板擦
教研是教學(xué)質(zhì)量的最基本保障，一個(gè)沒(méi)有教研能力與團隊的培訓機構，很難跨過(guò)品牌化、規?；拈T(mén)檻，無(wú)論在線(xiàn)與線(xiàn)下。辛辛苦苦招來(lái)的學(xué)生當然不希望因為教師的課堂質(zhì)量引致退班，那會(huì )比招不到學(xué)生更打擊整個(gè)團隊。歷經(jīng)三輪面試，百里挑一才招到的教師，當然更希望他們能符合課堂的要求，迅速成為名師，贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)，而這一切都在于教師的培訓與教研，本質(zhì)上說(shuō)教師培訓也是教研的一種。
新東方的教研能力，源于那些年有一批各具特色各有所長(cháng)的老師。
論批課最到位的，毫無(wú)疑問(wèn)是老俞（俞敏洪老師）；
其次，最?lèi)?ài)組織培訓和最具學(xué)習力的是老沙（沙云龍老師），老沙在北京學(xué)校的那三年相信是我在新東方這十年里，管理者和教師學(xué)習最多的三年；
第三，教研和新教師上崗前非常細致，看上去無(wú)為而治，而暗地里付出了很多辛苦的是老范（范猛老師），老范初到部門(mén)的時(shí)候會(huì )在每一個(gè)新教師第一節課前發(fā)一條短信，這一條短信對新教師可謂是貼心的關(guān)懷，短信內容還是保密吧！
第四，工作最不惜力，格調最高，給教師壓力最大，讓最難管理的教師服從部門(mén)意志，使部門(mén)業(yè)績(jì)幅度提升最大的是付天晴老師，她是我這篇小文中唯一的一位女性。
我在新東方這十年，最對本人口味的課程是法語(yǔ)高朋老師的課程，“簡(jiǎn)單、有趣、實(shí)用”六個(gè)字涵蓋了高老師自己對當年對自己課程的定義，“上了一堂還想下一堂”的感覺(jué)就是在高老師的課堂上我真實(shí)感受到的，乃至于至今在這么多語(yǔ)言的課堂上我對法語(yǔ)還是情有獨鐘哈，而離開(kāi)新東方這個(gè)招牌，高老師也還創(chuàng )造過(guò)大幾十人的講座，大幾十人全部報名的紀錄。
當然上述的主觀(guān)認知也僅僅限于我在新東方時(shí)的感覺(jué)，肯定是不全面的。比如我從新東方出來(lái)后看到了原少兒部總監李輝老師團隊研發(fā)的教材《新概念歡樂(lè )誦》與教學(xué)法以及課堂實(shí)錄后，瞠目不已，校外學(xué)習三個(gè)月超過(guò)校內學(xué)習一年，充分詮釋了有效教學(xué)、高效教學(xué)的內涵，而教師蛻變?yōu)橹鞒秩说慕巧?，讓學(xué)生成為中心，充分發(fā)揮自我學(xué)習潛力教學(xué)方式的踐行被運用到了教學(xué)的每個(gè)環(huán)節。
除了上面提到的這些名字，新東方一代代的名師無(wú)論是否離開(kāi)了新東方，真的是不可勝數，恕我這里我沒(méi)能一一列舉。特別希望有更多的名師可以參與到板擦的教學(xué)論與課程論的研究中來(lái)。
有了名師是源頭，將這些歷任名師的教學(xué)內容和教學(xué)方式傳遞給每位老師，是關(guān)鍵！
首先從教研和師資培訓的層次上，我們的教研會(huì )分為三個(gè)層次，即集團層面、學(xué)校層面和部門(mén)層面。那個(gè)時(shí)候，集團的教研一般會(huì )放在每年的四五月份，教研時(shí)間的設置很明確，為即將到來(lái)的教學(xué)高峰期暑假（6-8月）準備，集團層面的師資培訓經(jīng)歷了一個(gè)從各個(gè)教學(xué)部門(mén)合在一起教研培訓，逐步變?yōu)榱烁鱾€(gè)教學(xué)管理部組織各個(gè)部門(mén)培訓的專(zhuān)業(yè)化歷程，一般一個(gè)培訓周期3-5天。集團層面的培訓往往是從企業(yè)文化、企業(yè)戰略層面到集團培訓師的分享。
學(xué)校的師資培訓周期會(huì )變得很長(cháng)，一般是在課程相對較少的春季（3月下旬開(kāi)始，6月初結束）和秋季（9月下旬或10月開(kāi)始，12月底結束），主要培訓的對象是新招聘的教師，這些教師絕大多數是通過(guò)了部門(mén)的三輪面試但還沒(méi)有上過(guò)課。這個(gè)過(guò)程對于很多新教師而言是非常痛苦的，可謂是一次“軍訓”。每次培訓要求嚴格簽到，1-2次不按時(shí)簽到的將被淘汰出本次培訓，一般不允許請假，請假需要本部門(mén)主任簽字和教師委員會(huì )主任雙重簽字確認。參與培訓的大都也是新東方的培訓師和名師。每次培訓后要求參訓教師寫(xiě)作業(yè)，不按時(shí)完成作業(yè)者淘汰。
在歷時(shí)三個(gè)月左右的培訓期間，培訓的頻次是每周兩次，一般從6點(diǎn)到9點(diǎn)左右。培訓結束期要分組參加答辯，答辯會(huì )請各個(gè)教學(xué)部門(mén)的項目經(jīng)理和高級主管做考官，同一答辯小組就同一問(wèn)題若干老師先后回答和試講，水平高下立現。
既然集團層面和學(xué)校層面的教研承擔了更多培訓，特別是新教師的培訓功能，部門(mén)級別的教研則在既有課程的教學(xué)研究、新課程的研究開(kāi)發(fā)上側重更多。各個(gè)部門(mén)的培訓機制和落實(shí)情況差異也會(huì )比較大。以多語(yǔ)種部而言，是每個(gè)語(yǔ)種由各個(gè)語(yǔ)種的項目負責人分組每周教研兩次，一次大教研，一次小教研。
大教研是全項目的教師集體教研，就教學(xué)中的難點(diǎn)和學(xué)生易困惑的教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行分享和討論。小教研是針對新教師就專(zhuān)業(yè)知識的批課，這是因為集團和學(xué)校層面的教研更多是集中在教學(xué)形式上。同時(shí)部門(mén)每年還有一些綜合教研，會(huì )匯集全部門(mén)的教師集體就教學(xué)法來(lái)培訓。
上述看上去如此縝密的教研其實(shí)還是會(huì )有各種空隙、漏洞和沖突的。比如某位新老師在師資嚴重匱乏的時(shí)候被按照非常規的程序招聘進(jìn)來(lái)，直接去上課了，課堂評價(jià)中規中矩，在授課半年后參加了學(xué)校層面的培訓，培訓回來(lái)后反而被投訴了。原因是他學(xué)習了一些英語(yǔ)老師的段子和所謂的激情勵志教學(xué)法，他以為他的課堂更豐富了，而忽視了多語(yǔ)種學(xué)生自身的特點(diǎn)是要求學(xué)到更多有用的語(yǔ)言知識，早日參加出國考試，而不是扯淡……
除了上述成體系的教研外，很多老師還會(huì )自發(fā)地根據授課需求在最繁忙的授課期間組織教學(xué)研討和交流。下面這張照片就是兩位德語(yǔ)老師在繁忙的暑假每天11小時(shí)的教學(xué)任務(wù)重壓下還在討論和教研。請大家注意下女老師的脖子，長(cháng)期授課的老師大多患有頸椎、喉部，乃至更嚴重的肺部疾病。這位男老師在11小時(shí)課程期間會(huì )口服人參“保命”。
下面我附一小篇韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教研時(shí)老師發(fā)言的小文章
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