信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合
提供的資料或自己查找信息進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結合的自主學(xué)習。在利用
信息技術(shù)完成任務(wù)后,師生一起進(jìn)行學(xué)習評價(jià)、反饋。 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能夠發(fā)揮主體性,發(fā)展個(gè)性。教師在整合教學(xué)中發(fā)揮主導作用,以各種形式、多種手段調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,幫助學(xué)生實(shí)現學(xué)習目標。這樣的教學(xué)十分有利于
學(xué)生創(chuàng )新精神和問(wèn)題解決能力的培養。
以信息技術(shù)作為認知工具和研發(fā)工具,以網(wǎng)絡(luò )世界作為學(xué)習天地的課程整合,能使課堂生動(dòng)、
學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng),使
英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習都達到較好的效果。
信息技術(shù)作為剛走進(jìn)課堂不久的新型教學(xué)手段,為學(xué)生設置生動(dòng)的情景,為
學(xué)生提供了便捷的途徑,為最大限度地提高課堂教學(xué)效率提供了最為廣闊的空間,作為
教育者應把
信息技術(shù)的應用自然地融合在課堂教學(xué)之中,從而達到將“傳統的接受式學(xué)習轉變?yōu)?a class="channel_keylink" target="_blank">學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、探究學(xué)習、研究性學(xué)習和合作性學(xué)習”的目標[4]。
隨著(zhù)教育信息化的發(fā)展,它無(wú)疑將是
信息時(shí)代中占主導地位的課程學(xué)習方式,必將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當前我國積極推進(jìn)
教育現代化、信息化的大背景下,倡導和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué),對于培養學(xué)生的信息素養,發(fā)展
學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐能力,養成終生學(xué)習的習慣有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。我相信,廣大中小學(xué)
英語(yǔ)教師一定會(huì )在信息時(shí)代日新月異的今天,跟上時(shí)代的步伐,把對
信息技術(shù)與
英語(yǔ)教學(xué)整合的研究和實(shí)踐推向更高的水平。
參考文獻:
[1] 中華人民共和國
教育部,2001,《
英語(yǔ)課程標準》[M] 北京師范大學(xué)出版社。
[2] 何克抗 《
信息技術(shù)與課程整合——深
化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑》[Z]. 惟存
教育網(wǎng)站
[3] 韓雪 《課程整合的理論基礎與模式述評》[J]《比較
教育研究》. 2002
[4] 王立非 《現代外語(yǔ)教學(xué)論》[M].上海:上海
教育出版社, 2001.< p="">
