現代遠程教育存在的問(wèn)題
2003年07月08日 楊成鶴
現代遠程教育是隨著(zhù)現代人信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教育上講，這樣一種方式。人理論全新的辦學(xué)模式，必將產(chǎn)生超乎尋常的效果。從已經(jīng)開(kāi)展的現代遠程開(kāi)放教育本、專(zhuān)科試點(diǎn)的情況看，還存在著(zhù)諸多方面的問(wèn)題。這些問(wèn)題倘不及時(shí)解決，則勢必影響試點(diǎn)工作順利而有效的開(kāi)展。
一、開(kāi)放教育不夠開(kāi)放
開(kāi)放教育是相對封閉教育而言的。顧名思義，這種教育方式應在更加廣泛的意義上對求學(xué)者放開(kāi)。其最基本、最突出的特征應該是：取消和突破種種對求學(xué)者學(xué)習的限制和障礙。即凡有志學(xué)習者，具備一定的文化、知識基礎，無(wú)需參加入學(xué)考試，無(wú)論其年齡、職業(yè)、地區、學(xué)習資歷如何，均可申請入學(xué)學(xué)習。
而現在進(jìn)行的現代遠程教育本、專(zhuān)科試點(diǎn)，卻在辦學(xué)過(guò)程中人為地設置了種種限制與障礙。
其一是專(zhuān)業(yè)與學(xué)歷層次上的限制?；蛟S是由于我們的工作開(kāi)展較晚，而且又是試點(diǎn)，我們所開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)實(shí)在是少得可憐，我們所設置的學(xué)歷層次也少得可憐。
其二是對入學(xué)者學(xué)歷上的限制。遠程開(kāi)放教育本、專(zhuān)科試點(diǎn)在學(xué)生入學(xué)時(shí)的學(xué)歷有明確的要求：專(zhuān)科須高中以上學(xué)歷層次，本科須專(zhuān)科學(xué)歷層次。
其三是教學(xué)資源不夠開(kāi)放。既然是開(kāi)放教育，那么就應該無(wú)論何時(shí)何地，也無(wú)論采用何種媒體，都應能夠通過(guò)不同的形式得到所需內容的教學(xué)服務(wù)。
其四是考試環(huán)節上不夠開(kāi)放?？荚囀球炞C所學(xué)課程是否合格的一種方法?？荚嚹芊襁^(guò)關(guān)，也直接關(guān)系到求學(xué)者能否順利取得畢業(yè)文憑?，F在開(kāi)放教育實(shí)行循環(huán)開(kāi)課，而學(xué)員的考試是隨著(zhù)開(kāi)課進(jìn)行的。一旦這一輪考試不合格，就只好等待下一輪考試補考（隨考）。這無(wú)形中為求學(xué)者在考試上又設置了限制和障礙。
總之，目前的開(kāi)放教育還不夠開(kāi)放，其現象還遠不止這些。諸如：由于處于試點(diǎn)階段，無(wú)論是辦學(xué)區域還是數額上，都有嚴格的限制。而且，逐層收繳的費用，也使學(xué)費難以求低，這在客觀(guān)上也為 求學(xué)者設置了障礙。
二、媒體教學(xué)材料支撐乏力
現代遠程教育是利用計算機網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)，在數字信號環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的。
網(wǎng)上教學(xué)資源缺乏。目前，學(xué)生上網(wǎng)也只能瀏覽到有關(guān)電大網(wǎng)站發(fā)布的某些課程的輔導性質(zhì)的資料?，F代遠程教育并不是教材的搬家和電視課程上網(wǎng)，它是學(xué)科理論、多媒體通訊技術(shù)以及語(yǔ)言、視聽(tīng)、數字文化藝術(shù)的有效整合。
廣播電視被視為“隔代”而受到冷遇。遠程教學(xué)的方式應該是多種多樣的。其實(shí)，人們所以如此熱衷于現代遠程教育，就目前而言，更多的無(wú)非是因為它能夠免試入學(xué)，無(wú)非是因為它可以進(jìn)行本科學(xué)歷層次的教育，無(wú)非是它與名校聯(lián)辦的引力。但是，我們又必須承認，社會(huì )畢竟是永不停歇地在向前發(fā)展，先進(jìn)的技術(shù)也將不斷出現。
在目前網(wǎng)上教學(xué)資源不足的情況下，廣播電視應該發(fā)揮其應有的作用。文字教材不適應“自主學(xué)習”的需要。說(shuō)到底，遠程教育的文字教材應屬于遠程教育第一代的范疇。
可見(jiàn)，文字材料在現代遠程教育中的作用是不可替代的。但是，目前我們所提供給學(xué)員的教材卻是問(wèn)題不少，很難“自主學(xué)習”的需要。
1.文字冗長(cháng)?，F在發(fā)給學(xué)生的教材越來(lái)越厚,容越來(lái)越龐雜。
2.重點(diǎn)不突出。這一點(diǎn)恐怕也是因文字冗長(cháng)而起。面面俱到就很難做到重點(diǎn)突出。學(xué)生很難從這樣的教科書(shū)中抓住重點(diǎn)，精力花費了不少，但卻不能重點(diǎn)突破，收效很不理想。
3.一味地求新而忽略了學(xué)習者的認知規律。一些教材程度不同地避開(kāi)傳統，另起爐灶。這也許是編寫(xiě)者為了立一家之言而致吧。但是，卻忘記了是在編寫(xiě)教材，要注重學(xué)習者的認知規律。
我們所進(jìn)行的教育是專(zhuān)科、本科教育，學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定層次的教育。我們應該在求學(xué)者已有知識的基礎上，使之順利地獲取新知。
4、實(shí)踐性教學(xué)內容設計滯后。我們強調素質(zhì)教育，我們又要求自主學(xué)習，這些，都在很大程度上要求現代遠程教育的教材應該特別突出實(shí)踐性教學(xué)的內容。
參加試點(diǎn)的高等院校，一定要認真研究網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境下的課程體系、教學(xué)內容、教學(xué)方法、課件制作、自學(xué)、輔導、作業(yè)、實(shí)驗和實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)上測試、教學(xué)質(zhì)量保證和監控等特點(diǎn)，并有利于學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng )新能力培養的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式。注重并加強媒體教學(xué)材料的建設，從而為各種媒體提供充實(shí)有力的教學(xué)材料支撐，是現代遠程教育的當務(wù)之爭，也是決定試點(diǎn)工作成功與否的關(guān)鍵所在。
綜上所述，現代遠程教育辦學(xué)中存在的問(wèn)題是不可忽視的。我們必須正視這些問(wèn)題，必須采取切實(shí)可行的措施及時(shí)地解決這些問(wèn)題，保證試點(diǎn)工作的順利進(jìn)行，使現代遠程教育在試點(diǎn)成功的基礎上盡快全面推開(kāi)，為我為高等教育大眾化作出應有的貢獻。
