《學(xué)校管理學(xué)》試題答案 上傳: 王子龍 更新時(shí)間：2014-3-6 16:02:32
《學(xué)校管理學(xué)》試題答案
一、名詞解釋 每小題5分，共30分
1.普通學(xué)校管理學(xué)的研究對象
研究如何充分運用辦學(xué)規律，發(fā)揮中小學(xué)校內人力、財力、物力諸因素的作用，利用校內外各種有利條件，組織和領(lǐng)導全體成員，有效地實(shí)現學(xué)校教育目標。
2校長(cháng)負責制
校長(cháng)是學(xué)校行政的最高負責人，是學(xué)校的法人代表，處于學(xué)校的中心地位，對外代表學(xué)校，對內全面領(lǐng)導和負責教育、教學(xué)、科學(xué)研究和行政管理工作。實(shí)行校長(cháng)負責制以后，校長(cháng)擁有決策權、指揮權、人事權和財經(jīng)權。
3.素質(zhì)教育實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)?4.教學(xué)相長(cháng)原則 學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長(cháng)也。 5.常規管理，主要指的是經(jīng)常性的規章制度的管理。常規管理內容：課堂常規、飯廳常規、宿舍常規、集會(huì )常規、圖書(shū)閱覽常規、實(shí)驗操作常規、勞動(dòng)常規、禮貌要求。常規管理目的在于培養學(xué)生良好的行為習慣。
6.教育方針 教育必須為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合，培養德、智、體
全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人。
二、簡(jiǎn)答題
（每小題7分 共35分）
1.簡(jiǎn)述辦好一所學(xué)校應具備哪些條件。
有一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。
有比較好的學(xué)生來(lái)源。
有比較完善的教學(xué)設備。
有比較高的管理水平。
2.簡(jiǎn)述我國學(xué)校管理的基本原則。
民主化原則（實(shí)行民主管理）。
科學(xué)化原則（實(shí)行科學(xué)管理）。
責任制原則（各項工作有專(zhuān)人負責，并明確規定責任范圍的管理制度）。
有效原則（管理工作要講究實(shí)效）。
3.簡(jiǎn)述實(shí)行校長(cháng)負責制不會(huì )削弱黨的領(lǐng)導。
的領(lǐng)導是政治領(lǐng)導，是路線(xiàn)、方針、政策的領(lǐng)導，不是行政領(lǐng)導，不會(huì )包辦行政工作。黨的領(lǐng)導是通過(guò)黨員的模范行動(dòng)體現的。 黨的領(lǐng)導要靠說(shuō)服教育，不能采取行政命令的方式。 黨的領(lǐng)導是通過(guò)多種渠道實(shí)現的。
結論：實(shí)行校長(cháng)負責制，不僅不會(huì )削弱黨的領(lǐng)導，相反會(huì )加強和改善黨的領(lǐng)導。
4.簡(jiǎn)述教務(wù)管理應遵循的原則。
重視貢獻的原則
強化“自己人效應”原則
滿(mǎn)足需要的原則
情感共鳴原則
客觀(guān)、公正、實(shí)事求是的原則
5.簡(jiǎn)述常能訓練的意義。
常能訓練，實(shí)際上是德智體的全面訓練。從小接受常能訓練，養成獨立生活能力。對不能升入高一級學(xué)校學(xué)習的學(xué)生，在學(xué)習期間學(xué)會(huì )生活技能和勞動(dòng)技能，為就業(yè)做了準備。
三、論述題（每小題10分，共20分）
1.試述德育管理改革的緊迫性和重要性。
（1）德育管理是世界各國學(xué)校管理關(guān)注的焦點(diǎn)，也是現代教育改革的重要內容
（2）西方國家憑借其經(jīng)濟和軍事力量在全球推行其價(jià)值觀(guān)念，將希望寄托在青
年一代身上，妄圖達到“西化”的目的
（3）我國中小學(xué)德育存在的問(wèn)題不誠實(shí)、不勤勞儉樸、抗挫折心理能力差、不孝敬父母、缺乏公平和正義感和集體觀(guān)念淡漠。我國正處于社會(huì )急劇變革的時(shí)期，必然會(huì )產(chǎn)生社會(huì )失范問(wèn)題。傳統的倫理、價(jià)值體系不被學(xué)生接受，新的倫理、價(jià)值體系尚未形成。大眾傳媒，外來(lái)文化中不正常的不健康的內容的沖擊和社會(huì )上不良習慣對學(xué)生影響。學(xué)校灌輸的“理想規范”與社會(huì )中的“現實(shí)規范”形成強烈的反差，產(chǎn)生心理上的錯位。
2.試述評價(jià)一節好課的標準。
（1）教學(xué)目的：正確并且準確。
（2）教學(xué)組織：序、量、度科學(xué)序，教學(xué)程序和課程結構。好課應是結構合理，張弛有度，氣氛活躍。
量，課堂教學(xué)容量和課堂延伸量（規定延伸量和自由延伸量）。 度，教學(xué)的深難度和學(xué)生掌握知識的程度
（適合學(xué)生現有水平，著(zhù)眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展）
（3）師生關(guān)系：教師主導與學(xué)生主體最佳結合教師提出探索目標，激勵學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，師生心理同步；
教師質(zhì)疑設問(wèn)，學(xué)生獨立思考，使各類(lèi)學(xué)生思維都呈現積極狀態(tài)； 教師精講，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使學(xué)生對知識能自求得知；教師鼓勵創(chuàng )造，學(xué)生積極探究，把學(xué)習與創(chuàng )造結合起來(lái)。
（4）教學(xué)效果：教會(huì )學(xué)生學(xué)習取得的教學(xué)效果：思想上有提高，知識上有長(cháng)進(jìn)，能力上有發(fā)展，聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、行得到有效的訓練?；ㄙM的時(shí)間精力：花費最小限度的時(shí)間精力，取得最大限度的教學(xué)效果。
（5）教師教態(tài)：面向全體，因材施教
教態(tài)：專(zhuān)指教師教學(xué)時(shí)的衣著(zhù)打扮、儀表風(fēng)度、行為舉止和感情態(tài)度等方面的表現。
（6）教學(xué)語(yǔ)言：準、精、美、活，富有特色
準－－語(yǔ)音準、語(yǔ)體準、達意準
精－－精練、精確、精彩
美－－生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣
活－－善于穿插、恰當變位、適當留空
（7）板書(shū)設計：端正，符合規范
精練性、概括性、科學(xué)性、邏輯性、連續性
一、選擇題
1、創(chuàng )建學(xué)校特色的內部條件包括 等。
A.要有一位管有特色的校長(cháng)
B.要有一批教有特色的教師
C.要行政部門(mén)簡(jiǎn)政放權
D.要有一種適應特色建設的文化氛圍
E.要有一套保障特色建設的設施設備
答案:A,B,D,E
2、學(xué)校創(chuàng )建特色的基本模式，有 。
A.目標優(yōu)化模式 B.榜樣示范模式C.內容優(yōu)化模式 D.方法優(yōu)化模式E.管理優(yōu)化模式
答案:A,C,D,E
3、校長(cháng)的角色特征體現在 等方面。（第一節）
A.指導性B.技巧性 C.育人性D.復雜性E.示范性
答案:A,C,D,E
4、校園文化具有 等功能。A.導向功能 B.凝聚功能C.規范功能
D.懲罰功能
答案:A,B,C
5、目標在學(xué)校管理過(guò)程中具有
重要功能。
A.引導B.凝聚C.激勵 D.控制E.評價(jià)
答案:A,B,C,D,E
二、判斷題
6、學(xué)校管理體制包括管理體系和管理制度。答案:正確
7、學(xué)校文化主要通過(guò)各種規章制度發(fā)揮其規范功能。答案:錯誤
8、校園文化環(huán)境建設主要體現在校園綠化、環(huán)境衛生等方面。答案:錯誤
9、管理起源于工業(yè)時(shí)代。答案:錯誤
10、只要校長(cháng)堅持自己的辦學(xué)思想，就能形成學(xué)校的辦學(xué)特色。答案:錯誤
11、學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等構成部分。答案:正確
12、校長(cháng)的職責主要表現為抓好學(xué)校的教育、教學(xué)工作。答案:錯誤
13、校長(cháng)要按照角色規范的價(jià)值去選擇和調適自己的角色行為。答案:正確
14、管理目標，既是學(xué)校管理的起點(diǎn)，也是學(xué)校管理的歸宿。答案:正確
15、學(xué)校的教育目標最終是為了實(shí)現學(xué)校的管理目標。答案:錯
三、名詞解釋
16、校長(cháng)：是國家教育行政部門(mén)或其他辦學(xué)機構的管理部門(mén)任命的學(xué)校主要負責人，對外代表學(xué)校，對內主持校務(wù)
17、學(xué)校特色：是一所學(xué)校在長(cháng)期教育實(shí)踐中，遵循教育規律，發(fā)揮本校優(yōu)勢，選準突破口，以點(diǎn)帶面，實(shí)行整體優(yōu)化，逐步形成一種獨特的、優(yōu)質(zhì)的、穩定的辦學(xué)風(fēng)格和樣式。P.157
18、目標：是指個(gè)人、群體或組織在一定的時(shí)間和空間范圍內，以預測為基礎，以動(dòng)機為誘因，按一定的價(jià)值觀(guān)所確定并力爭實(shí)現的最終的行為結果的標準、境界或狀態(tài)。P.98
19、學(xué)校管理：是學(xué)校管理者通過(guò)一定的機構和制度，采用一定的手段和方法，帶領(lǐng)和引導師生員工，充分利用校內外的資源和條件，有效地實(shí)現學(xué)校工作目標的組織活動(dòng)。
四、論述題
20、論述校長(cháng)的角色問(wèn)題。
答題要點(diǎn)：
1、校長(cháng)的社會(huì )角色規定了校長(cháng)應有特定的行為模式。而在現實(shí)中，校長(cháng)的個(gè)人身份讓他充當著(zhù)許多不同的角色，構成了校長(cháng)的“角色叢”。
2、校長(cháng)的“角色叢”，形成了“角色差距”——校長(cháng)自身的不同角色具有不同的行為特征與角色規范，容易導致校長(cháng)產(chǎn)生“角色混同”——校長(cháng)自身的角色之間相互混淆，甚至導致校長(cháng)產(chǎn)生“角色沖突”——校長(cháng)自身的角色行為與其角色規范之間產(chǎn)生矛盾、沖突甚至是相互背離的現象。
3、因此，校長(cháng)要自覺(jué)地進(jìn)行角色調適，及時(shí)調整角色偏差，正確履行角色規范。
五、案例分析
21、題目：根據丁校長(cháng)在學(xué)校管理工作中存在的問(wèn)題提出改進(jìn)的對策
案例：丁校長(cháng)在忙什么
丁校長(cháng)當校長(cháng)也近20年了。他的最大特點(diǎn)是閑不住，兢兢業(yè)業(yè)。丁校長(cháng)堅持在校園內一日三巡，也就是早巡、間巡、晚巡。所謂早巡，就是早讀前和早讀時(shí)巡視。丁校長(cháng)每天比教師到校早，他先到操場(chǎng)上看看露天體育器材的螺絲是否松動(dòng)，再到研室轉一圈，了解教師到校的情況，然后到教學(xué)區走一趟，察看教室衛生，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生早讀，察看學(xué)生出勤，了解學(xué)生風(fēng)氣。所謂間巡，就是或上午或下午上課或課間到教室周?chē)D轉，了解教師是否按時(shí)上課，有否體罰學(xué)生、拖課等現象，以及學(xué)生的學(xué)習情緒、衛生保持、課間活動(dòng)、課間操和眼保健操等方面情況。所謂晚巡，就是放學(xué)時(shí)和放學(xué)后巡視，可以了解環(huán)境衛生的打掃、校園花木、桌椅器械的保護、學(xué)生的安全以及教師是否留下學(xué)生“懲罰”等情況。有時(shí)還到生活區看看，和教師聊天，了解教師生活上的要求。最近幾年丁校長(cháng)就更忙了，上下近1000人的學(xué)校，上至教育教學(xué)，下至生活福利，大到方針政策，小到吃喝拉撒，哪項都要經(jīng)過(guò)他點(diǎn)頭。丁校長(cháng)說(shuō)：“現在的狀況是文山會(huì )海婆婆多，里外夾攻壓力大。政府系統，各種臨時(shí)機構及計劃生育辦公室、愛(ài)國衛生辦公室、體委、科委都可以向學(xué)校布置任務(wù)。比如搞衛生，縣主管部門(mén)主要領(lǐng)導掛帥，召開(kāi)校長(cháng)會(huì )布置工作，時(shí)一天，鄉愛(ài)辦又通知校長(cháng)開(kāi)會(huì )，布置任務(wù)完全相同?？h主管部門(mén)檢查團還沒(méi)有離開(kāi)，鄉檢查團又來(lái)了。什么自查、互查、記分、評比，重復的會(huì )議，重復的檢查，搞得人精疲力竭。這1周內我要寫(xiě)4個(gè)匯報材料，要用4天忙于接待。這種會(huì )議多，布置多、檢查多、評比多、匯報材料多、競賽多的日子我真不知如何過(guò)才好?！闭敹⌒ｉL(cháng)一件事一件事訴說(shuō)苦衷的時(shí)候，電話(huà)鈴急驟地響了，通知明天到縣里開(kāi)會(huì )，會(huì )期3天，匯報開(kāi)學(xué)以來(lái)的情況。丁校長(cháng)無(wú)可奈何地放下了電話(huà)，看著(zhù)我，苦笑著(zhù)。
答題要點(diǎn)
1、丁校長(cháng)在學(xué)校管理工作中陷入了“大小事情一把抓”的被動(dòng)局面，暴露出他是一個(gè)只有工作熱情、缺乏現代管理意識、低效運作的典型。
2、改進(jìn)的對策：扮演好校長(cháng)的角色，
處理好“一個(gè)人”與“一群人”的關(guān)系，充分發(fā)揮出學(xué)校管理群體的效能；建立和健全學(xué)校管理組織體系，做到崗位明確，責任清晰，各負其責，各盡其能，充分發(fā)揮學(xué)校管理體系的的功能和作用；建立和健全學(xué)校管理運行機制，強化崗位責任制，明確行政程序，提高辦學(xué)效率。
六、簡(jiǎn)答題
22、學(xué)校管理系統中的“人”主要包括哪些群體？他們各具什么本質(zhì)特征？
答案主要包括教師與學(xué)生兩個(gè)群體。學(xué)生群體的本質(zhì)特征——無(wú)論在其生物屬性方面還是在其社會(huì )屬性方面，都具有發(fā)展的不完整性和不成熟性，是一個(gè)正在發(fā)育、發(fā)展著(zhù)的未成年人群體。教師群體的本質(zhì)特征——其身份特征是從事“教書(shū)育人”活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)工作者；在學(xué)校管理系統中，他們則充當著(zhù)互為“主客體”的角色——既是接受管理的客體，又是對學(xué)生實(shí)施管理的主體。
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