| 摘要 合作學(xué)習是一種適合小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)的新的學(xué)習方式，可以培養學(xué)生的初步自學(xué)能力和快樂(lè )學(xué)習的方法，注意培養小學(xué)生的綜合學(xué)習能力和集體榮譽(yù)感。合作學(xué)習的基礎是學(xué)生的獨立讀書(shū)、獨立思考，需要老師長(cháng)期的訓練，教給合作學(xué)習的方法，提供學(xué)習討論的空間。將班中學(xué)生按好、中、中、差四人分成學(xué)習小組，成為“方”組，進(jìn)行合作學(xué)習的教學(xué)活動(dòng)。要注意培養方組成員的集體榮譽(yù)感；對教師而言，問(wèn)的問(wèn)題要稍有難度，須幾個(gè)學(xué)生共同討論方能解答，否則討論將流于形式。方組合作學(xué)習和教學(xué)應注意以下幾點(diǎn)： 1. 要注意加強和培養學(xué)生人際交往合作的能力。2.要注意加強科學(xué)引導。3.要注意加強反饋性。4.要注意創(chuàng )新意識的培養。 主題詞 合作學(xué)習 教學(xué) 學(xué)習方式 方組 小學(xué)五年級學(xué)生已有基本的語(yǔ)言閱讀能力和語(yǔ)言判斷能力，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，應注意有意識的培養學(xué)生的初步自學(xué)能力和快樂(lè )學(xué)習的方法，注意培養小學(xué)生的綜合學(xué)習能力和集體榮譽(yù)感。合作學(xué)習是一種適合小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)的很好的學(xué)習方式，可以進(jìn)一步體現學(xué)生的主體地位，合作學(xué)習中學(xué)生獲得的不應只是知識，更重要的是獲得合作的快樂(lè )和學(xué)習的方法。合作學(xué)習的關(guān)鍵是教師敢于放手，而現在很多老師看來(lái)，合作學(xué)習無(wú)非就是上課時(shí)同學(xué)之間討論一下就行了，這是不對的。合作學(xué)習的基礎是學(xué)生的獨立讀書(shū)，獨立思考。只有在學(xué)生充分自學(xué)的基礎上，合作學(xué)習才有意義。 只有需要才會(huì )有興趣，我們不妨反思一下，我們的教學(xué)設計中，學(xué)生是否有合作的需要呢，只有從根本上去努力才能讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，喜歡合作，善于合作！ 這需要老師長(cháng)期的訓練，教給合作學(xué)習的方法，提供學(xué)習討論的空間。孩子從小就喜歡問(wèn)“為什么”，因此要想引導更多的學(xué)生參與，首先要考慮的是時(shí)機的問(wèn)題。在學(xué)生心中真正有“疑”時(shí)組織討論，在討論中巧妙點(diǎn)撥會(huì )讓引發(fā)學(xué)生探討的興趣，從而積極地投入到學(xué)習之中。 我們班是一個(gè)只有21人的小班，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，班中在一定時(shí)期也會(huì )自然形成好、中、差三類(lèi)學(xué)生，我將班中21名學(xué)生按好、中、中、差四人分成學(xué)習小組（一組五人），成為“方”組，進(jìn)行合作學(xué)習的教學(xué)活動(dòng)，試了幾次，我覺(jué)得，對學(xué)生而言，要注意培養方組成員的集體榮譽(yù)感；對教師而言，問(wèn)的問(wèn)題要稍有難度，須幾個(gè)學(xué)生共同討論方能解答，否則討論將流于形式。 另外，可按順序給方組排座位號，便于學(xué)習和討論。我要引導每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習和獨立學(xué)習的基礎上，加強合作，引導學(xué)生在討論中學(xué)習，向對方學(xué)習，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習。在交往中碰撞，在爭論中啟發(fā)。但學(xué)生合作學(xué)習的積極性如何調動(dòng)？如何創(chuàng )設討論的機會(huì )？怎樣評價(jià)學(xué)習方組共同答題的效果。如何使最大多數的學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，積極思考，全身心投入，而不是極少數的學(xué)生參與。才是真正意義的合作學(xué)習的目的。 而通常我們說(shuō)“教師要敢于放手”，但難點(diǎn)卻恰恰在此，放了如何收，自主到哪一層，合作機制和合作的熱情該如何引導，探究的方向該如何選定，我在實(shí)施過(guò)程當中確實(shí)有很大的難度，教師都需要費一番探索。 這需要老師長(cháng)期的訓練，教給合作學(xué)習的方法，提供學(xué)習討論空間，創(chuàng )設良好的合作學(xué)習氛圍。 真正的合作學(xué)習能力不能靠訓練而應該靠磨練。教師應該設計合作學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生在一種情景，一種環(huán)境里學(xué)會(huì )合作。這個(gè)過(guò)程必須有學(xué)生的完全投入，情感、態(tài)度都應該是端正的。在過(guò)程中經(jīng)歷合作，在過(guò)程中學(xué)習。 方組合作學(xué)習和教學(xué)應注意以下幾點(diǎn)： 1.要注意加強和培養學(xué)生人際交往合作的能力。方組合作學(xué)習的過(guò)程也是人際交往互動(dòng)、情感交流、思維碰撞、信息溝通、資源共享的過(guò)程，交往是活動(dòng)的支撐系統。學(xué)生自主活動(dòng)與人際合作活動(dòng)需要相互支持，人際合作性交往確保了學(xué)生自主性活動(dòng)的突現。因此，教師要創(chuàng )設民主平等、寬松和諧的人際交往課堂氛圍。教師要促使學(xué)生在方組內充分與同學(xué)交流，與其他組成員交流，也可以與教師交流。多層次的交流活動(dòng)，使學(xué)生能擺脫教師這一權威的束縛，自由發(fā)表自己的言論，增加學(xué)生的參與意識。 2.要注意加強科學(xué)引導。方組合作學(xué)習這是一種強化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式, 有利于培養學(xué)生的興趣,有利于發(fā)展學(xué)生的潛能,使學(xué)生有更多的機會(huì )自主學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展。強調學(xué)生的主體并沒(méi)有忽視教師的主導性，這中間要求教師能引導學(xué)生積極展開(kāi)思維，要教師"導"的科學(xué)，"導"的及時(shí)。 3.要注意加強反饋性。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，它必須通過(guò)信息反饋，才能實(shí)現有效的控制與調節。同樣的,方組合作學(xué)習時(shí),教師要通過(guò)匯報反饋和巡回觀(guān)察發(fā)現出來(lái)的問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥或引導方組討論或引導全班一起探索研究來(lái)解決問(wèn)題。 4.要注意創(chuàng )新意識的培養。課堂教學(xué)改革應把培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造性思維能力作為主要的教學(xué)目標之一。在組織學(xué)生研究討論時(shí)應激勵學(xué)生去發(fā)現和探索一些有創(chuàng )建的解題方法。 郝寶琦 女 1974年1月生，1994年7月畢業(yè)于寧夏大學(xué)中文系，大專(zhuān)學(xué)歷，現在寧夏吳忠市九公里長(cháng)慶物探子校工作，任小學(xué)五年級語(yǔ)文教師，班主任。 |
聯(lián)系客服
