuō)，是“升學(xué)改變命運”。而在大眾教育時(shí)代，這卻難以行得通。就是眼下，我國18~22歲的同齡學(xué)生中，已有34.5%可以上大學(xué)，其中相當比例的大學(xué)生，注定不可能再從事可以改變他們命運的所謂“精英”工作。讀完大學(xué)后，很可能和高中畢業(yè)甚至初中畢業(yè)的學(xué)生，一起搶工作。
再強調讀書(shū)的升學(xué)價(jià)值，知識的無(wú)力感會(huì )更強，直至出現“讀書(shū)無(wú)用論”。只有強調知識改變生活、完善人生的價(jià)值，就是不能升學(xué)，讀書(shū)也會(huì )有價(jià)值。這就需要反思我國現在形成的升學(xué)教育模式。
總體而言，我國的基礎教育，是圍繞升學(xué)而設計的，學(xué)生從小學(xué)的學(xué)習開(kāi)始，就在準備未來(lái)的中考、高考。具體特點(diǎn)是，除中高考科目之外的科目學(xué)習，都被邊緣化，生活教育、生存教育、心理教育這些對學(xué)生而言十分重要的教育，都不被重視。升學(xué)教育模式之下，讀完書(shū)能升學(xué)，就算成功，而讀完書(shū)不能升學(xué)、考上大學(xué)，就會(huì )被視為失敗——“書(shū)白讀了”。以前是考上專(zhuān)科學(xué)校，在農村也被視為“鯉魚(yú)跳龍門(mén)”，現在，則要至少考上二本（甚至一本）院校，才被視為“考上大學(xué)”。而能考上一本的學(xué)生，在每年的全國高考生中不到10%，農村地區則更低。近年來(lái)，我國在努力提高農村生上重點(diǎn)大學(xué)的比例，但不論怎么提高，都無(wú)法回避一個(gè)事實(shí)，所有農村考生能上一本的最多10%。如果上重點(diǎn)，才能改變命運，那其余的學(xué)生怎么辦？另外，由于在求學(xué)期間只顧學(xué)習升學(xué)的知識，而沒(méi)有學(xué)習、掌握生活所需的技能，這些學(xué)生的就業(yè)十分艱難，農村學(xué)生就是回到農村，地也不會(huì )種，而他們也根本不想回到農村。城市學(xué)生也好不到哪里去，如果沒(méi)有上二本以上的學(xué)校，很多學(xué)生就覺(jué)得前途灰暗。
升學(xué)教育模式，對于農村來(lái)說(shuō)，就是“背井離鄉”的教育。以學(xué)生能走出農村，到城市去發(fā)展，作為教育的目標，這種教育是難以持續的，對我國社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展來(lái)說(shuō)，也存在諸多弊端。最典型的是，農村的優(yōu)秀人才流失，與城市的差距越來(lái)越大，可城市終究無(wú)法容納那么多大學(xué)生，而大學(xué)生很難回到農村、扎根農村。近年來(lái)我國為發(fā)展農村，由政府購買(mǎi)，推出了“村官工程”、農村特崗教師計劃、免費師范生計劃，意圖為農村發(fā)展吸引并留住一批人才，可是，由于升學(xué)教育模式未變，農村學(xué)生的求學(xué)動(dòng)力未變，農村社會(huì )對教育和人才的觀(guān)念也難以轉變。
只有打破升學(xué)教育模式，讓基礎教育不只是圍著(zhù)升學(xué)轉，而是在義務(wù)教育階段、高中教育階段，以培養自食其力、能改變完善自身生活的勞動(dòng)者為目標，重新構建我國的升學(xué)考試制度、人才評價(jià)體系、義務(wù)教育和高中教育內容，在學(xué)校教育和家庭教育中，重視生活教育、生存教育、人格教育，知識的無(wú)力感才會(huì )消除。這些知識不只是派升學(xué)的用場(chǎng)，而是服務(wù)于每個(gè)受教育者的生活、成長(cháng)，對于農村來(lái)說(shuō)，這也是改變農村的根本力量。只有如此，才有可能讓農村成為青年人的事業(yè)舞臺，而不是每年一度春節回去看看的一個(gè)被荒蕪的地方。
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