關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，其實(shí)你并不需要親自教導，在家里，家長(cháng)可以幫忙的就是督促孩子把作業(yè)做好。有些父母擔憂(yōu)的是，自己的孩子只愛(ài)游泳，什么都不會(huì )，或是除了美術(shù)，什么都沒(méi)興趣，遇到這種情形該怎么辦呢?其實(shí)不用緊張，拳王阿里小時(shí)候，
學(xué)習成績(jì)從來(lái)沒(méi)有m現過(guò)兩位數，但是他卻光靠打拳就成了世界最有名的拳王，
如果孩子不愛(ài)讀書(shū)，也沒(méi)有其他的專(zhuān)長(cháng)，這才是真正令人煩惱的事。此時(shí)，應該趕快培養他發(fā)展專(zhuān)長(cháng)，要求他至少要把自己的作業(yè)做好，當他做到以后就給他一定的獎勵，比如他喜歡吃的東西，或是零用錢(qián)，或同意他看一下電視，慢慢帶領(lǐng)他養成好習慣，那么他在家主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)的欲望就會(huì )增加，這就是“增強原理”。
從滿(mǎn)足需要，培養主動(dòng)積極態(tài)度
當孩子還小，還沒(méi)有建立行為標準的時(shí)候，都是以“習慣”為原則，什么叫做“習慣”呢?就是當他發(fā)覺(jué)，只要做出某些動(dòng)作，就可以獲得想要的東西，滿(mǎn)足自己的需要，那么這種行為的出現概率就會(huì )上升，時(shí)日一久，便內化成他的習慣，或是他與人互動(dòng)的方式。
曾有人對幼兒園小朋友做過(guò)一項實(shí)驗，一組孩子同定每星期一發(fā)五十枚代幣，每一枚代幣可以到游戲間玩游戲一次；另一組則是將代幣放在老師那里，只要上課認真聽(tīng)講，就會(huì )獲得代幣；一個(gè)月以后對照，固定發(fā)代幣的那一班，上課秩序很亂，而以獎賞方式發(fā)代幣的這一班秩序好，老師走到哪，孩子的目光就跟到哪。在這里我們可以看到，同樣是發(fā)代幣給小孩，但用的方法不一樣，效果就有很大的不同。
做父母的大多數都會(huì )在心里想：“只要孩子能變好，我什么都愿意答應他。”那么第一件事，就請你先把他的零用錢(qián)扣下來(lái)，等到他有好的表現時(shí)才給他。你可以衡量自己一星期能提供多少零用錢(qián)，以此為基數，當孩子向你要求零用或買(mǎi)什么東西時(shí)，你先記起來(lái)，不要馬上給，等到他表現好時(shí)才給他，讓孩子用表現來(lái)獲得零用錢(qián)，比較容易養成他主動(dòng)積極的態(tài)度，這跟你固定時(shí)間給他零用錢(qián)，感受是不一樣的。
有一個(gè)阿婆很疼孫子，據說(shuō)是因為以前對兒子管教太過(guò)嚴厲，打得很兇，結果孩子長(cháng)大了很少回家，所以現在對唯一的孫子便十分溺愛(ài)，可是這個(gè)孫子從小就愛(ài)跟一幫不良少年鬼混，每天混到很晚才回家，只要他一回家，阿婆就說(shuō)：“孫子呀!你怎么玩到這么晚，太晚回來(lái)阿婆會(huì )擔心哪!下次早點(diǎn)回來(lái)吧!我現在去煮肉絲面給你吃!”沒(méi)想到這樣的慈愛(ài)，反而增強了孩子晚歸的動(dòng)機，因為孩子晚歸回來(lái)有肉絲面可吃，無(wú)形中好像鼓勵他繼續在外游蕩。所以說(shuō)，父母對子女的管教態(tài)度不當，往往會(huì )使原來(lái)的愛(ài)心變“害”心。
正向的鼓勵，可以教出正向行為
為人父母者，總是想知道怎樣去改變孩子，讓他多聽(tīng)父母師長(cháng)的話(huà)7怎樣才是所謂的“教導有方”?其實(shí)從孩子小的時(shí)候，看媽媽怎樣哄小孩就已經(jīng)開(kāi)始了嬰孩哭的原因很可能是因為肚子餓了、尿片濕了或是衣服太少，也有可能只是想要媽媽抱一抱有一個(gè)實(shí)驗足，一組嬰兒哭了，媽媽就去摸摸他，如果他的尿片沒(méi)有濕，又是剛吃飽，就是要媽媽抱；因此就讓他們哭到累，等到不哭的時(shí)候才抱起，第二組孩子一哭，媽媽馬上抱起，結果，第一組比較不愛(ài)哭。
還有一個(gè)實(shí)驗是，一組孩子跌倒了，媽媽馬上跑過(guò)去扶他、安慰他，這樣的孩子肯定會(huì )比較愛(ài)哭；另一組則是孩子跌倒了，媽媽并沒(méi)有跑過(guò)去，反而對孩子說(shuō)：“跌倒了要自己爬起來(lái)喔!”當孩子爬起來(lái)，向媽媽哭訴跌傷的地方疼痛時(shí)，媽媽卻說(shuō)：“好勇敢!勇敢的小孩不哭喔：”這組孩子跌倒了會(huì )自己爬起來(lái)，并目比較不愛(ài)哭。
父母或師長(cháng)在孩子壞的行為發(fā)生時(shí)，給他貼了“壞的標簽”，會(huì )使他變成那個(gè)樣子。很多時(shí)候，父母對孩子不好的表現會(huì )有立即的指責，這些指責性的言語(yǔ)，就像是貼上壞的標簽，讓孩子產(chǎn)生負面的自我認同，行為反而朝更不好的方向走。例如，孩子不喜歡整理房間、床鋪，媽媽很生氣地說(shuō)：“你這里像豬窩，你是豬啊!”當有凌亂的事實(shí)時(shí)，媽媽又再貼上“豬”的標簽，孩子很可能會(huì )自暴自棄。而好的標簽，老師或父母則可多加使用。如果孩子數學(xué)考了100分，老師特意當著(zhù)孩子的面，向家長(cháng)夸他有數學(xué)天分，此時(shí)學(xué)生會(huì )把老師這句話(huà)內化到心中，認為自己是數學(xué)天才，這孩子可能因此對數學(xué)有更大的興趣。
由上可知，每個(gè)孩子在成長(cháng)過(guò)程中的表現，和父母的鼓勵有很大關(guān)系，這種鼓勵有時(shí)并非來(lái)自直接的獎賞，而足當他發(fā)現，自己做出哪些行為可以換得需求的滿(mǎn)足時(shí)，這種行為的出現概率就會(huì )升高。所以，愛(ài)心并不是唯一愛(ài)孩子的方法，如果你不知道要在什么關(guān)鍵時(shí)刻去運用它時(shí)，太多的愛(ài)心反而會(huì )變成害心。
適時(shí)的放手，讓孩子接受挑戰
有些孩子上學(xué)時(shí)很容易忘記帶東西，媽媽就得為他送書(shū)本或送雨傘，也許，很多人會(huì )認為這樣的媽媽很有愛(ài)心，但結果是在媽媽的支持下，這個(gè)孩子就算本來(lái)不懶散也都會(huì )變得很懶散了，因為媽媽總會(huì )代為處理忘記的東西。
有個(gè)媽媽曾對我說(shuō)：“以前一碰到這些狀況，我總擔心孩子下雨天不帶傘，會(huì )不會(huì )淋到雨?沒(méi)有帶便當，中午會(huì )不會(huì )挨餓?”但她捺住性子，先觀(guān)察一陣子，看孩子會(huì )怎么處理，沒(méi)有帶傘時(shí)，是請同學(xué)送他一程，還是自己淋一下雨?沒(méi)有帶便當，是跟別人先借點(diǎn)錢(qián)買(mǎi)午餐，第二天再還，還是自己走回家吃?后來(lái)發(fā)覺(jué)孩子回來(lái)好好的，也沒(méi)淋到什么雨，讓她在欣慰之余，難免有點(diǎn)悵然若失。我對這個(gè)媽媽說(shuō)：“孩子總是要長(cháng)大的，看到他的判斷能力比你想象得強，你應該感到開(kāi)心，而不是失落才對。”讓孩子受些教訓，以后出門(mén)或許就會(huì )認真想想自己的東西帶齊全了沒(méi)有，以養成謹慎的好習慣。
換言之，現在把孩子教到不需要為他煩惱，那么你以后就不必再為了孩子勞心勞力了!畢竟，我們無(wú)法陪孩子一輩子，不要剝奪孩子練習解決問(wèn)題的機會(huì )，當他的需求與別人的利益發(fā)生沖突的時(shí)候，他要了解怎么樣和人周旋。如果你事事都幫他安排好，養成孩子的依賴(lài)習慣，這樣孩子以后不管走到哪里，都會(huì )碰到相同的問(wèn)題，永遠學(xué)不會(huì )如何與人談判、如何去制定一個(gè)游戲規則，來(lái)化解人我之間的利害沖突。
只要不會(huì )造成永久性的傷害事件，做父母的不妨放手讓孩子去嘗試一下，看他們如何去解決自己的問(wèn)題，即使受到了傷害，他們的復原力也是很強的。有的家長(cháng)一看到孩子在學(xué)校里被別人打得鼻青臉腫的，就激動(dòng)地馬上跑去學(xué)校找校長(cháng)、老師出面解釋?zhuān)@樣一來(lái)，就等于剝奪了孩子自己解決事情的機會(huì )與能力。
“孩子，我要你比我強”并不是一句廣告詞，而是真真實(shí)實(shí)存在于我們整個(gè)社會(huì )價(jià)值觀(guān)中的話(huà)。今天的外在環(huán)境是充滿(mǎn)競爭性的，一定要通過(guò)“機會(huì )均等，公平競爭”來(lái)實(shí)現，如果你的孩子在各方面都不出眾，將來(lái)要怎樣跟別人競爭呢?期許我們能教養出有能力“
競爭”，但不是“斗爭”的孩子，讓社會(huì )不斷地向前走，不斷進(jìn)步。
