當代的學(xué)生在家中多為獨生子女，嬌生慣養，從未體驗過(guò)“足蒸暑土氣，背灼炎天光”的辛勞，從未經(jīng)受過(guò)“朱門(mén)酒肉嗅，路有凍死骨”的饑荒，也從未經(jīng)歷過(guò)“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。”的動(dòng)亂。這是個(gè)和平，幸福的時(shí)代，也正是這個(gè)安適的時(shí)代“孕育”出了一批標志性的學(xué)生。
學(xué)校中，幾乎每個(gè)班級都有樂(lè )于享受，懶于學(xué)習的以及受挫
承受力弱的學(xué)生。挫折陪伴著(zhù)我們成長(cháng)，它起著(zhù)或積極或消極的作用。老師，家長(cháng)教育我們要堅強面對，要有堅強的毅力與不泄的精神，但挫折帶來(lái)的消極影響仍普遍存在。
有的人面對挫折是臨陣脫逃，放棄了原定目標，膽小躲避，例如有的學(xué)生發(fā)言時(shí)答錯問(wèn)題被同學(xué)譏笑就失去了信心，不再發(fā)言。有的人遇挫后，總愛(ài)為自己受挫尋找合理的借口以安慰自己，例如學(xué)生考試考不好總把失敗歸咎于失誤大意，而逃避去面對自己真正的錯誤。有的人總把失敗或挫折的原因歸咎于他人，例如學(xué)生玩電腦考試成績(jì)不理想，總喜歡推卸責任給家長(cháng)沒(méi)好好督促自己學(xué)習。而有遷怒心理的人習慣把失敗或挫折引起的憤怒情緒遷移到他人身上以求發(fā)瀉。這些種種的不良心理都普遍存在與學(xué)生當中，這都是受挫能力弱的體現。而挫折恰恰是成功路上的磚石，鋪砌了一條條成功之路，是每個(gè)人人生路上必遇的，無(wú)時(shí)不刻存在的。只有學(xué)會(huì )把挫折的壓力轉化成前進(jìn)的勇氣與力量，并將其充分發(fā)揮出來(lái)，我們才有可能取得更大的成果。古今中外的名人，無(wú)不是于逆境中崛起，風(fēng)雨中成功的。漢代史學(xué)家司馬遷曾寫(xiě)道：“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐乃賦《離騷》； 左丘失明，厥有《國語(yǔ)》；孫臏斷腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》、《詩(shī)》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之作為也”。就連司馬遷本人也是在遭受牢獄之災后，憤筆寫(xiě)下文明中外的《史記》而名傳千史。成功者，各個(gè)領(lǐng)域的巨人偉人都是在風(fēng)吹雨打中成就不朽大業(yè)：貝多芬在雙耳失聰后才譜寫(xiě)出人生最出色的樂(lè )章；在法國政局變幻莫測，形勢風(fēng)起云涌的動(dòng)蕩時(shí)期，拿破侖英勇征戰，最終法蘭西第一帝國皇帝；畢沙羅忍受借債度日的艱辛，堅持鉆研繪畫(huà)，終于成為近代印象派繪畫(huà)大師......無(wú)數史實(shí)告訴我們人們最出色的成就往往是在逆境中取得的。這其中或許還參雜著(zhù)許多數不清道不明的原因，但可以確定善于把逆境下的壓力化為動(dòng)力不得不說(shuō)是成功的重要因素。人生不如意事十之八九，我們只有積極樂(lè )觀(guān)地生活，笑對人生，克服挫折，才能實(shí)現我們夢(mèng)寐以求的理想。
沒(méi)有歡樂(lè )的人生就像一道沒(méi)有鹽的菜，沒(méi)有挫折的人生就像沒(méi)有太陽(yáng)的世界。讓人生多些激情，多些精彩，多些成功。
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