【本單元的地位】（含與其他單元的聯(lián)系等）
1.本單元在課程中的邏輯定位
(1)學(xué)校人際交往是本單元的課程外延定位
義務(wù)教育階段7～9年級（初中）思想品德課程是圍繞著(zhù)三個(gè)關(guān)系進(jìn)行課程設計的，即：成長(cháng)中的我（與自我的關(guān)系），我與他人的關(guān)系，我與集體、國家和社會(huì )的關(guān)系。本冊主題是交往──“我與他人的關(guān)系”。根據學(xué)生生活世界從家庭到學(xué)校到社會(huì )的不斷生長(cháng)、延伸的規律，本單元的內容定位在學(xué)校人際交往上，前承第一單元“家庭中的人際交往”，后續
第三單元“不同文化模式中的人際交往”。
(2)學(xué)習人際交流與溝通是本單元的課程內涵定位
“交往”這一學(xué)習主題涉及到兩個(gè)既相互區別又互為聯(lián)系的方面。一是關(guān)于如何交往、如何形成溝通能力的問(wèn)題，這里牽涉到道德判斷，但不是以道德判斷為主題；二是關(guān)于交往品德的問(wèn)題。本單元的課程編制主要是從第一個(gè)方面考慮的，以學(xué)會(huì )學(xué)校情境中人際交流與溝通、努力建立良好的人際關(guān)系為課程的基本目標，因而與第四單元區別開(kāi)來(lái)。從邏輯上分析，本單元所涉及到的同學(xué)交往和師生交往中的品德和規范，是作為“素材”而被歸納、上升到第四單元的學(xué)習主題之中的。教師在教學(xué)中必須意識到這一點(diǎn)，否則會(huì )造成邏輯混亂。
2.本單元在學(xué)生學(xué)習中的地位
學(xué)習是學(xué)生的主導活動(dòng)，交往是一項重要的學(xué)習，學(xué)校人際交往是學(xué)生的主要交往領(lǐng)域。
從小學(xué)到初中，學(xué)校的人際交往從范圍來(lái)看并無(wú)變化，即仍然是師生交往和同學(xué)交往，但交往的內容、模式卻有了相當大的改變。在師生交往方面，交往中的“向師性”大大減少，要求建立民主平等的新型師生關(guān)系；在同學(xué)交往方面，平等互惠逐漸上升為主導模式。適應這一變化，本單元把學(xué)習主題定為“師友結伴同行”，以“伴”字突出交往中的平等模式及
其人際關(guān)系，以“結伴同行”表達學(xué)校人際交往的意義在于不斷成長(cháng)。
初中學(xué)生的學(xué)校人際交往模式在發(fā)生變化。平等、友誼、愛(ài)慕等交往中的高級情感在不斷涌現，青春期閉鎖、交往退縮、交往不當等現象在不斷增加，民主、平等的交往意識在不斷萌生。本單元的學(xué)習應有助于學(xué)生的心理發(fā)展、情感發(fā)展、道德發(fā)展和交往意識與能力的
提升。
【本單元內容結構】（單元知識結構表，說(shuō)明各課之間的聯(lián)系等）
本單元分為兩課：第三課“同儕攜手共進(jìn)”，第四課“老師伴我成長(cháng)”。前一課講生生交往及同學(xué)關(guān)系；后一課講師生交往及師生關(guān)系。兩課的目標都在于強調健康的人際交往、
良好的人際關(guān)系有助于學(xué)生的成長(cháng)。
本單元的兩個(gè)課題分別從生生、師生交往兩個(gè)維度談學(xué)校的人際交往，屬并列關(guān)系。第三課包含兩框：“同學(xué)·朋友”和“男生·女生”。從范圍上看，二者屬于包含關(guān)系，同學(xué)交往包含異性同學(xué)間的交往，但異性同學(xué)交往在內容上與一般意義的同學(xué)交往有著(zhù)很大的區別，也是初中生在同伴交往中需要特別加以學(xué)習的內容。第四課也包含兩框：“我知我師，我愛(ài)我師”和“主動(dòng)溝通，健康成長(cháng)”。前一問(wèn)題解決的是對教師的角色認知，后一問(wèn)題解決的是如何與老師有效地交流、溝通，是前一問(wèn)題的深化?？傮w而言，本單元的每個(gè)框都存在一個(gè)從知到行的學(xué)習過(guò)程，而重點(diǎn)放在“行”上，即突出新課程所倡導的“探究學(xué)習”的
課程理念，突出道德學(xué)習中的重在實(shí)踐的德育理念。
第三課 課題 同儕攜手共進(jìn)
【學(xué)習目標】
課程標準
內容目標
具體學(xué)習目標
知識
能力
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
了解青春期閉鎖心理現象及其危害，積極與同學(xué)、朋友交往，養成熱情、開(kāi)朗的性格
知道人際交往中受歡迎的品質(zhì)和不受歡迎的品質(zhì)；知道什么是青春期閉鎖現象及其危害；能夠說(shuō)出交友的基本原則；
能夠繪制自己的人際樹(shù)輪圖，并能據此分析、概括自己的人際關(guān)系狀況；
能夠用自己的話(huà)概括什么是友誼，能夠對教材中提供的交友案例提出適當的解決方法；
能夠運用友誼原則指導自己與同學(xué)的交往，能夠恰當地解決自己的交友困惑與沖突，能夠做出負責任的選擇；
愿意和同學(xué)交往，不封閉自我；在同學(xué)交往中，尊重他人，寬容誠信，追求友誼，但不失原則；
接受自己的人際關(guān)系現狀，愿意改變自己，主動(dòng)悅納他人，培養開(kāi)朗活潑的性格；
正確認識異性同學(xué)之間的情感、交往與友誼，學(xué)會(huì )用適當的方式與異性交往
知道男性與女性在心理發(fā)展方面存在的主要差異。
能夠辨別男女生之間的正常交往和早戀，能夠運用理智調控與異性同學(xué)交往中的情感問(wèn)題，能夠有分寸地與異性同學(xué)交往。
愿意與異性同學(xué)交往，尊重異性同學(xué)；
正確認識并接受青春期開(kāi)始出現的對異性的愛(ài)慕的情感，愿意反思并正確把握情感問(wèn)題；
選擇并初步形成有關(guān)友誼的正確的價(jià)值觀(guān)。
【資源分析】
㈠學(xué)生分析
本課的主題是同伴交往，在同伴交往中，初中生面臨著(zhù)兩個(gè)最緊迫的問(wèn)題。一是圍繞什么是真正的友誼而產(chǎn)生的找尋朋友的需要與困惑，二是圍繞如何與異性同學(xué)交往而產(chǎn)生的性別角色認同和情感需要及困惑。前者反映的是朋友問(wèn)題，更重要的是反映了學(xué)生友誼觀(guān)的成長(cháng)；后者反映的是男女生的交往問(wèn)題，更重要的是反映了學(xué)生性別意識的形成以及青春期的
情感發(fā)展。
在朋友與友誼的問(wèn)題上，學(xué)生能夠說(shuō)出自己都有哪些朋友，但并不一定明了自己的人際狀況，包括自己在他人人際圈中的位置；學(xué)生都希望自己擁有好人緣，但并不一定了解什么樣的品質(zhì)受人歡迎，對自身在交往中的品質(zhì)也缺乏自我認識；學(xué)生都希望獲得真正的、持久的友誼，但并不一定能夠妥善地處理人際交往中遇到的問(wèn)題。這些都要在具體的問(wèn)題情境中
學(xué)習：學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )接納，學(xué)會(huì )分擔，學(xué)會(huì )批評，學(xué)會(huì )說(shuō)“不”。
在男女生交往的問(wèn)題上，學(xué)生正在經(jīng)歷性別角色社會(huì )化的過(guò)程。因此，男女生交往中的首要問(wèn)題是如何促進(jìn)學(xué)生性別認同，即男孩要有男孩的樣子，女孩要有女孩的樣子。好的教育應該能夠促進(jìn)學(xué)生的性別意識的發(fā)展，而不是人為阻隔學(xué)生性別意識的正常發(fā)展。所以，要讓學(xué)生充分了解性別間的差異，學(xué)習彼此的長(cháng)處，擴大交往的范圍，提高交往的能力。其次，伴隨著(zhù)性別意識的發(fā)展，初中生在交往中普遍表現出來(lái)的問(wèn)題是男女生之間的隔閡，男生只與男生玩，女生只與女生說(shuō)話(huà)。這使得該年齡段的學(xué)生就性別角度而言交往面變窄，并且導致對正常的男女生交往過(guò)于敏感，不利于學(xué)校人際氛圍的和諧發(fā)展。因此，必須倡導積極的男女生交往。第三，如何看待男女生交往中可能產(chǎn)生的愛(ài)慕之情，這是學(xué)生面臨的又一個(gè)難題。對此，需要正面引導學(xué)生，學(xué)會(huì )接受，學(xué)會(huì )辨別，學(xué)會(huì )調控，從而做出負責任的選擇，進(jìn)行正常的男女生間的交往。
㈡教材分析（教學(xué)內容分析；結構分析，說(shuō)明各框之間的聯(lián)系等）
本課的兩框在邏輯上存在著(zhù)包含關(guān)系，同學(xué)包括男生女生，朋友當然也包括異性朋友。一般地說(shuō)，第一框是處理普遍意義上的同學(xué)交往問(wèn)題，核心是朋友和友誼，這里不分男生女生；主題是積極與同學(xué)交往，學(xué)會(huì )人際溝通，妥善處理友誼問(wèn)題，最終擁有良好的人際關(guān)系。第二框是處理特殊意義上的同學(xué)交往問(wèn)題，核心是男生女生如何交往，這里同樣強調積極的同學(xué)交往、人際溝通和友誼，但主題是正確認識異性同學(xué)之間的情感、交往與友誼，學(xué)會(huì )用適當的方式與異性交往。因此，兩部分在范圍上雖然是包含關(guān)系，但關(guān)注的內容是不同的。
第一框 “同學(xué)·朋友”的邏輯結構
本框的基本邏輯架構是從感知自我人際狀況到對友誼的理解再到友誼困境的嘗試解決，各部分內容都是建立在問(wèn)題學(xué)習基礎之上的，由問(wèn)題情境到簡(jiǎn)要概括，強調在活動(dòng)中探究，在探究中學(xué)習。第一個(gè)環(huán)節（第一目）是認知人際狀況（“我的人際圈”）。通過(guò)繪制“人際關(guān)系樹(shù)輪圖”的活動(dòng)直觀(guān)地感知自己的人際狀況，認識到在同學(xué)交往中要開(kāi)放自我，積極交往，做一個(gè)受人歡迎的人。什么樣的人才受人歡迎呢？借助小組活動(dòng)和相關(guān)鏈接，概括出受人歡迎的品質(zhì)。第二個(gè)環(huán)節（第2目）是上升到友誼的高度認識與同學(xué)的交往（“與友同行”）。首先是通過(guò)活動(dòng)思考什么是朋友，朋友從哪里來(lái)。借助兩個(gè)問(wèn)題情境概括出交友中的平等互惠、寬容理解等溝通技巧，從而得出什么是友誼、友誼的準則有哪些。最后，嘗試
用所學(xué)習的交流、溝通技巧和對友誼的理解解決交友困境。
第二框 “男生·女生”的邏輯結構
本框包括兩個(gè)目：“讓我們蕩起雙槳”和“把握青春，把握情感”。第一個(gè)目（“讓我們蕩起雙槳”）從男女生交往的一般方面來(lái)談，包括兩層。第一層是從男女生各自的優(yōu)勢、差異、合作中概括出異性同學(xué)間積極交往的意義，既是增進(jìn)性別意識，也是完善個(gè)性、促進(jìn)交往能力的提高。第二層是從具體交往情境中探討男女生之間怎樣進(jìn)行正常、健康的交往，并概括出一些異性交往的基本原則。第二個(gè)目（“把握青春，把握情感”）從男女生交往的特殊方面來(lái)談，包括三層。第一層是談如何正確認識異性同學(xué)之間的情感、交往與友誼；第二層通過(guò)情境和案例探討如何在異性情感交往中做出負責任的選擇，并學(xué)習辨別這些情感；
第三層是談在與異性交往中學(xué)會(huì )如何保護自己，以促進(jìn)健康的男女生交往。
㈢本地本校資源分析
㈣相關(guān)資源鏈接（如名詞解釋、理論動(dòng)態(tài)、相關(guān)熱點(diǎn)背景等；參考資料要精選和加工，注意著(zhù)作權等）
【教學(xué)策略】（課時(shí)安排；教和學(xué)的方式；活動(dòng)建議等）
(1)課時(shí)安排
本課原則上安排4課時(shí)，建議每個(gè)框2課時(shí)，其中每個(gè)目各1課時(shí)。
(2)課前準備
本課是學(xué)習同伴交往的原則和策略，因此，教師在課前應對授課班級的人際交往狀況、班級人際氛圍有所了解，可以事先搜集一些班級中同學(xué)交往的典型案例，調查班級同學(xué)對朋友、友誼以及男女生交往的不同看法、傾向性的意見(jiàn)，這樣，課堂教學(xué)才能更具有針對性，更貼近學(xué)生的現實(shí)情況，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。本課的探究性活動(dòng)較多，有些活動(dòng)或交往案例不一定適合您所在地區或學(xué)校的情況，教師可以重新組織、設計這些活動(dòng)或案例，特別是運用
一些身邊發(fā)生的真實(shí)的交往案例，教學(xué)效果會(huì )更好。
(3)教學(xué)方法
本課在教材內容的組織上有一個(gè)明顯的特征，即先進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，然后根據活動(dòng)結果引導學(xué)生自己歸納，提煉出活動(dòng)的主題，特別強調學(xué)生能夠通過(guò)活動(dòng)有所體悟。故此，教師應在“做中學(xué)”這一基本教育理念指導下設計自己的教學(xué)方法，特別提倡多采用活動(dòng)教學(xué)、情
境教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)策略，結論部分應多由學(xué)生通過(guò)體悟自己得出。
(4)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)
結合本單元的主題探究活動(dòng)，組織學(xué)生對本校、本班的同學(xué)交往狀況、困惑進(jìn)行調查，例如，什么樣的同學(xué)受人歡迎，誰(shuí)有好人緣兒，受歡迎的原因是什么。對男女生交往，學(xué)生
往往有不同的理解、態(tài)度，讓學(xué)生設計一些問(wèn)卷調查也是很有意義的。
【內容提綱】
同儕攜手共進(jìn)
同學(xué)·朋友
我的人際圈
閉鎖心理的含義
形成良好人際關(guān)系的意義
交往中受人歡迎的品質(zhì)
與友同行
什么是真正的朋友？（交友的益處）
朋友從哪里來(lái)？
交友的原則
男生·女生
讓我們蕩起雙槳
正視異性同學(xué)間的關(guān)系
男女同學(xué)之間積極交往的意義
男女同學(xué)之間如何進(jìn)行正常、健康的交往？
把握青春，把握情感
正視男女生交往中的情感問(wèn)題
如何把握情感？
在異性交往中學(xué)會(huì )自我保護
【重難點(diǎn)解答】
1、與友同行這部分是本課的重點(diǎn)。首先討論什么是朋友，交友有哪些益處。其次是探討朋友從哪里來(lái)，即交友的方法、人際溝通的藝術(shù)。這部分通過(guò)在交友困境中探究解決問(wèn)題的策略，歸納出一些主要的交友原則。最后，在提供的交往情境中，學(xué)習如何運用交友的原則。
2、把握青春，把握情感這部分是本課的難點(diǎn)，它包含具有邏輯關(guān)聯(lián)的三個(gè)層次，第一是正視這一現象，認識到這是正常、自然而又美麗的事。第二是如何把握，即能夠對此類(lèi)現象有客觀(guān)的認識，學(xué)會(huì )理智地把握情感、把握青春，能夠做出負責任的選擇。第三是在與異性交往中學(xué)會(huì )保護自己，這是當前中學(xué)生學(xué)習如何交往的一個(gè)現實(shí)課題。
【學(xué)習評價(jià)】（評價(jià)方案要可操作：能力素質(zhì)測評方案；習題檢測方案等）
要了解學(xué)生在學(xué)習本課后在人際交往方面的進(jìn)步，可采用學(xué)生自我報告和他人報告相結合的方法，報告自己在同伴交往方面的進(jìn)步，舉出具體的事件和做法；也可讓其他同學(xué)指出
該學(xué)生身上的變化，并能用具體的事例來(lái)說(shuō)明。
