搞好學(xué)校管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量
在現在化學(xué)校管理中，最重要的管理理念是“人本管理”，是指在深刻認識人在社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)中的作用的基礎上，突出人在管理的地位，實(shí)現以人為本的管理。就目前學(xué)?，F狀，抓好教師學(xué)生管理，是提高學(xué)校工作的關(guān)鍵，教師的管理是第一要素，是學(xué)校人本管理的核心。學(xué)生的管理非常重要。如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、健康發(fā)展，也是我們廣大教育工作者值得探討的問(wèn)題。
一、 教師管理——共創(chuàng )繁榮和幸福
學(xué)校是人的群體，是教師的又一個(gè)家，教師與校長(cháng)是同舟共濟的伙伴，是一個(gè)生命的共同體，校長(cháng)與教師的默契、和諧是學(xué)校成功的基礎。把自己融于工作與事業(yè)中，干出一番成就是許多教師的追求，有這種追求的人，常常是視事業(yè)為生命，視工作為樂(lè )趣。我們常說(shuō)，教師是自我幸福的把握著(zhù)，是學(xué)生幸福的引路人。我們也曾說(shuō)，作為一名教師，只有履行自己是的責任和義務(wù)，才能實(shí)現自己的人生價(jià)值，謀求人生的幸福。人生不僅應追求個(gè)人的需要，追求自身的生存和發(fā)展，而且更應積極回報社會(huì )，為社會(huì )、為他人奉獻自己的力量。引導教師在成就自我的同時(shí)服務(wù)于他人、奉獻于社會(huì )。生命的最高價(jià)值在于奉獻，生命的最大快樂(lè )也在于奉獻。
把個(gè)人的生命價(jià)值與學(xué)校存在的價(jià)值融為一體，領(lǐng)導者的品格、才能和形象是至關(guān)重要的。正直、真誠、勤奮的校長(cháng)本身就是一個(gè)原動(dòng)力，他凝聚了全體教師，使全體教師心甘情愿努力工作。校長(cháng)通過(guò)各種方式了解教師，同時(shí)也利用多種形式讓全體教師了解學(xué)校的發(fā)展目標，與你一起思考并尋求解決問(wèn)題的途徑。學(xué)校的發(fā)
展目標得到了教師們的認同后，他們就自覺(jué)的把它當作自己的工作目標，同時(shí)內化為自覺(jué)的行動(dòng)。學(xué)校的發(fā)展牽動(dòng)著(zhù)每位教師的心，融入了每位教師的情。校長(cháng)凝聚集體的智慧，集全體教師的情商，使這個(gè)生命楊長(cháng)棄短，創(chuàng )在未來(lái)的繁榮和幸福。
現在教育理論指出：“校長(cháng)的生命在教師中。”關(guān)注教師的生命則是在關(guān)注我們的生命，發(fā)展教師的才能發(fā)展自我、才能提高自我；才能為教師的生命注入新的活力，才能為教師的生命尋求新的價(jià)值。將能凈化教師的心靈、優(yōu)化群眾的素質(zhì)，努力建設一支高水平、高品位，富有時(shí)代感的教師隊伍，這是世紀的呼喚，是我們每位管理者的光榮而艱巨的使命。因此，抓好教師的管理至關(guān)重要。
二、 學(xué)生管理
分層激勵、分類(lèi)推進(jìn)，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育，面臨的首要問(wèn)題是如何激發(fā)學(xué)生的內驅力，實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，從教育的現狀看，學(xué)生對學(xué)習缺乏熱情，積極性不高，動(dòng)力不足的想象已經(jīng)較為普遍。再單純用評比、競賽的方式已很難調動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，全方位、多角度對學(xué)生實(shí)施激勵，可幫助學(xué)生建立健全內部動(dòng)力機制。我們在教育教學(xué)中，進(jìn)行了分層激勵、分類(lèi)推進(jìn)教育研究，我們通過(guò)分層設標、分層施教、分層測試，建立科學(xué)合理的激勵機制，對學(xué)生實(shí)施全方位的激勵，調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
情感激勵。眾多的事例證明，教師對學(xué)生的態(tài)度和情感對學(xué)生的成長(cháng)有著(zhù)巨大的影響，往往會(huì )影響學(xué)生的一生。因此，注意發(fā)揮教師情感的激勵作用很有必要。首先，教師要尊重學(xué)生。教師對學(xué)生的尊重極易化成激發(fā)上進(jìn)的力量。那些意志薄弱、上進(jìn)心不強或
與教師唱對臺戲的問(wèn)題學(xué)生，往往在班里得不到教師同學(xué)的尊重，長(cháng)此以往，也就失去了自尊。其次教師要善待學(xué)生。不諷刺、不挖苦、不偏激、不體罰或變相體罰學(xué)生，這樣師生間情感就會(huì )變得融洽，關(guān)系變得和諧，學(xué)生就會(huì )體驗到受人尊重的愉快，產(chǎn)生自我欣賞心理，從而產(chǎn)生“親其師、信其道”的效應。
目標激勵。教師要做到以下三點(diǎn)：一是目標要具體明確。目標越明確，學(xué)生的努力方向就越清楚。自信心就越高，實(shí)現目標的可能性就越大。 二是要在學(xué)生的最近發(fā)展區設標。目標要有一定的難度，使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后方能達到，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè )和自豪。三是目標要分層。由于學(xué)生之間存在著(zhù)差異，教師就要根據學(xué)生不同的情況確定不同的目標。根據學(xué)生的學(xué)習水平，把學(xué)生分成a b c三個(gè)層次，教師在分層提問(wèn)、練習、作業(yè)、測試，使其達到不同層次的目標。
評價(jià)激勵。評價(jià)具有檢查，矯正和激勵功能，在日常教育教學(xué)中，大多教師主要注意它的檢查和矯正功能，二忽視它的激勵功能。要發(fā)揮評價(jià)的激勵功能，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，就要進(jìn)行評價(jià)制度的改革。一是改革獎勵條例，變原來(lái)的評三好、優(yōu)秀學(xué)生干部為多層次、多方位、多形式的評獎制度。二是分層測試。讓學(xué)習差的學(xué)生也有個(gè)100分。分層測試就是根據《大綱》要去，結合學(xué)生實(shí)際，把每個(gè)新知識點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)分成若干新知識點(diǎn)進(jìn)行測試的辦法。測試題為三層結構是設計，不同層次學(xué)生做不同的題目，鼓勵學(xué)生做高一層次的題目。
總之，教育中運用激勵手段，多學(xué)生進(jìn)行全方位的激勵，調動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為“學(xué)習的主人”。
