二、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源系統的設計方法：
（一）構建公共資源數據庫：
1.分析內存儲資源的特點(diǎn)。課件制作完成的多媒體網(wǎng)絡(luò )軟件；可在網(wǎng)上瀏覽的視頻文件等。采用由管理員將課件上載到服務(wù)器，同時(shí)在數據庫內加入課件相關(guān)描述信息與路徑的方式。
2.分析用戶(hù)對課件的使用方式。學(xué)員僅僅是瀏覽課件，而沒(méi)有對課件本身進(jìn)行修改的權力；教師所使用的課件均為“公共資源”，教師在備課時(shí)候利用已有的課件為基礎，加入自己的評語(yǔ)或其他補充素材，組成新的教案發(fā)布給學(xué)生供學(xué)生學(xué)習。
3.分析課件必需描述信息。課件在使用過(guò)程中所必需的描述信息分為幾部分：定位信息、分類(lèi)信息、描述信息、版權信息。應適當減少核心元素的數量，將資源入庫標準放寬，而將完善資源描述信息的工作放在資源使用過(guò)程中。
4.定義課件表。在進(jìn)行標準本土化工作時(shí)，要考慮到其可行性。
（二）構建網(wǎng)絡(luò )資源庫管理系統
網(wǎng)絡(luò )資源庫管理系統是資源庫系統管理的核心模塊。
1.用戶(hù)角色分析。參與教學(xué)及教學(xué)管理的角色主要為教師、學(xué)生和管理員。包括管理員管理資源、教師使用資源、學(xué)生瀏覽資源、訪(fǎng)客瀏覽部分受限的資源。
2.用戶(hù)權限分析。要建造具有靈活性、開(kāi)放性的穩定而安全的教學(xué)資源系統，保證資源系統健康運行，必須明確和劃分用戶(hù)權限，將權限與角色合理搭配，分配管理職責與義務(wù)。
3.用戶(hù)權限可細分為以下幾個(gè)類(lèi)型：查詢(xún)資料、定制瀏覽方式、預覽資源、預定資源、修改資源、修改資源描述信息、上載資源、批量上載資源、資源上載審核、收藏資源、定義資源知識結構、刪除資源。
4.管理方式分析。資源管理系統是構建在教學(xué)資源庫之上，并與教學(xué)資源庫一起為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的。由于教學(xué)資源類(lèi)型的多樣性，使得教學(xué)資源管理系統也很難用一個(gè)完全通用的模式來(lái)設計?？梢圆捎脙煞N不同的方式構建：
第一，對資源通用的信息采用通用的管理模塊，對于特殊的資源增加特殊的管理模塊。
第二，對不同的資源采用不同的管理模塊。對每一個(gè)資源子庫進(jìn)行管理采用分別管理的方式既可以避開(kāi)不同子庫間的相互干擾，同時(shí)使得平臺更利于拆分與移植。
5.分析資源的來(lái)源。素材絕大分取自專(zhuān)業(yè)制作的成品課件，只有小部分是由教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )建的與課程有關(guān)的多媒體素材。由于課件類(lèi)型的不確定性，所以在課件入庫時(shí)，需人工將這些資源提出，并按規范整理入庫，將輕數據庫中課程素材信息的維護工作。
6.分析用戶(hù)對資源的使用方式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用查詢(xún)系統對課程素材進(jìn)行定位，并利用指定的資源編輯教案，甚至可以將資源下載到個(gè)人資源庫中進(jìn)行二次編輯，教師也可以申請將屬于自己的個(gè)人資源上載到資源庫中。學(xué)生不直接對原始的課程素材進(jìn)行操作，僅在學(xué)習過(guò)程中使用教師發(fā)布的此類(lèi)資源。在對課程素材進(jìn)行管理的過(guò)程中，管理員在整理并上傳新資源的同時(shí)，既要對已有資源信息進(jìn)行維護，也要負責批準教師提供的上載資源申請。
7.分析資源的穩定程度。對于基礎資源庫來(lái)說(shuō)，其中的資源會(huì )經(jīng)常增加，在極少的情況下會(huì )進(jìn)行修改，但不會(huì )被刪除。
（三）構建資源查詢(xún)系統
采用多種方式進(jìn)行資源的查詢(xún)定位：
1.關(guān)鍵字查詢(xún)：采用統一的站內搜索引擎，對資源進(jìn)行查詢(xún)，同時(shí)出于對知識產(chǎn)權保護的考慮，在查詢(xún)的同時(shí)根據用戶(hù)權限，限制用戶(hù)瀏覽范圍。
2. 列表導航：針對資源的所具有的不同級別的分類(lèi)，將資源的一級分類(lèi)，二級分類(lèi)??顯示在頁(yè)面上，用戶(hù)可以逐步深入地定位到所需資源。
3.智能選擇：教師角色的用戶(hù)在進(jìn)行備課的時(shí)候，按照其所授課程的性質(zhì)確定資源顯示范圍，節省教師的查找時(shí)間。以上所有查詢(xún)方式并不是絕對孤立的，可以綜合使用，方便教學(xué)工作。
（四）構建教師角色應用接口
教師角色的應用接口除了一般的參數傳遞之外，還有以下兩個(gè)專(zhuān)門(mén)服務(wù)于教學(xué)的模塊：
1）個(gè)人資源庫：為了方便任課教師編輯教案，為教師設置了完全由用戶(hù)個(gè)人管理的個(gè)人資源庫，不存在多人公用的現象，給用戶(hù)分配硬盤(pán)空間，在不違背資源版權的同時(shí)，由用戶(hù)自行支配。這不僅避了數據庫并發(fā)任務(wù)繁重的問(wèn)題，也給教師提供了更加便利的操作。
2）索引共用資源：教師利用“定義資源知識結構”、“編輯教案”等功能的時(shí)候，實(shí)際上是將教學(xué)資源庫內的資源按照符合自己教學(xué)活動(dòng)的方式進(jìn)行索引，資源本身雖然沒(méi)有被復制，但資源的組織方式對于不同的教師可能產(chǎn)生相應的變化。
（五）構建學(xué)生角色應用接口
在教師應用的基礎上，學(xué)生應用接口將資源與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生所能瀏覽與使用到的資源由教師全權控制。這樣既增強了資源的針對性，又在一定程度上限制了資源的使用范圍，保護了資源的知識產(chǎn)權。
從以上資源的構建，我知道在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下構建教學(xué)資源并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，每一個(gè)環(huán)節都必須進(jìn)行嚴格的控制，一步一步的實(shí)行。而且這種資源的構建需要的團體合作精神，它為我們的教師和學(xué)生提供了大量的信息。使得教學(xué)的資源變的越來(lái)越豐富，我們應該充分利用它，讓它來(lái)為我們的教師和學(xué)生提供更多更好的資源。
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