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鴻門(mén)宴教案

一、教學(xué)目標

（一）學(xué)習作品中塑造歷史人物形象的方法：在矛盾、斗爭中刻畫(huà)人物，個(gè)性化的語(yǔ)言，對照手法的運用。

（二）繼續學(xué)習比較閱讀法，增強學(xué)生讀史的興趣。

（三）了解項羽、劉邦等人的個(gè)性特征，認識鴻門(mén)宴這場(chǎng)斗爭中劉、項勝敗的原因。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

（一）同一篇文章中不同用例的比較。

在同一篇文章中，同一個(gè)字詞往往出現多次，其中有相同的用例，也有不同的用例，這是豐富多彩的語(yǔ)言現象的可貴感性材料。在講授過(guò)程中，教師有意識地啟發(fā)學(xué)生將這些用例進(jìn)行分析、比較，可以加深理解，學(xué)會(huì )鑒別，從而使認識逐步深化，從片面到全面，由感性到理性?，F擇“為、之”舉例如下：

除同一個(gè)字詞不同用例的比較外，還可以對某些語(yǔ)言現象作綜合性比較，在比較中區別其異同，摸清其結構規律和功能特點(diǎn)。如《鴻門(mén)宴》里同時(shí)出現“吾”、“我”兩個(gè)第一人稱(chēng)的人稱(chēng)代詞，談話(huà)雙方有用于對對方的尊稱(chēng)和對自己的謙稱(chēng)，它們的出現條件有什么不同，有什么規律可循？這些都可以作比較，使各種語(yǔ)言現象條理化。這里僅將與說(shuō)話(huà)的行為和所說(shuō)出來(lái)的話(huà)有關(guān)的字詞列表比較如下：

（二）已知與未知的比較。

在講授新課的時(shí)候，對其中某些容易混淆的多音多義字或比較生僻的字詞，教師應該啟發(fā)學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、比一比：在哪幾篇古文里見(jiàn)過(guò)面，在哪些詞語(yǔ)里用過(guò)，有幾個(gè)讀音，哪個(gè)讀音和什么意義、何種詞性相配合。這樣教，可以使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)一點(diǎn)牽動(dòng)一片，用已知啟發(fā)未知，以新知鞏固舊知。這樣比較，在用例的多樣性和概括的全面性方面要優(yōu)于前一種比較方法。講授者可帶著(zhù)學(xué)生，在已經(jīng)學(xué)過(guò)的文章和常用詞語(yǔ)的范圍內縱橫馳騁。舉“將、參、見(jiàn)、屬、安、于”例如下：

（三）與現代漢語(yǔ)作比較。

在古代漢語(yǔ)向現代漢語(yǔ)發(fā)展的長(cháng)期演變中，有些字在音、形、義及語(yǔ)法功能方面發(fā)生了顯著(zhù)的變化，將這些字詞在古漢語(yǔ)中的用例與現代漢語(yǔ)作縱的歷史比較，不但有助于思考，還可以使初學(xué)者學(xué)會(huì )用發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待古漢語(yǔ)中的某些特殊語(yǔ)言現象。如：

“項王、項伯東向坐”，“沛公北向坐”，“置之坐上”，“擊沛公于坐”，這里的四個(gè)“坐”字同形。在現代漢語(yǔ)中，已分化為作動(dòng)詞的“坐”和作名詞的“座”。

“言沛公不敢背項王也”，“言臣之不敢倍德也”，“倍”與“背”通假。同樣，“早”可以寫(xiě)作“蚤”（“旦日不可不蚤自來(lái)謝項王”），“邀”可以寫(xiě)作“要”（“張良出，要項伯”），“納”可以寫(xiě)作“內”（“毋內諸侯”，“欲止不內”）。在現代漢語(yǔ)中，如果這樣用就得算是別字。

這些用例，說(shuō)明司馬遷寫(xiě)《史記》，雖在我國歷史上第一次大規模的文字整頓工作，即秦代“書(shū)同文”之后，但同音、近音字互相通假等現象仍較普遍，有些字當時(shí)還未分化。認識這一點(diǎn)很有好處，解釋古文時(shí)，就能有意識地把字詞放到具體語(yǔ)言環(huán)境中，結合上下文加以正確的考察和認識。

但另一方面，又不能把應該仔細加以區別的字誤認為是通假，造成“通假成災”的現象。比如《鴻門(mén)宴》里兩處用“召”字：“范增起，出召項莊”，“沛公已出，項王使都尉陳平召沛公”；一處用“招”字：“坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出”。荀子《勸學(xué)》篇中也用過(guò)這個(gè)“招”字：“登高而招，臂非加長(cháng)也，而見(jiàn)者遠”?？梢?jiàn)，召、招二字，雖音近義通，區別卻是很明顯的：用嘴叫人用“召”，打手勢叫人用“招”。這是在字形方面。

在詞義方面，這種縱的歷史比較也是十分必要的。

“沛公居山東時(shí)”中的“山東”，泛指崤山之東；“將軍戰河北，臣戰河南”中的“河”，在古代漢語(yǔ)中是專(zhuān)用名詞，特指黃河，后來(lái)詞義擴大，泛指河流；“河北”、“河南”，在這里指的是黃河之北，黃河之南。如把這里的“山東、河北、河南”和現代與之同名的三個(gè)省份等同起來(lái)，就未免張冠李戴了。

“請往謂項伯”，“請以劍舞”中的“請”，與現代漢語(yǔ)如“請去告訴他”之“請”，差別也很大。前者是“請允許我”的意思，“往謂項伯”，“以劍舞”的動(dòng)作發(fā)出者，是說(shuō)話(huà)者自己——“我”；而后者，“去告訴他”的動(dòng)作發(fā)出者，卻是聽(tīng)說(shuō)話(huà)的一方——“你”。

“于是遂去”，“脫身獨去”，“項伯復夜去”，“沛公今事有急，亡去不義”，“欲呼張良與俱去”句中的“去”，在古代漢語(yǔ)中都應理解為離開(kāi)的意思，與現代漢語(yǔ)中的“去”字，運動(dòng)方向正相反。特別是當“去”反帶賓語(yǔ)時(shí)最為明顯，如：“逝將去女”、“去國懷鄉”，是“離開(kāi)你”、“離開(kāi)國都”的意思。而現代漢語(yǔ)中如“去北京”，則是“到北京去”的意思。

語(yǔ)法功能方面，這種比較的作用更大。如：

名詞、形容詞用作動(dòng)詞：“范增數目項王”，“沛公欲王關(guān)中”，“沛公軍霸上”，“項伯殺人，臣活之”。

名詞用作副詞，即當狀語(yǔ)用：“吾得兄事之”，“常以身翼蔽沛公”。

再如“是”字在古漢語(yǔ)中大多用作指示代詞，如：“當是時(shí)”，“張良是時(shí)從沛公”。在現代漢語(yǔ)里，“是”字當判斷詞（系詞）用。

“所以遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也”一句中，就有兩個(gè)詞與現代漢語(yǔ)中的用法完全不同。一是“所以”，古代漢語(yǔ)里用在因果復句里表原因，現代漢語(yǔ)里則表結果；一是“非?！?，本句中與“他盜出入”組成并列結構作“備”的賓語(yǔ)，是實(shí)詞，指“意外的變故”，而現代漢語(yǔ)中的“非?！币话闶浅潭雀痹~，用作狀語(yǔ)。

（四）對有分歧的注解或不同的譯文進(jìn)行比較。

一般認為，對學(xué)生只講一種為多數人公認的結論就行了，講不同的見(jiàn)解容易使他們無(wú)所適從。其實(shí)，讓他們從學(xué)生時(shí)代起就善于開(kāi)動(dòng)腦筋，多問(wèn)幾個(gè)為什么，這有什么不好呢？比如：

“為擊破沛公軍”一句中的“為”字，一注本曰：“為（wéi），將要?！绷硪蛔⒈菊J為是“為”字下省略“爾”字，即“為你們擊破”之意。有一譯本翻譯成“給我去打垮沛公的軍隊”?？梢?jiàn)該譯本的譯者認作“為”字下省略“我”字的。這三種不同的釋義涉及以下三個(gè)問(wèn)題：一、介詞“為”是讀w6i，還是讀w6i；二、省略的“為”的賓語(yǔ)是“爾”還是“我”；三、省略的全句的主語(yǔ)，即“擊破”這個(gè)動(dòng)作的發(fā)出者是“我”還是“爾等”。

“項伯乃夜馳之沛公軍”，有一個(gè)譯本解為“項伯就連夜趕到沛公軍中”。其實(shí)，只用一個(gè)“趕”字來(lái)對譯“馳”字，是不很帖切的。因為“馳”字還告訴了我們項伯趕到沛公軍中去所使用的交通工具——馬。

“項王則受壁，置之坐上。亞父受玉斗，置之地……”中，兩個(gè)“置”字用法完全相同。因此，有的譯本也同用一個(gè)“放”譯之。其實(shí)，項羽與范增因心情不一樣，“置”的動(dòng)作也不可能完全相同。后一“置”字，如譯為“丟”或“擲”，與范增緊接著(zhù)“拔劍撞而破之”的行動(dòng)以及大罵“豎子不足與謀”的狂怒狀態(tài)，才更合情合理。

“吾屬今為之虜矣”一句，一般譯成“我們這些人今后會(huì )做他們的俘虜的”。譯文意思并無(wú)大錯，但往往有人把“為之虜”與“做他們的俘虜”兩式在結構關(guān)系上等同起來(lái)，即把“為”看作動(dòng)詞“做”；“虜”看作名詞“俘虜”，作“為”的賓語(yǔ)；“之”看作“他們的”，作“虜”的定語(yǔ)，這無(wú)疑大錯而特錯了。因為古漢語(yǔ)中作人稱(chēng)代詞用的“之”字，只能作賓語(yǔ)，不能作定語(yǔ)。說(shuō)它與現代漢語(yǔ)中的第三人稱(chēng)代詞“基本上相同”，是因為“之”有時(shí)還能代表非第三人稱(chēng)，更重要的是它沒(méi)有性和數的區別，可分別譯為現代漢語(yǔ)的“他、她、它、他們”等?！爸x(chóng)又何知”（《逍遙游》）里的“之”作定語(yǔ)，但它是指示代詞而非物主代詞?？傊?，在古代漢語(yǔ)中，人稱(chēng)代詞“之”不能作定語(yǔ)用，與“之”字相對等而可作定語(yǔ)用的是“其”字。如“此其志不在小”，“吾令人望其氣”，“樊噲復其盾于地”，“今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也”，所有這些例句中的“其”字，都用作定語(yǔ)，都不能換成“之”字。否則，就不符合古漢語(yǔ)中“之”字的基本語(yǔ)法功能。據此，“為之虜”只能譯成“被他們俘虜”。其結構關(guān)系應該分析成：“為”是介詞，不是動(dòng)詞；“之”是“為”的賓語(yǔ)，不是“虜”的定語(yǔ)；“虜”是動(dòng)詞謂語(yǔ)，不是“為”的賓語(yǔ)。

“此迫矣！臣請入，與之同命”中的“與之同命”，課本注為：“和他們拼命。之，指項羽等。同命，死在一塊兒、拼命?！蔽覀冋J為：這個(gè)“之”不是指“項羽等”，而是指劉邦；“與之同命”不是“與項羽等拼命”，而是誓以生命保衛劉邦的安全，與劉邦同生共死。

上面從四個(gè)側面舉例說(shuō)明了學(xué)詞教學(xué)的比較方法。這種方法，把教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性充分發(fā)揮出來(lái)了，把講與練有機地結合起來(lái)了，把發(fā)散、零星的字詞教學(xué)系統化、條理化了。因此，它不僅是貫徹啟發(fā)式教學(xué)法的重要手段，也是精講多練的基本環(huán)節。葉圣陶等老前輩強調教學(xué)要“給學(xué)生以鑰匙”，比較法的宗旨正在于此。在教學(xué)實(shí)踐中，這四個(gè)側面當然不是孤立的，往往是根據教學(xué)需要進(jìn)行多側面的綜合比較。在同一篇文章的教學(xué)過(guò)程中，比較面也不宜太大，要根據學(xué)生實(shí)際和知識積累的客觀(guān)規律，有詳有略，突出重點(diǎn)，合理安排，循序漸進(jìn)。

三、教學(xué)過(guò)程設計

（一）預習安排。

1．參照注釋閱讀全文后，按下列問(wèn)題在課文中劃出有關(guān)的語(yǔ)句。

（1）項羽決定進(jìn)攻劉邦的原因是什么？（“沛公欲王關(guān)中，使子嬰為相，珍寶盡有之”。）項羽的主要謀士范增對此持取什么態(tài)度？（“其志不在小”“急擊勿失”。）

（2）劉邦是怎樣得知這件事的？采取什么對策？項伯給他提出了怎樣的建議？（“良乃入，具告沛公?！薄罢埻^項伯，言沛公不敢背項王也?！薄暗┤詹豢刹辉樽詠?lái)謝項王?！保?/span>

（3）劉邦來(lái)鴻門(mén)“謝罪”，項羽有哪些表示？范增企圖在席間殺死劉邦，項羽又有怎樣的表示？（項王曰：“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之。不然，籍何以至此？”“項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公?！保?/span>

（4）說(shuō)說(shuō)樊噲是怎樣“闖帳”的，項羽又是怎樣對待他的？（“樊噲側其盾以撞，衛士仆地?！薄绊椡踉唬骸畨咽?！——賜之卮酒?！庇帧百n之彘肩”……）

2．班固《漢書(shū)·高帝紀》記鴻門(mén)宴一事，基本上摘抄《史記》。下面是該文最后一部分。讀后再跟課文第5～7段做一比較，說(shuō)說(shuō)作者作了哪些刪節，刪節的理由是什么。

“有頃，沛公起如廁，招樊噲出。置車(chē)官屬（指隨從人員），獨騎，樊噲、勒疆、滕公、紀成步從，間道走軍。使張良留謝羽，羽問(wèn)：“沛公安在？”曰：“聞將軍有意督過(guò)之，脫身去，間至軍，故使臣獻壁?！庇鹗苤?。又獻玉斗范增，增怒，撞其斗起曰：“吾屬今為沛公虜矣?！?/font>

3．朗讀全文一遍。

提問(wèn)學(xué)生：常用語(yǔ)“鴻溝”是什么意思？（古運河名，比喻事物的分界。）

教師指出：鴻溝之所以出名，是因為它曾經(jīng)是楚漢之爭中的臨時(shí)分界線(xiàn)。

（二）楚漢之爭概況簡(jiǎn)介。

前207年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽破關(guān)而入，劉、項在鴻門(mén)會(huì )面，雙方斗爭開(kāi)始。次年春，項羽以盟主身份召開(kāi)戲西（今陜西臨潼東）之會(huì )，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。

劉邦到南鄭后，積極準備反攻，先奪取關(guān)中三秦之地作為根據地，然后出兵東向，進(jìn)攻項羽，曾多次被項羽打敗，到前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量。項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚?！倍s后，項羽東歸，劉邦也準備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機消滅項羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽于垓下（今安徽靈壁南）。項羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。

（三）讀講課文1、2兩段。

第1段：

1．指名朗讀課文，正音：

①“王（w4ng）關(guān)中”  ②“說(shuō)（shu@）項羽”

③“好（h4o）美姬（j9）”  ④“為（w6i）擊破沛公軍”

2．解釋重點(diǎn)字詞，引導學(xué)生疏通課文。

①“軍霸上”、“王關(guān)中”（加點(diǎn)詞為名詞作動(dòng)詞用，讀第四聲）。

②“說(shuō)項羽”可簡(jiǎn)為“說(shuō)羽”不可簡(jiǎn)為“說(shuō)項”，“說(shuō)（shu#）項”意為替人講情、說(shuō)好話(huà)。

③“成五采”、“為（w6i）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。

3．提問(wèn)，引導學(xué)生了解課文。

①課文第1段記敘了哪幾件事？這些事件對情節展開(kāi)起了什么作用？

提示：第一件事“曹無(wú)傷告密”。曹無(wú)傷是沛公的左司馬，他的告密當然不同于一般流言蜚語(yǔ)，于是，項羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開(kāi)，故事“開(kāi)端”。第二件事“范增進(jìn)言”，范增是項羽的主要謀士，他對形勢的判斷十分正確，對劉邦的用心了如指掌，“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節迅速發(fā)展。

②項羽接獲曹無(wú)傷的密報，當即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內涵相當豐富。請說(shuō)說(shuō)其中包含了些什么？

提示：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對比而言，項羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項羽豈能容忍？再說(shuō)個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項羽了，他本來(lái)就是那么一個(gè)火爆漢子！

第2段：

1．教師串講課文，引導學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：

①古今歧義：

“備他盜出入與非常也?！薄氨I”，竊賊；“非?！?，指意外事故。

“公豈敢入乎？”“敢”，能夠。  “固不如也?！薄肮獭?，本來(lái)。

②通假：

“具以事告?！薄熬摺蓖ā熬恪?，全部。

“要項伯”?！耙蓖ā把?，約請。

“距關(guān)，毋內諸侯?！薄熬唷?，通“拒”；“內”，通“納”，接納，準許入內。

“不敢倍德”，“倍”通“背”，違反。

“不可不蚤自來(lái)謝項王”，“蚤”，通“早”。

③活用：

“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動(dòng)詞用，意為與……交好（友善）。

“臣活之”，“活”，使動(dòng)用法，使……活。

“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語(yǔ)，像對待兄長(cháng)那樣。

“籍吏民，封府庫”，“籍”，名詞作動(dòng)詞用，編造名冊。

“不義也”，“義”，名詞作動(dòng)詞用，合于義。

④特殊句式：

“具告以事”即“以事具告”，狀語(yǔ)后置。

“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語(yǔ)省略。

“誰(shuí)為大王為此計者？”疑問(wèn)句，主語(yǔ)“為大王為此計者”與謂語(yǔ)“（是）誰(shuí)”倒置。也可以說(shuō)不是主謂倒置，那么“者”就是語(yǔ)氣助詞。

“孰與君少長(cháng)？”疑問(wèn)句，賓語(yǔ)疑問(wèn)代詞前置。

“所以遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也?！迸袛嗑?，特殊指示代詞“所”、“者”構成“所……者”式名詞短語(yǔ)充當主語(yǔ)，作說(shuō)明、解釋的對象。

2．討論課文內容，提問(wèn)：

①課文第2段寫(xiě)了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？

提示：第一件事“項伯夜訪(fǎng)”。項伯給張良通風(fēng)報信，目的在于報答當年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現了轉機。第二件事“張良獻策”。張良要劉邦“往見(jiàn)項伯，言沛公不敢背項王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，不但“兄事之”，更“奉卮酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由聯(lián)絡(luò )感情進(jìn)而自我辯解，終于使項伯受其蒙蔽，導致項羽上當（“劉邦施計”、“項伯中計”不必分開(kāi)來(lái)說(shuō)）?！皬埩极I策”是情節變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉為主動(dòng)，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。

②張良說(shuō)：“沛公今事有急，亡去不義?！表棽畡t說(shuō)：“今人有大功而擊之，不義也?！闭埪?lián)系課文說(shuō)說(shuō)古人心目中的“義”可作什么樣的解釋?zhuān)覀儜斎绾慰创?/font>

提示：古人認為“義”，就是“宜”?！抖Y記·中庸》說(shuō)：“義者宜也?！表n愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋?zhuān)骸靶卸酥^之義?！币簿褪钦f(shuō)，人的言行符合一定的道德規范就可稱(chēng)為“義”，反之則為“不義”。

課文中曹無(wú)傷背叛劉邦向項羽告密，項羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說(shuō)是“不義”。項伯給張良通風(fēng)報信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護主等等，都可以稱(chēng)之為“義”。項伯救護劉邦可以稱(chēng)之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責之為“不義”?？梢?jiàn)“義”是相對的，如同“骨氣”一樣，不同的時(shí)代，不同的階級，道德標準不同，“義”的內涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評判是非的尺度和立身處世的準則。

3．學(xué)生自讀課文1、2兩段，教師巡視，釋疑解難。

小結：課文1、2兩段記述了“鴻門(mén)宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發(fā)到出現轉機，由項羽的“大怒”到項伯之言產(chǎn)生效果，故事情節逐步展開(kāi)，并為后來(lái)事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。

（四）讀講課文3、4兩段：

第3段：

1．指名講述第3段的內容，要求明確交代本段記敘的事件。

提示：第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項王設宴”，第三件事“范增舉玦”，第四件事“項莊舞劍”。

2．提問(wèn)：劉邦謝罪是否誠心，何以見(jiàn)得？

提示：并不誠心，迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱(chēng)項羽而以“臣”自稱(chēng)，更強調自己“先入關(guān)破秦”，“得復見(jiàn)將軍”都出于不自愿，僥幸而已，但卻絕不認錯，更把責任推給“小人”?。ㄟ@“小人”分明指曹無(wú)傷卻故意不予道破，裝出一副全然無(wú)知的樣子。）

3．提問(wèn)：課文中插圖有什么地方畫(huà)得不妥？為什么？請從課文中找出依據。

提示：插圖中張良站著(zhù)，這是不妥之處。課文中說(shuō)張良是“西向侍”，“侍”，一般指站立，但也有“侍坐”之說(shuō)，這里“西向侍”是坐東朝西作“陪”講。后面又有項羽賜樊噲“坐”，“樊噲從良坐”，如果樊噲坐著(zhù)而張良卻站立一邊，豈不有點(diǎn)不合禮儀？

4．提問(wèn)：項羽“留沛公與飲”，終于演出了“項莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動(dòng)魄的一幕?！傲襞婀c飲”是精心策劃的陰謀嗎？

提示：不能認為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項羽，要他下令除掉劉邦，項羽卻總是“默然不應”，可見(jiàn)并未經(jīng)過(guò)策劃。這一變故是范增一手導演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒(méi)有得到項羽的支持，而項伯又出面援救，終于不了了之。

5．提問(wèn)：“項莊舞劍”在情節展開(kāi)上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語(yǔ)？

提示：“項王留沛公與飲”，情節已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來(lái)，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。

成語(yǔ)是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事，心中卻另有所圖。

第4段：

1．指名試講課文，師生共同訂正。

2．分角色朗讀課文，力求充分表達人物的不同情感與心態(tài)。

3．提問(wèn)：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫(huà)樊噲這一人物？寫(xiě)“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是喧賓奪主？）

提示：課文對樊噲這一形象的刻畫(huà)可謂濃墨重彩，形神兼備。

語(yǔ)言描寫(xiě)：“此迫矣！臣請入，與之同命”。語(yǔ)句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。

行動(dòng)描寫(xiě)：“帶劍擁盾入軍門(mén)”，“側其盾以撞，衛士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無(wú)所顧忌，無(wú)所畏懼，何等英武。

外貌描寫(xiě)：“瞋目視項王”，“頭發(fā)上指，目眥盡裂”，著(zhù)墨不多，卻極為傳神。

濃墨重彩寫(xiě)樊噲，既襯托了項羽、劉邦，更突出了張良。

文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導演”兼“舞臺調度”，一切全由張良策劃，讀來(lái)絕無(wú)喧賓奪主之感。

4．提問(wèn)：有人認為樊噲在席上的講話(huà)跟劉邦一模一樣，僅是語(yǔ)句上稍有變化而已，對不對？如有區別，區別在哪里？為什么會(huì )有這樣的區別？

提示：兩人講話(huà)中心大體一樣，但側重點(diǎn)不同，劉邦側重于辯解，強調的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項羽推向了審判臺。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽(yáng)，卻又“還軍霸上，以待大王來(lái)”，言沛公“勞苦功高”，責項羽“聽(tīng)細說(shuō)，欲誅有功之人”，實(shí)為“亡秦之續”。

從策略上看，二者區別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責項羽已是“以攻為守”了。

二者有本質(zhì)區別，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調、語(yǔ)氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點(diǎn)。

小結：課文3、4兩段記述“鴻門(mén)宴”上劉、項雙方的激烈斗爭。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉玦，危機依然四伏，項莊舞劍，更是險象環(huán)生，樊噲闖帳，故事到達高潮。項羽唯恐擔當“不義”之名，損其“威”，傷其“信”，不用范增之計，終于讓劉邦借故脫逃，放虎歸山，鑄成大錯。

（五）讀講課文5、6兩段。

1．指名試講課文，糾正誤讀誤釋。

“大行不顧細謹，大禮不辭小讓”。（“大行”，大的事業(yè)、作為。）

“人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為？”（“何辭為？”疑問(wèn)代詞賓語(yǔ)前置。）

“道芷陽(yáng)間行?！保ㄩg，小路，音ji4n）

“沛公不勝桮杓”，（“不勝桮杓”，指酒醉，以“桮杓”借代酒水。）

“再拜獻大王足下?！保ㄔ侔?，兩次行禮，表示敬重；“足下”，古代敬詞，用來(lái)指稱(chēng)對方。）

“豎子不足與謀?！保ā柏Q子”，古代罵人的話(huà)，小子，沒(méi)出息的東西。）

2．提問(wèn)：劉邦在脫逃之前作了哪些部署？“置車(chē)騎”是什么意思？是幾個(gè)人一道走的？為什么這樣？

提示：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車(chē)騎，只身獨騎，只帶四個(gè)親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔心項羽反悔。（從小路走，目的也在此。）

3．提問(wèn)：張良獻禮，項羽、范增二人態(tài)度為何不同？

提示：項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無(wú)窮，同時(shí)也為自己的意見(jiàn)未被采納，精心策劃的陰謀一一破產(chǎn)而惱怒，不僅把玉斗“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。故事至此結束，“立誅殺曹無(wú)傷”則是對開(kāi)頭“告密”的交代，是尾聲。

討論分析人物形象，加深對課文的理解，學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法：

1．張良、范增是兩個(gè)什么樣的人物？他們在“鴻門(mén)宴”中處于什么地位？

提示：張良是劉邦的主要謀士，他多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。是他為劉邦定下了“韜晦之計”，以“不敢倍德”，無(wú)意于稱(chēng)王蒙蔽項伯、欺騙楚王，終于化險為夷。是他為劉邦作了精心的部署，周密的準備，從而贏(yíng)得了斗爭的勝利。項莊舞劍，張良出，樊噲急問(wèn)：“今日之事何如？”可見(jiàn)事先有所商量。樊噲責項羽，口徑一致，由辯解進(jìn)而反詰，則更可以看出事前經(jīng)過(guò)周密的策劃。一方有備，一方無(wú)備，結局合乎情理。

尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認為劉邦稱(chēng)王不是時(shí)候，很不策略，但并不明確否定，只是問(wèn)了一句：“誰(shuí)為大王為此計者？”他認為不可以武力與項羽相斗，也只是委婉地探詢(xún)：“料大王士卒足以當項王乎？”劉邦遠不像項羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上，這是劉邦對他絕對信任的關(guān)鍵?？梢哉f(shuō)張良是“鴻門(mén)宴”這一事件的總導演。

范增是項羽的主要謀士，項羽稱(chēng)為“亞父”，可見(jiàn)其地位不同尋常。他的政治觀(guān)察力，他的才智謀略絕不遜于張良。但他對項羽尤其是對項羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項羽攻打劉邦：“急擊勿失”，他在席上“數目項王，舉玉玦以示之者三”，要項羽按既定方針辦。他擅自布置項莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項羽而代之的客觀(guān)影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點(diǎn)。他與張良構成了鮮明的對照。

“鴻門(mén)宴”這場(chǎng)斗爭可以說(shuō)是張良與范增的斗智。對整個(gè)事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項羽和劉邦。

2．項羽這個(gè)人物的致命弱點(diǎn)是什么？對他應作如何評價(jià)？

提示：缺乏政治遠見(jiàn)，一味沽名釣譽(yù)是項羽的致命弱點(diǎn)。項伯說(shuō)，“今人有大功而擊之，不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲指責他“欲誅有功之臣，此亡秦之續也”，雖然語(yǔ)言尖銳，他卻“未有以應”?？梢?jiàn)他雖然武力上是絕對優(yōu)勢，心理上卻不堪一擊。他欲得天下，又圖虛名，既準備推翻懷王之約，又害怕世人指責。他不用范增之計，反映了他剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱。

作為楚國貴族的后裔，項羽卻有許多缺點(diǎn)錯誤，甚至有不可饒恕之處，這是必然的。但他畢竟為推翻暴秦作出過(guò)一定的貢獻，他性格上也有某些閃光點(diǎn)，如不畏強暴，不用陰謀等等，應當實(shí)事求是地給以肯定。

（討論分析人物，可引導學(xué)生爭論。不同意見(jiàn)應允許保留。敢于提出不同意見(jiàn)是一種很可貴的品質(zhì)，應予鼓勵。）

（六）討論分析課文刻畫(huà)人物的方法。

1．試以樊噲為例，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣刻畫(huà)人物的。①人物在什么環(huán)境中出現？②從哪些方面描寫(xiě)？③濃墨重彩寫(xiě)樊噲有無(wú)必要，為什么？

提示：第二課時(shí)對樊噲已作了具體分析，這里側重于歸納刻畫(huà)人物的方法。

2．以項羽、范增對張良獻禮態(tài)度的不同，分析歸納作者用對比方法寫(xiě)人的技巧。

提示：著(zhù)重引導學(xué)生分析課文中對比、映襯手法。（略）

（七）引導學(xué)生對課文的消極因素進(jìn)行批判。

1．文中的迷信成分。（略）

2．作者的英雄史觀(guān)：文章對劉邦雖有貶抑，更多的卻是頌揚，對項羽也頗多同情，尤其是把他作為一代帝王為之撰寫(xiě)“本紀”，其英雄史觀(guān)顯而易見(jiàn)。當然，我們不應要求作者像今天這樣具備歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

〖小資料〗

譯文：

沛公（劉邦）駐軍在霸上，沒(méi)能和項羽見(jiàn)面。沛公的左司馬曹無(wú)傷派人告訴項羽說(shuō)：“沛公想在關(guān)中稱(chēng)王，讓?zhuān)ㄍ督档那赝酰┳計胱霰鞠?，把（秦宮里的）珍寶全部占有?！表椨鸫笈f(shuō)：“明天再用酒肉犒勞戰士，替（我）去進(jìn)攻并消滅沛公的軍隊！”當時(shí)，項羽有兵四十萬(wàn)，駐在新豐鴻門(mén)；沛公有兵十萬(wàn)，駐在霸上。范增勸項羽說(shuō)：“沛公在山東的時(shí)候，貪圖財物，喜歡美女?，F在進(jìn)了函谷關(guān)，財物一點(diǎn)不拿，婦女一個(gè)不寵愛(ài)，這（可見(jiàn)）他的志向不在小處。我派人觀(guān)察過(guò)他的云氣，都是龍虎形狀，有五彩顏色，這是帝王的云氣。趕快打垮他不要失去（時(shí)機）！”

楚國的左尹項伯，是項羽的叔父，一向和留侯張良交好。張良這時(shí)跟隨沛公，項伯就連夜趕到沛公的軍營(yíng)，秘密地會(huì )見(jiàn)張良，（把項羽要攻打沛公的）事全部告訴了張良，想叫張良和他一起離開(kāi)，說(shuō)：“不要跟（劉邦）一起送死?！睆埩颊f(shuō)：“我替韓王護送沛公，沛公現在有了急難，我逃走是不合道義的，不能不告訴他?！睆埩季瓦M(jìn)入（沛公的營(yíng)帳），原原本本地（把情況）告訴了沛公。沛公大吃一驚，說(shuō)：“這事怎么辦呢？”張良說(shuō)：“誰(shuí)給大王出的這個(gè)（要當關(guān)中王的）主意？”劉邦說(shuō)：“（那個(gè)）淺陋無(wú)知的小子勸我說(shuō)：‘守住函谷關(guān)，不要讓?zhuān)ㄆ渌┲T侯進(jìn)來(lái)，秦國的疆土可以全部（由您）稱(chēng)王了’所以聽(tīng)了他的?！睆埩颊f(shuō)：“估量您的士兵夠用來(lái)抵擋項王嗎？”沛公默不作聲，（過(guò)了一會(huì )兒）說(shuō)：“確實(shí)不如他?？稍趺崔k呢？”張良說(shuō)：“請讓我去告訴項伯，說(shuō)沛公不敢背叛項王?！迸婀f(shuō)：“你怎么和項伯有交情？”張良說(shuō)：“在秦朝時(shí)（項伯）和我有交往，項伯殺了人，我救活了他；現在事情緊急，所以幸而（他）來(lái)告訴我?！迸婀f(shuō)：“他和你比起年歲來(lái)誰(shuí)小誰(shuí)大？”張良說(shuō)：“他比我大?！迸婀f(shuō)：“你替我叫他進(jìn)來(lái)，我得像對待哥哥那樣侍奉他?！睆埩汲鋈?，邀請項伯。項伯就進(jìn)來(lái)見(jiàn)沛公。沛公奉上一杯酒為（項伯）祝福，約定將來(lái)子女結為婚姻，說(shuō)：“我進(jìn)關(guān)后，（對秦國的財物）連一絲一毫都不敢據為己有，官吏、百姓都登記入冊，官庫都封好，等待項羽將軍的到來(lái)。之所以派遣將士守衛關(guān)口，是為了防備其他盜賊進(jìn)入和意外的變故。日日夜夜盼望將軍來(lái)，哪敢反對（他）呢！希望您詳細地（向項王）說(shuō)我是不敢背信棄義的?！表棽饝?，對沛公說(shuō)：“明天不可不早點(diǎn)親自來(lái)向項王道歉?！迸婀f(shuō)：“是?！庇谑琼棽诌B夜趕回去，到（楚軍）軍營(yíng)中，把沛公的話(huà)完全匯報給項羽，趁機說(shuō)：“沛公不先攻破關(guān)中，您怎敢長(cháng)驅直入呢？現在人家立了大功卻去攻打他，不合道義。不如趁此機會(huì )好好接待他?！表椡醮饝?。

沛公第二天帶著(zhù)一百多人馬來(lái)見(jiàn)項王，到了鴻門(mén)，（向項王）賠罪說(shuō)：“我和將軍合力攻打秦王朝，將軍在黃河之北作戰，我在黃河之南作戰，可是我自己也沒(méi)有料到能先攻入函谷關(guān)打垮了秦國，能在這里又見(jiàn)到將軍?，F在有小人的讒言使將軍和我有了隔閡……”項王說(shuō)：“這是沛公的左司馬曹無(wú)傷說(shuō)的，否則，我怎么會(huì )這樣呢？”項王當天留沛公一起宴飲。項王、項伯朝東坐（在首席）；亞父朝南坐，——亞父就是范增；沛公朝北坐，張良面朝西陪坐著(zhù)。范增多次向項王使眼色，三次舉起佩戴的玉玦示意項王（下決心除掉劉邦），項王卻默默地沒(méi)有反應。范增起身，出去叫來(lái)項莊，對他說(shuō)：“君王為人心腸軟。你進(jìn)去向前敬酒祝福，敬完酒，就請求舞劍助興，趁機在座上刺倒沛公，殺了他。否則，你們這些人都將被他俘虜！”項莊于是進(jìn)去敬酒祝福，敬完酒，說(shuō)：“君王和沛公宴飲，軍中又沒(méi)什么可供娛樂(lè )，請讓我舞劍（助興）?！表椡跽f(shuō)：“好?！表椙f拔劍舞了起來(lái)，項伯也拔劍舞起來(lái)，不時(shí)用身體像鳥(niǎo)用翅膀一樣掩護沛公，項莊不能刺殺（沛公）。

于是，張良到軍門(mén)外去見(jiàn)樊噲。樊噲問(wèn)：“今天的事怎么樣？”張良說(shuō)：“很緊急！現在項莊拔劍起舞，他的目的常在尋機刺殺沛公??！”樊噲說(shuō)：“這太危急了！請讓我進(jìn)去，和他們拼命?！狈畤埦蛶е?zhù)劍拿著(zhù)盾牌沖向軍門(mén)，交叉著(zhù)長(cháng)戟把守營(yíng)門(mén)的衛士想要阻止他進(jìn)去，樊噲側著(zhù)盾牌撞去，衛士仆倒在地上。樊噲就進(jìn)去了，掀開(kāi)帳幕向西站著(zhù)，怒瞪著(zhù)眼睛看項王，頭發(fā)豎立起來(lái)，眼眶都要裂開(kāi)（似的）。項王按著(zhù)劍挺起身子問(wèn)：“（這個(gè)）客人是干什么的？”張良說(shuō)：“是沛公的車(chē)右樊噲?！表椡跽f(shuō)：“好一位壯士！賞他一杯酒?！保ㄊ虖模┚徒o他一大杯酒。樊噲拜謝，起來(lái)，站著(zhù)喝了。項王說(shuō)：“賞他一條豬腿?！保ㄊ虖模┚徒o他一條沒(méi)煮熟的豬腿。樊噲把盾牌反扣在地上，把豬腿放在盾牌上，拔出劍來(lái)切著(zhù)吃。項王說(shuō)：“壯士！能再喝酒嗎？”樊噲說(shuō)：“我連死都不畏避，一杯酒怎值得推辭？（從前）秦王有虎狼一樣的狠心，殺人唯恐殺不盡，懲罰人唯恐用不盡酷刑，天下人都背叛了他。楚懷王曾和諸位將軍約定說(shuō)：‘先打垮秦軍進(jìn)入咸陽(yáng)的就封他為王，現在沛公先打垮秦軍進(jìn)入咸陽(yáng)，一絲一毫的東西都不敢動(dòng)，關(guān)閉并封好宮室，撤軍到霸上，等待大王到來(lái)。特意派遣將領(lǐng)把守關(guān)口，是防備其他盜賊的進(jìn)入和意外事故。這樣勞苦功高，沒(méi)有封侯加賞，反而聽(tīng)信了小人的讒言，想殺掉有功的人，這是繼續走秦王朝滅亡的舊路。我私下認為大王是不該采取這種做法的！”項王無(wú)話(huà)回答，說(shuō)：“請坐?！狈畤埜?zhù)張良坐下。坐了一會(huì )兒，沛公起身去廁所，趁機招呼樊噲出來(lái)。

沛公出來(lái)后，項王派都尉陳平去叫回沛公。沛公說(shuō)：“現在出來(lái)了，沒(méi)有（向項王）告辭，怎么辦呢？”樊噲說(shuō)：“做大事不必顧慮小節，行大禮不必講小的謙讓?，F在人家正是菜刀和砧板，我們是（被宰割的）魚(yú)和肉，為什么要告辭呢？”于是就離開(kāi)（項羽軍營(yíng)）。（劉邦）走前，就叫張良留下來(lái)（向項王）致歉。張良問(wèn)：“大王來(lái)時(shí)帶了什么（禮物）？”（沛公）說(shuō)：“我帶來(lái)一雙白璧，想獻給項王，一雙玉杯，想獻給亞父。正趕上他們生氣，（我）不敢獻上。你就替我獻給他們吧?！睆埩颊f(shuō)：“遵命?！边@時(shí)，項王的軍隊駐扎在鴻門(mén)下，沛公的軍隊駐扎在霸上，相距四十里。沛公丟下了隨從的車(chē)馬，獨自脫身騎馬，讓樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人拿著(zhù)劍和盾牌在后徒步急跑，從酈山下面，取道芷陽(yáng)抄小路逃走了。（臨行前）沛公對張良說(shuō)：“從這條路到我們軍營(yíng)，不過(guò)二十里罷了。估計我們到軍營(yíng)，你才可進(jìn)去?！?/font>

沛公走后，（估計）抄小道已到軍營(yíng)，張良就進(jìn)去向項王致歉說(shuō)：“沛公禁不起多喝酒，不能來(lái)告辭了，特派我獻上一雙玉璧，再拜敬獻給大王；玉杯一雙，再拜敬獻給范大將軍?！表椡跽f(shuō)；“沛公在哪里？”張良說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)大王有意責備他，獨自離開(kāi)這里，已經(jīng)回到軍營(yíng)中了?！表椡蹙徒邮芰擞耔?，放在座席上。亞父接過(guò)了玉杯，放在地上，拔出劍來(lái)打了個(gè)粉碎，說(shuō)：“唉?。ㄟ@）小子真不值得跟他商量什么大事！奪取項王天下的一定是沛公??！我們這些人都要成為他的俘虜了！”沛公回到軍營(yíng)，立刻殺了曹無(wú)傷。