| 自主學(xué)習 合作學(xué)習 探究學(xué)習 |
| ——三種教學(xué)模式在體育教學(xué)中運用的研究 |
| 甘肅省永昌縣第一高級中學(xué) 王國林 |
| 教學(xué)模式是教師在一定的教學(xué)理念指導下，針對教學(xué)實(shí)際情況和要求，為達到教學(xué)目標而選擇的教學(xué)活動(dòng)結構。在體育教學(xué)中如何根據教學(xué)內容、學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)合理地選擇最為合適的教學(xué)模式組織課堂教學(xué)，是每一位體育教師面臨的一個(gè)現實(shí)問(wèn)題。自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習是新一輪體育課程教學(xué)改革積極倡導的三種現代教學(xué)方式，本文針對自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習三種教學(xué)模式在體育教學(xué)中運用的有關(guān)問(wèn)題，談?wù)勛约旱恼J識。 一、自主學(xué)習 自主學(xué)習是相對于被動(dòng)學(xué)習而言的，是一種“自我導向、自我激勵、自我監控”的學(xué)習。自我導向——明確學(xué)習的目標，自我激勵——有感情的投入，自我監控——發(fā)展學(xué)生的學(xué)習策略和思考策略。對于體育學(xué)科而言，所謂自主學(xué)習是指為了實(shí)現體育教學(xué)目標，在體育教師的指導下，學(xué)生根據自身條件和需要，制定學(xué)習目標、選擇學(xué)習內容、確定學(xué)習步驟，以完成學(xué)習目標的體育教學(xué)模式。 1.指導思想 根據終身體育思想，以學(xué)生發(fā)展為本，遵循發(fā)展規律，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，滿(mǎn)足學(xué)生對體育的需求。 2.教學(xué)程序 學(xué)習目標和學(xué)習過(guò)程的認同→自主選擇學(xué)習途徑和手段→總結學(xué)習規律→自我與師生評價(jià)→體驗成功的喜悅。 3.教學(xué)條件 教師要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，對教材進(jìn)行結構化、情境化和多樣化處理，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習成為學(xué)習的主體。 4.教學(xué)步驟 第一，自學(xué)生疑。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，發(fā)現自己能力范圍所不能解決的問(wèn)題，這就是質(zhì)疑。第二，合作質(zhì)疑。合作學(xué)習有兩種基本形式：一是小組合作交流；二是全班合作交流。在小組交流的過(guò)程中，提出個(gè)人的疑難問(wèn)題，簡(jiǎn)單的立即解決，較重要和較難點(diǎn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)認真篩選，讓全班同學(xué)討論。篩選問(wèn)題的形式不僅是選擇，還可以是完善、合并、修正說(shuō)法等。第三，歸納釋疑。創(chuàng )新學(xué)習提倡學(xué)生要對知識本身作深入探討，了解來(lái)龍去脈，悟出它們之間深層的聯(lián)系。除此之外，還應對學(xué)習方法進(jìn)行歸納、改進(jìn)，提出獨特的見(jiàn)解。第四，鞏固拓展。鞏固是對學(xué)習知識的嘗試記憶，嘗試不僅有練習這一種形式，更重要的是在實(shí)踐中運用，在反思中調整、查漏、補缺，并能結合現實(shí)情況，深化發(fā)展。 5.自主學(xué)習的特點(diǎn) 自主學(xué)習模式最大的優(yōu)勢是學(xué)習者可以享有充分的自由，體現學(xué)習者的充分自治。在體育教學(xué)中運用自主學(xué)習，給學(xué)生創(chuàng )造一定的自主學(xué)習時(shí)空，使學(xué)生在教師的指導下，根據自己的實(shí)際，自主選擇學(xué)習目標，自主選擇練習方法，自主選擇練習難度，自主進(jìn)行練習，有利于因材施教和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，有利于發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習的自覺(jué)性和積極性，有利于培養學(xué)生的體育學(xué)習能力，有利于弘揚學(xué)生的主體精神。 6.應注意的幾個(gè)問(wèn)題 一是，自主學(xué)習對學(xué)習者個(gè)人能力要求較高，學(xué)習者必須具備應對分離能力、批評性思維能力、自主決定和獨立行動(dòng)能力，實(shí)行自我管理、自我負責。二是，自主學(xué)習是有別于“放羊式”教學(xué)的，當前在體育教學(xué)中出現的一些形式主義做法與“放羊式”現象，是值得我們特別要關(guān)注的，也是我們要認真地去加以克服的。三是，自主學(xué)習只是對傳統的接受式教學(xué)的補充，在體育教學(xué)中，學(xué)生體育知識、技能的獲得主要還是依靠教師的傳授，而自主學(xué)習往往是用于教師傳授知識技能之后的消化、理解、鞏固和提高。四是，自主學(xué)習由于交互性相對差，學(xué)習效果有時(shí)候不理想。 二、合作學(xué)習 合作學(xué)習是指在教學(xué)中通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間的和諧互動(dòng)，在合作學(xué)習中共同達到某一預期教學(xué)目標的一種學(xué)習方式。對于體育學(xué)科而言，所謂合作學(xué)習是指學(xué)生在特定的群體中，為實(shí)現共同的學(xué)習目標，在明確的責任分工下，通過(guò)相互學(xué)習、相互幫助、相互評價(jià)，達到提高學(xué)習效果和培養合作意識與合作能力為目的的一種學(xué)習方式。它是在承認課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。 1.指導思想 根據“小群體”的社會(huì )學(xué)特征，遵循教學(xué)行為規范，發(fā)展規律，培養學(xué)生互助互動(dòng)的情感和行為規范，形成健康的人格。 2.教學(xué)程序 創(chuàng )設情境→分組確定學(xué)習伙伴→互助互動(dòng)學(xué)習→滿(mǎn)足心理和運動(dòng)需求。 3.教學(xué)條件 教師既是學(xué)習的組織者也是學(xué)習的參與者，掌握教學(xué)情境的創(chuàng )設和靈活運用。學(xué)生要相互尊重、互動(dòng)、互助。 4.教學(xué)步驟 第一，明確學(xué)習目標。教師將教學(xué)目標具體化，建立學(xué)習小組，設計學(xué)習步驟，分配角色。第二，落實(shí)學(xué)習責任。教師就學(xué)習任務(wù)進(jìn)行學(xué)術(shù)解釋?zhuān)瑥娬{小組目標和個(gè)體責任。第三，合作活動(dòng)與監控。組員互幫互學(xué)，就學(xué)習任務(wù)開(kāi)展合作學(xué)習活動(dòng)，教師適時(shí)調控和幫助，使學(xué)習活動(dòng)順利有效進(jìn)行。第四，活動(dòng)評價(jià)。師生對合作學(xué)習成績(jì)和活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習質(zhì)量和小組合作學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)。 5.合作學(xué)習的特點(diǎn) 合作學(xué)習模式由于學(xué)習情境的合作性，小組成員感受到自己對他人和小組的獨特價(jià)值，學(xué)生不僅學(xué)習上互相促進(jìn)而共同進(jìn)步，并且其集體責任感、自主意識和合作精神得到提升，從而獲得社會(huì )性品質(zhì)，更具親社會(huì )性。而且，它注重學(xué)生的認知學(xué)習和情感體驗的全面發(fā)展，注重學(xué)習交往能力的發(fā)展，合作精神的培養。通過(guò)合作交流、自我反思和同伴間的反饋評價(jià)，可以讓學(xué)生更加全面的認識自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而不斷發(fā)揚所長(cháng)，克服缺點(diǎn)，走向自我完善。在體育教學(xué)中運用合作學(xué)習，有利于提高學(xué)生體育學(xué)習的效果，有利于促進(jìn)學(xué)生的探究精神，有利于培養學(xué)生的合作精神。 6.應注意的幾個(gè)問(wèn)題 合作學(xué)習只是一種重要的學(xué)習方式，不是唯一的學(xué)習方式。在體育教學(xué)中運用合作學(xué)習方式，存在不便于因材施教、區別對待和發(fā)展學(xué)生個(gè)性等缺點(diǎn)，因此，要根據體育教學(xué)的實(shí)際需要，選擇或綜合運用不同的學(xué)習方式，以利于取長(cháng)補短，提高體育課的教學(xué)效果。 三、探究學(xué)習 對于體育學(xué)科而言，所謂探究學(xué)習是指體育教師在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生在體育與健康學(xué)科領(lǐng)域或體育活動(dòng)中，選擇和確定研究主題，創(chuàng )設類(lèi)似于研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗、操作、調查、搜集與交流等探索活動(dòng)，獲得體育知識、運動(dòng)技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng )新能力的發(fā)展的學(xué)習方式。我們認為，探究學(xué)習主要是為了培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生深入理解體育學(xué)習內容中的原理和規律性的東西。 1.指導思想 根據問(wèn)題解決學(xué)習理論，遵循學(xué)生認知發(fā)現問(wèn)題過(guò)程規律，培養學(xué)生獨立探索解決問(wèn)題的能力。 2.教學(xué)程序 設置問(wèn)題情境→提出假設→思考探究→操作驗證→問(wèn)題解決→回顧反思。 3.教學(xué)條件 教師能夠設計“ 問(wèn)題化” 學(xué)習程序，并靈活運用，學(xué)生有獨立分析探究的能力。 4.教學(xué)步驟 第一，展示問(wèn)題。教師給學(xué)生提供問(wèn)題情境并講解探究的程序和步驟。第二，提出假設。學(xué)生搜集與課堂所研究問(wèn)題有關(guān)的信息，然后確認探究對象及其問(wèn)題的性質(zhì)，提出可能解釋?zhuān)葱纬杉僭O。第三，進(jìn)行驗證。學(xué)生將新條件引入問(wèn)題情境，以觀(guān)察事物是否發(fā)生變化，檢驗理論或假設是否正確。第四，推測問(wèn)題結癥。學(xué)生對問(wèn)題分析和推測，抓住問(wèn)題的結癥和關(guān)鍵。第五，解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)思考形成解決問(wèn)題的方式，教師幫助學(xué)生回顧其探究活動(dòng)過(guò)程，促使得出結論。第六，回顧反思。師生共同就探究模式、探究類(lèi)型和探究中的表現進(jìn)行回顧反思，提高學(xué)生探究能力。 5.探究學(xué)習的特點(diǎn) 探究學(xué)習模式可以提高學(xué)生的探究能力，有利于培養學(xué)生的科學(xué)素養和科學(xué)精神。在體育教學(xué)中，通過(guò)探究激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生的探究意識，初步掌握科學(xué)研究方法；通過(guò)探究增加學(xué)生的親身體驗，獲得對生活和社會(huì )的了解；通過(guò)探究培養其合作與交流的能力，養成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)；通過(guò)探究可以建立合理的知識結構，養成尊重科學(xué)、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 6.應注意的幾個(gè)問(wèn)題 一是，探究學(xué)習模式注重知識的形成過(guò)程，不太注重知識的鞏固和掌握，使學(xué)生難以獲得比較系統的學(xué)科基礎知識。這種模式更適合于小班授課和開(kāi)展小組討論，目前的班級教學(xué)規模難以使每個(gè)學(xué)生都參與探究學(xué)習的全部過(guò)程。二是，探究學(xué)習必須要有一個(gè)值得探究的問(wèn)題。問(wèn)題是探究的發(fā)端，沒(méi)有值得探究的問(wèn)題，就無(wú)須探究。三是，探究學(xué)習所探究的問(wèn)題難易要適度，所探究的問(wèn)題應從學(xué)生的認知出發(fā)，知趣相融，富有思考價(jià)值，既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，又能讓不同層次的學(xué)生經(jīng)歷思維挫折的磨練，從而體驗到獲取成功的快樂(lè )。四是，探究學(xué)習所探究的問(wèn)題要有一定的梯度和層次，要盡可能的多角度設問(wèn)，設問(wèn)梯度由易到難，由表及里，以便拓寬學(xué)生思維的廣度和深度。五是，探究學(xué)習所探究的問(wèn)題之間要有一定的內在聯(lián)系和邏輯性，以保證所學(xué)知識的完整性和系統性，問(wèn)題設計由易到難、由淺入深層層遞進(jìn)，步步拓展，使學(xué)生有足夠的空間去思考和探索，教學(xué)難點(diǎn)也會(huì )迎刃而解。比較自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習這三種教學(xué)模式，各有優(yōu)點(diǎn)，也各有不足。在體育教學(xué)中只有根據不同的教學(xué)目標、不同的教學(xué)內容、不同的教學(xué)對象將這幾種教學(xué)模式進(jìn)行合理組合、靈活運用，才能夠吸納其優(yōu)點(diǎn)，而避免各自單獨使用的不足。 |
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