農村現代遠程教育工作中存在的問(wèn)題
1、領(lǐng)導重視不夠。各級政府、教育主管部門(mén)和各類(lèi)學(xué)校都不同程度存在領(lǐng)導重視不夠的情況，遠教工作似乎是電教部門(mén)的獨角戲。地方課改和教師繼續教育沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地考慮遠程教育。雖然各級部門(mén)都成立了領(lǐng)導小組，但沒(méi)有履行好相應的指導、評估、督查的職責，對遠教工作的關(guān)心只是流于形式。
2、管理人員的編制和待遇問(wèn)題。由于現在中小學(xué)按師生比確定教師編制，城鄉師資分布不均勻，農村中小學(xué)學(xué)生數量較少，導致其師資嚴重不足，按省里要求：兼職遠教管理員工作量至少應占本人工作量的一半。但實(shí)際上，現在絕大部分的兼職管理人員都是按正常教學(xué)工作量以后額外做了遠教管理工作，部分還不同程度的承擔了學(xué)校打字員的任務(wù)，主管部門(mén)和學(xué)校的激勵機制還沒(méi)有充分考慮到從事該項工作的教師，在福利、職稱(chēng)評定和評先選優(yōu)等待遇上常得不到公正的認可，部分管理員因工作任務(wù)太重心有余而力不足，有的則在遠教工作上敷衍了事。部分學(xué)校沒(méi)有下載和使用資源，究其原因，就推卸責任，謊稱(chēng)設備有故障，或是不會(huì )使用等等。這實(shí)質(zhì)上也是領(lǐng)導不夠重視帶來(lái)的問(wèn)題。
3、農村中小學(xué)遠程教育運轉經(jīng)費的問(wèn)題。由于現在實(shí)行“一費制”，各校雜費較少，用于學(xué)校自身運轉就很困難，比如學(xué)生數在300人的農村小學(xué)，每學(xué)期雜費就只有6000多元，要支出水電費和教學(xué)辦公用品等，再也拿不出錢(qián)來(lái)維持遠教設備的運轉。
4、技術(shù)服務(wù)和硬件更換維修難的問(wèn)題?，F在技術(shù)服務(wù)和硬件更換維修由學(xué)校自行解決，但這些學(xué)校沒(méi)有其他經(jīng)費來(lái)源，如果哪個(gè)配件壞了，要學(xué)校出錢(qián)維修，學(xué)校就寧愿不用，因為現有的雜費無(wú)力承擔。
5、在課程改革中，各地選用的教材與中央電教館發(fā)送的資源不配套的問(wèn)題?，F在各地正在進(jìn)行課改，教材選用由各地區教育局統一確定，現我縣課改年級所用的教材，無(wú)直接可用的遠教資源，影響了遠程教育工作的開(kāi)展。
6、建議對光盤(pán)播放點(diǎn)建設的必要性進(jìn)行重新論證。在實(shí)施教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)的過(guò)程中，我們初步估算了一下，一個(gè)播放點(diǎn)設備資金需6000余元，我們這一學(xué)年每個(gè)點(diǎn)收到的光盤(pán)約300片，按每片20元計算，也得花6000元左右，而且每年還得繼續投入。從及時(shí)性來(lái)說(shuō)，利用衛星接收站模式可以實(shí)時(shí)及時(shí)運用于教學(xué)，靈活方便；而光盤(pán)發(fā)送的環(huán)節太多，往往不能及到位投入使用，光盤(pán)每年都必須補充更新，地方自制教學(xué)光盤(pán)難度大，成本高，從長(cháng)遠來(lái)看，教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)的投入成本累計最終必定會(huì )大于衛星收視點(diǎn)。再者，從收到光盤(pán)內容來(lái)看，真正能直接用于課堂教學(xué)的資源較少(課件少、形式單一)，教學(xué)示范多，交互性差，用于課堂教學(xué)具有很大的局限性。
7、建議從省到地建立一套能量化評估的評價(jià)體系和獎懲機制，將遠程教育工作納入常規教育督導評估中去，將遠教工作作為相關(guān)領(lǐng)導干部考核內容之一。同時(shí)規定各縣在不同學(xué)段建立一定數量的遠程教育示范學(xué)校，要求各級政府對示范學(xué)校在政策和資金上予以重點(diǎn)扶持。
