以此為答案只能得86分,可是答案基本都是搜索正確的,可能是在線(xiàn)考試系統本身就有問(wèn)題,如在線(xiàn)考試就有二題題目明顯出錯,一處年份選擇,答案卻是大數字,另一處答案就在題目里,沒(méi)有去掉,也沒(méi)有空選擇
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[判斷題]
1:課程標準是國家規定的對國民在某些方面和某些領(lǐng)域的基本素質(zhì)的要求。這些基本素質(zhì)的要求是教材、教學(xué)和評價(jià)的靈魂，因而它發(fā)揮著(zhù)指導教材、教學(xué)和評價(jià)的功能。
A : 正確
2:學(xué)校在課程管理方面的自主權包括兩個(gè)方面：一是對國家課程進(jìn)行合理地調整，保證課程實(shí)施的質(zhì)量；二是自己挖掘課程資源，開(kāi)發(fā)校本課程，發(fā)揮學(xué)校的特色，保證學(xué)生的發(fā)展。
A : 正確
3.通過(guò)選修課，學(xué)生可以根據自己的興趣、愛(ài)好、學(xué)習程度等選擇適合學(xué)生自己的課程。學(xué)生課程的選擇性體現了學(xué)生的自主性，學(xué)生在一定程度上可以自己"設計"學(xué)習課程，為學(xué)校的發(fā)展作出自主的選擇。
A : 正確
4:發(fā)展性學(xué)校評價(jià)的內容涵蓋學(xué)校建設的各個(gè)方面。具體地說(shuō)來(lái)，包括學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展規劃、學(xué)校的組織與管理、課程實(shí)施、教師隊伍建設、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校環(huán)境與辦學(xué)條件等。
A : 正確
5:教師在使用教材時(shí)要積極主動(dòng)地從"教教材"向"用教材"擴展，使得課程標準和教材成為支持教學(xué)的課程資源，而不是束縛教師和學(xué)生發(fā)展的繩索。
A : 正確
6:校本課程，就是以學(xué)校為課程編制主體，自主開(kāi)發(fā)與實(shí)施的一種課程。校本課程開(kāi)發(fā)的目的是要提高課程的適應性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)；提升教師的課程意識，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；實(shí)現學(xué)校的課程創(chuàng )新，促進(jìn)學(xué)校特色的形成。
A : 正確
7:在開(kāi)發(fā)地方課程資源時(shí)，應突顯地方課程資源的特色，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
A : 正確
8:地方課程是指地方教育主管部門(mén)以國家課程標準為基礎，在一定的教育思想和課程觀(guān)念的指導下，充分利用學(xué)校課程資源所設計的課程。
A : 正確
9:社區課程資源是指社區內一切可以形成學(xué)校課程的因素來(lái)源與必要而直接的實(shí)施條件，包括素材性課程資源和促進(jìn)課程實(shí)施的條件性課程資源。
A : 正確
10:教學(xué)過(guò)程是不斷生成的過(guò)程，教師應把學(xué)習看成是意義建構的過(guò)程，避免按照預定的教學(xué)內容和教學(xué)程序機械地進(jìn)行教學(xué)。
A : 正確
11:普通高中校內課程資源的最基本的組成部分是課程標準和教材。
A : 正確
12:課程資源開(kāi)發(fā)的價(jià)值取向之一就是學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的興趣、需要以及發(fā)展方向等情況有明確的評估，使課程資源開(kāi)發(fā)有明確指向，提高課程資源開(kāi)發(fā)的效益。
A : 正確
13:課程資源是廣泛多樣的，它們的存在方式與各地域的文化傳統、價(jià)值觀(guān)念及學(xué)校自身的發(fā)展狀況沒(méi)有緊密的聯(lián)系。
B : 錯誤
14:課程資源開(kāi)發(fā)和利用的一個(gè)根本性目的是促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，提高其自身的能力及社會(huì )適應性。
A : 正確
15:教學(xué)過(guò)程不再是教師完整再現教學(xué)設計而已，而是師生共同建設、互動(dòng)對話(huà)的過(guò)程。
A : 正確
16:課程資源的概念可以從廣義和狹義的角度來(lái)理解。從廣義上來(lái)說(shuō)，有利于實(shí)現課程目標的各種因素都可稱(chēng)為課程資源，生活中存在的不可能成為課程資源。狹義的課程資源僅指形成課程的直接來(lái)源，對課程實(shí)施有必要的直接作用的資源。
B : 錯誤
17:以校為本的教學(xué)研究的成果的表達除了研究報告、學(xué)術(shù)論文之外，還可以采用記述教學(xué)敘事、生活敘事以及撰寫(xiě)教育自傳的形式。
A : 正確
18:教師自我反思的主要內容是教學(xué)反思，指教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認識對象而進(jìn)行全面、深入的冷靜思考和總結，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分發(fā)展的一種活動(dòng)。
A : 正確
19:以校為本的教學(xué)研究是一種基礎性研究，是一種質(zhì)的研究，是一種行動(dòng)研究。
A : 正確
20:教師的職責不僅僅是"傳道、授業(yè)、解惑"，教師自己必須從"教書(shū)匠"變成具有反思能力和研究能力的專(zhuān)家型、研究型教師。
A : 正確
21:課程改革的地方化是以學(xué)生主體性及個(gè)性的發(fā)展為基本著(zhù)眼點(diǎn)和著(zhù)力點(diǎn)的，它同時(shí)強調了學(xué)校教師個(gè)體開(kāi)發(fā)課程的責任，這不僅是教育本真即人的回歸，也是課程本真即經(jīng)驗的回歸。
A : 正確
22: 校本教學(xué)研究強調研究的實(shí)效性和可持續性，所有的教學(xué)研究都應該旨在改善學(xué)校的日常生活，改善教學(xué)的實(shí)踐效果。
A : 正確
23:以校為本的教學(xué)研究是以中小學(xué)教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，在自然情境下采用多種方法對教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究的一種活動(dòng)。它是在理論指導下的實(shí)踐研究，有利于教師及學(xué)校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
A : 正確
24:成長(cháng)記錄袋則是本次課改主要倡導的一種重要的質(zhì)性評價(jià)方法。
A : 正確
25:模塊成績(jì)的認定應遵循校內自主的原則，可以由兩部分內容組成即模塊測驗的成績(jì)和平時(shí)的過(guò)程性評價(jià)的結果。
A : 正確
26:新課程倡導以下幾個(gè)評價(jià)原則: 1．重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，體現評價(jià)功能的多元化。 2．以學(xué)校內部評價(jià)為主，發(fā)揮多種評價(jià)主體的作用，體現評價(jià)主體的多元化。3．量化的評價(jià)與質(zhì)的評價(jià)并重，體現評價(jià)方式的多元化。4．重視綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，體現評價(jià)標準的多元化。5．評價(jià)的結果與過(guò)程并重，體現評價(jià)內容的多元化。
A : 正確
27:課程評價(jià)的目的不僅在于檢查，更在于診斷和促進(jìn)發(fā)展。
A : 正確
28:社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐是學(xué)生在教師指導下，進(jìn)入實(shí)際的社會(huì )情境，參加并親身經(jīng)歷各種社會(huì )生活和社會(huì )活動(dòng)領(lǐng)域，參與社區和社會(huì )的實(shí)踐活動(dòng)，獲取間接經(jīng)驗，發(fā)展實(shí)踐能力，增強社會(huì )責任感。
A : 正確
29:研究性學(xué)習內容確定的基本原則是以學(xué)生的生活世界為主體，關(guān)照自然、社會(huì )和學(xué)生自我三個(gè)方面。
A : 正確
30:研究性學(xué)習是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會(huì )和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)獲取知識，應用知識，解決問(wèn)題的領(lǐng)域。
A : 正確
31:綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他必修課的區別在于，它沒(méi)有課程標準和教材，具有生成性和適應性的特點(diǎn)。它是國家規定、地方指導和學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程。
A : 正確
32:對于選修課Ⅰ，學(xué)?？梢愿鶕W(xué)校、學(xué)生狀況進(jìn)行設置，保持學(xué)校課程設置的自主性。對于選修課Ⅱ，它屬于地方課程開(kāi)發(fā)范疇，學(xué)校應在力所能及的范圍內開(kāi)設可供學(xué)生選擇的課程，一方面體現學(xué)校的特色，一方面保證學(xué)生發(fā)展的需要。
A : 正確
33:普通高中課程方案（實(shí)驗）》規定：每個(gè)學(xué)期分兩段安排課程，每段4周。
B : 錯誤
34:高中課程改革的目標是構建時(shí)代性、選擇性和基礎性的課程體系，為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
A : 正確
35:學(xué)分制有利于學(xué)習年限的靈活性、學(xué)習內容的選擇性、培養過(guò)程的指導性、崇尚學(xué)生的個(gè)性化以及教學(xué)計劃的彈性化。
A : 正確
36:教師和家長(cháng)在學(xué)生選課過(guò)程中的角色是指導者，而不是學(xué)生選課的最終決定者，學(xué)生是選課的主體。
A : 正確
37:課程改革的使命就是，通過(guò)對課程各個(gè)要素的調整，謀求學(xué)校特色化發(fā)展和社會(huì )性發(fā)展的統一。
A : 正確
38:自主學(xué)習是指個(gè)體自覺(jué)確定學(xué)習目標、制定學(xué)習計劃、選擇學(xué)習方法、調控學(xué)習過(guò)程、評價(jià)學(xué)習結果的過(guò)程或能力。
A : 正確
39:促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展需要重視以下幾個(gè)方面：（1）強調學(xué)生的選擇。（2）重視學(xué)生的主體性。（3）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗。（4）注重學(xué)生自主學(xué)習能力。
A : 正確
40: 素質(zhì)教育的根本價(jià)值之一是要形成一種全新的教育發(fā)展機制，使每個(gè)學(xué)生都能獲得同等的教育機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，成為學(xué)校教育的成功者。
A : 正確
41:學(xué)生發(fā)展的基本含義是通過(guò)教育使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，個(gè)性潛能盡可能得到發(fā)揮，學(xué)生能主動(dòng)發(fā)展，并為其可持續發(fā)展和終生教育奠定基礎。
A : 正確
42:學(xué)科發(fā)展的需要趨勢要求打破學(xué)科課程占據絕對主導的局面，活動(dòng)課程、綜合課程和經(jīng)驗課程逐漸進(jìn)入到課程領(lǐng)域。
A : 正確
43:學(xué)生發(fā)展是教育永恒的追求，教育的基本功能之一就是促進(jìn)人的發(fā)展。從教育產(chǎn)生至今，教育發(fā)展的每一步都是圍繞人--學(xué)生來(lái)進(jìn)行。
A : 正確
44:基礎教育課程改革是實(shí)施應試教育的核心環(huán)節。
B : 錯誤
45:教師不在是學(xué)習者的主宰者，而成為學(xué)習的指導者。
A : 正確
46:課程內容秉承時(shí)代性、基礎性和選擇性的原則，使課程由封閉走向開(kāi)放，學(xué)生的發(fā)展由同一走向多樣化。
A : 正確
47:給予學(xué)生課程的自主權是對學(xué)生個(gè)性的尊重，學(xué)生可以根據自己的興趣、需要、愛(ài)好和課程提供的選擇的可能性來(lái)進(jìn)行選擇。
A : 正確
48:課程標準是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價(jià)課程的基礎，體現了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的基本要求，規定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標、內容框架，提出教學(xué)建議和評價(jià)建議。
A : 正確
49:卓越的教育就是使人盡其才，最大限度地發(fā)揮自己的個(gè)性潛能，使人的個(gè)性得以張揚。
A : 正確
50:學(xué)生發(fā)展需要的能力的核心就是終身學(xué)習具備的能力。
A : 正確
[單項選擇題]
51:以校為本的教學(xué)研究在本質(zhì)上遵循( )的基本過(guò)程，即明確問(wèn)題、制定計劃、收集資料、獲得結論并展開(kāi)行動(dòng)的過(guò)程。
A : 行動(dòng)研究
52: 以校為本的教學(xué)研究不是為了構建一種宏觀(guān)的教學(xué)理論，而是為了通過(guò)解決學(xué)校教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高課程實(shí)施與教學(xué)實(shí)踐的效果。它是一種應用性研究，是一種質(zhì)的研究，是一種( )研究。
D : 行動(dòng)
53:美國心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出一個(gè)公式，教師的成長(cháng)=經(jīng)驗 ( )。
C : 反思
54:高中課程改革追求基本的目標是由應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，真正實(shí)施( )。
D : 素質(zhì)教育
55:( )，教育部頒布了《普通高中課程方案（實(shí)驗）》，標志我國高中課程改革進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代。 2003年3月
A : 37681
B : 38047
C : 37316
D : 36951
56:實(shí)現從應試教育向素質(zhì)教育轉軌的高中課程改革秉承兩個(gè)教育理念：一是使所有( )都成功;二是高中的任務(wù)在于培養健全的人格或者公民基本素養。
C : 學(xué)生和社會(huì )
57:所謂課程時(shí)代性是指( )的選擇要體現時(shí)代精神，與社會(huì )、科技的進(jìn)步緊密相連。
B : 課程內容
58:基礎性的實(shí)質(zhì)是( )發(fā)展所必需的基礎知識、一個(gè)國家公民所必需的知識、理解多元文化價(jià)值觀(guān)所必需的知識。
B : 學(xué)生終生
59:新課程規定( )由語(yǔ)言與文學(xué)、數學(xué)、人文與社會(huì )、科學(xué)、技術(shù)、體育和健康、藝術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)構成。
D : 學(xué)習領(lǐng)域
60:( )，第三次全國教育工作會(huì )議頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育體制改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。
C : 1999年
61:( )是學(xué)科,是構成學(xué)習領(lǐng)域的基本單位。
A : 科目
62:( )是構成科目的基本單位,是圍繞特定內容,整合學(xué)生經(jīng)驗生活構成的相對完整的學(xué)習單元。
D : 模塊
63:新課程選修課Ⅰ由國家研制，選修課Ⅱ由( )開(kāi)發(fā)，但是國家規定選修的基本要求
B : 學(xué)校
64:綜合實(shí)踐活動(dòng)包括研究性學(xué)習、社區服務(wù)和( )三個(gè)領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)的精髓是通過(guò)研究而學(xué)習。
A : 社會(huì )實(shí)踐
65:研究性學(xué)習活動(dòng)為必修課，三年為( )學(xué)分，再加上社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)際的學(xué)分，綜合實(shí)踐活動(dòng)的總學(xué)分為23學(xué)分。
A : 15
66:學(xué)分制實(shí)質(zhì)上是一種衡量學(xué)生課程( )的標準計量單位。
C : 學(xué)習量
67:教師和家長(cháng)在學(xué)生選課過(guò)程中的角色是指導者，而不是學(xué)生選課的最終決定者，學(xué)生是選課的( )。
A : 主體
68:課程結構以學(xué)習領(lǐng)域、學(xué)科和模塊為主劃分為8個(gè)學(xué)習領(lǐng)域、若干個(gè)學(xué)科和模塊，為高中學(xué)生提供( )多門(mén)課程。
D : 100
69:選課指導制度的基本目的是學(xué)生( )的發(fā)展。
D : 個(gè)性
70:學(xué)分制管理方案包括課程設置、學(xué)分認定、( )和學(xué)籍管理四個(gè)要素。
A : 選課指導
71:選課制是由艾里奧特在( )年提出的。
A : 1869
72:綜合實(shí)踐活動(dòng)課程被列為八大學(xué)習領(lǐng)域之一，包括研究性學(xué)習活動(dòng)、社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐三個(gè)方面的內容，共計--( )學(xué)分。
B : 23
73:高中新課程標準的功能是指導教材編寫(xiě)、引導( )、指導評價(jià)。
A : 教學(xué)
74:課程標準是由國家制定的對學(xué)生( )學(xué)習階段的共同的、統一的基本要求，而不是最高要求。
A : 整個(gè)
75:綜合實(shí)踐活動(dòng)是新教學(xué)觀(guān)、課程觀(guān)和教育觀(guān)的綜合體現。綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家、地方和( )-三種力量綜合而成的一門(mén)課程。
B : 學(xué)校
76:高中學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求：學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分，三年中獲得116個(gè)必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習活動(dòng)15學(xué)分，社區服務(wù)2學(xué)分，社會(huì )實(shí)踐6學(xué)分），在選修II中至少獲得6學(xué)分，總學(xué)分達到( )方可畢業(yè)。
B : 144
77:普通高中新課程模塊結構具有靈活性、開(kāi)放性和( )等特點(diǎn)。
C : 個(gè)性化
78:設置研究性學(xué)習活動(dòng)旨在引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、經(jīng)濟、科技和生活中的問(wèn)題，通過(guò)自主探究、親身實(shí)踐的過(guò)程綜合地運用已有知識和經(jīng)驗解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生的人文精神和( )素質(zhì)。
B : 科學(xué)
79:學(xué)分制于1894年產(chǎn)生于( )，它是在實(shí)行選課制的基礎上產(chǎn)生的。
D : 美國
80:學(xué)分制又可以分為( )學(xué)分制和完全學(xué)分制。
B : 學(xué)年
81學(xué)生學(xué)習一個(gè)模塊并通過(guò)考核可獲得2學(xué)分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂(lè )、美術(shù)每個(gè)模塊原則上為18學(xué)時(shí)，相當于1學(xué)分），學(xué)分由( )認定。
C : 學(xué)校
82:( )年6月7日，教育部印發(fā)了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，其中明確規定在高中試行學(xué)分制管理。
C : 2001
83:每學(xué)期分兩段安排課程，每段( )周，其中1周復習考試。
B : 10
84:我國確立了國家、( )三級課程管理政策，標志我國課程改革政策和管理體制進(jìn)入了新的變革時(shí)期。
D : 地方和學(xué)校
85:社區課程資源根據其存在的不同形態(tài)可分為( )資源、人力資源和物質(zhì)環(huán)境資源。
C : 文化
86:教學(xué)過(guò)程是不斷生成的過(guò)程，教師應把學(xué)習看成是( )的過(guò)程，避免按照預定的教學(xué)內容和教學(xué)程序機械地進(jìn)行教學(xué)。
A : 意義建構
87:一般說(shuō)來(lái)，( )課程資源是學(xué)校課程資源建設的基礎和重點(diǎn)，是學(xué)校課程實(shí)施質(zhì)量的主要保證。
B : 校內
88:課程資源的開(kāi)發(fā)是課程開(kāi)發(fā)主體認識課程資源系統、利用課程資源為課程實(shí)施服務(wù)的過(guò)程，具體包括( )、篩選、培植、建設四個(gè)步驟。
C : 設計
89:校本課程開(kāi)發(fā)的目的是要提高課程的適應性，促進(jìn)學(xué)生的( )發(fā)展；提升教師的課程意識，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；實(shí)現學(xué)校的課程創(chuàng )新，促進(jìn)學(xué)校特色的形成。
B : 個(gè)性
90:課程資源開(kāi)發(fā)和利用的經(jīng)濟性原則具體包括開(kāi)支的經(jīng)濟性、時(shí)間的經(jīng)濟性、空間的經(jīng)濟性和( )的經(jīng)濟性。
A : 學(xué)習
91:教育是一種有目的、有計劃、有組織的培養人的實(shí)踐活動(dòng)，對( )進(jìn)行最優(yōu)化的配置是教育活動(dòng)的基本要求。課程資源開(kāi)發(fā)應著(zhù)眼于學(xué)生的終身可持續發(fā)展，對可資利用的資源進(jìn)行甄別、篩選、優(yōu)先選取具有較大的育人價(jià)值，能使學(xué)生獲得可持續發(fā)展能力的資源作為課程資源。
A : 課程資源
92:課程資源開(kāi)發(fā)與利用的開(kāi)放性包括類(lèi)型的開(kāi)放性、空間的開(kāi)放性和( )的開(kāi)放性。
B : 途徑
93:學(xué)校的自主權包括兩個(gè)方面：一是對國家課程進(jìn)行合理地調整，保證課程實(shí)施的質(zhì)量；二是自己挖掘課程資源，開(kāi)發(fā)( )課程，發(fā)揮學(xué)校的特色，保證學(xué)生的發(fā)展。
C : 學(xué)校
94:學(xué)分制管理為( )的自主選擇提供制度上的保障。
C : 學(xué)生
95:結合普通高中教育的階段位置及類(lèi)型特點(diǎn)，可以將其基本性質(zhì)概括為三個(gè)方面，即基礎性、( )和終身性。
B : 大眾性
96:一般說(shuō)來(lái)，高中階段的基礎性應該體現在三個(gè)方面：廣適性、長(cháng)效性和( )。
C : 再生性
97:1996年，國家教委頒布我國第一個(gè)與義務(wù)教育課程銜接的《全日制普通高中課程計劃(試驗)》?；A教育司制訂和頒發(fā)各科教學(xué)大綱，編寫(xiě)配套教材，并從1997年秋季開(kāi)始在天津、山西和江西進(jìn)行試驗。
A : 1997年
B : 2006年
C : 1999年
D : 2004年
98:
學(xué)習領(lǐng)域一般由相關(guān)的( )群構成，各個(gè)學(xué)科群由一些相關(guān)學(xué)科組成。
A : 科目
99:高中課程在形態(tài)結構上要打破原有的必修課一統天下的局面，增加選修課，從劃一和硬性的課程向多樣性和靈活性的課程轉化，給( )以更多的選擇和發(fā)展的機會(huì )。
C : 學(xué)生
100:設置必修課的目的在于保證學(xué)生獲得基本的知識和能力，為其終身發(fā)展奠定基礎。而選修課程的設置是( )教育在課程領(lǐng)域的體現。通過(guò)選修課，學(xué)生可以根據自己的興趣、愛(ài)好、學(xué)習程度等選擇適合學(xué)生自己的課程。
B : 個(gè)性化
