在我們的小學(xué)乃至高中階段，要是說(shuō)最害怕誰(shuí)？那一定是“班主任”，只要班主任一進(jìn)教室全班靜悄悄，班主任一發(fā)脾氣全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生敢抬頭，就連平日調皮的學(xué)生也不敢大聲說(shuō)話(huà)，班主任的威嚴直至畢業(yè)都是很多學(xué)生心中的陰影。
班主任在學(xué)校的所有科任老師中是最辛苦的，尤其是很多院校的班主任老師，必須要主科課程二選一，所以班主任不僅要抓成績(jì)，批作業(yè)，還要管理好班級的大小事務(wù)，可以說(shuō)是班級的家長(cháng)，也可以說(shuō)是孩子們的保姆。
班主任的工作是非常重要的，班主任管理越有方法，班級的成績(jì)上去的越快，同學(xué)們的素質(zhì)也提高得更好，班風(fēng)班紀也越明朗，所以班主任還要比很多科任付出更多的耐心和責任心。但是近年來(lái)越來(lái)越多的教師不愿承擔這份責任。
為什么近年來(lái)學(xué)校出現了“無(wú)人愿做班主任”的尷尬局面？
1. 付出跟回報不成正比
教師這個(gè)行業(yè)教書(shū)育人，責任真的非常重大，班主任需要抓的方面就更多，班級每個(gè)孩子的學(xué)習情況，生活等等事無(wú)巨細，工作量非常大，但是班主任得到的回報卻很少，據不完全統計，很多學(xué)校給予班主任的“補貼”，并不多，無(wú)論小學(xué)還是中學(xué)最高不超過(guò)300元。
班主任們要付出的辛苦卻遠遠超過(guò)了回報，并且在摸評優(yōu)的時(shí)候一點(diǎn)也沒(méi)有優(yōu)勢，干不好校長(cháng)主任還要經(jīng)常批評，就像網(wǎng)友們說(shuō)的那樣：干著(zhù)總理的活，開(kāi)的卻是收廢品的工資，這話(huà)雖然有點(diǎn)夸張，但也道出了班主任的不易，所以但凡不可以做科任，沒(méi)有老師愿做班主任。
2. 要和各種各樣的家長(cháng)打交道
=做班主任就要免不了和家長(cháng)們打交道，班主任作為家長(cháng)和孩子之間的橋梁和紐帶，將孩子在學(xué)校的表現反映給家長(cháng)，并和家長(cháng)一起監督孩子提高成績(jì)，是常有的事情，在學(xué)習上家長(cháng)和老師基本可以可以達成共識，但是在學(xué)校的一些活動(dòng)以及學(xué)生在班級里出現問(wèn)題的時(shí)候就很難。
現在的家長(cháng)對孩子的寵愛(ài)都是有目共睹的，所以孩子在學(xué)校有什么磕碰，家長(cháng)們第一時(shí)間就會(huì )要求班主任來(lái)時(shí)來(lái)解決和負責，學(xué)校有活動(dòng)需要家長(cháng)配合，班主任還要在家長(cháng)群里與全體家長(cháng)溝通，不配合的家長(cháng)也不在少數，所以長(cháng)期各種類(lèi)型的家長(cháng)打交道，班主任需要承擔的責任也更大。
教育部坐不住了，開(kāi)始向“班主任”下手了
基于班主任工作的特殊性以及付出的辛苦程度，導致很多班主任產(chǎn)生了壓力，產(chǎn)生了抗拒心理，教育部為了提高班主任們工作的“積極性”，整頓教育體制的不完善，采取了以下激勵措施。
近期教育部發(fā)聯(lián)合8個(gè)部門(mén)印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力若干意見(jiàn)》其中就提到了，要健全中小學(xué)教師的“績(jì)效工資”建立制度，完善各學(xué)校工資分配辦法，并提向教育教學(xué)突出一線(xiàn)教師和班主任傾斜。
除此之外各省的教育部也先后出臺了針對班主任有利的措施，其中最突出的就是“漲工資”，以及減輕中小學(xué)班主任的工作負擔。
對于教育部激勵“班主任”的這項政策家長(cháng)們如何看待？
這項政策出臺以后，家長(cháng)們還是非常支持的，很多家長(cháng)表示：早該漲，班主任真的很辛苦！還有家長(cháng)認為：其實(shí)都是班主任們應得的辛苦錢(qián)，班主任付出的辛苦本多，付出和回報不成正比的工作會(huì )產(chǎn)生負能量，這樣班主任們工作起來(lái)也更有積極性。
還有家長(cháng)表示：班主任的工作真的不好做，孩子感冒發(fā)燒，大事小情都要找班主任，早晨6點(diǎn)半老師基本都到校了，補貼是應該的，班主任的付出家長(cháng)們都是看在眼里，家長(cháng)們對這項政策支持度都非常的高。
寫(xiě)在后面的話(huà)：
其實(shí)近年來(lái)隨著(zhù)家長(cháng)對孩子教育重視程度越來(lái)越高，學(xué)校對于老師們的教學(xué)質(zhì)量要求的也越來(lái)越嚴格，學(xué)校不僅要求班主任抓教學(xué)，還要提高成績(jì)，導致班主任的工作量非常大，這項政策的出臺不僅僅是激勵了班主任的積極性，更是想通過(guò)減輕班主任負擔的方式，協(xié)助班主任開(kāi)展好工作，讓更多的老師愛(ài)上班主任這個(gè)崗位。
