1、我認為在三周歲前立好規矩是最好的，此時(shí)孩子對挨打既沒(méi)有清晰的記憶，又養成了良好的習慣。 2、懲罰教育貴在及時(shí)，就事論事，不得有延擱。教育孩子就像蓋大樓 根基很重要。
愛(ài)是什么？一味的表?yè)P不是愛(ài)，那會(huì )“捧殺”。一味的批評更不是愛(ài)，那會(huì )“棒殺”。俗話(huà)說(shuō)得好：“樹(shù)不修剪不成形，人不管教不成材”。適當的懲罰也是愛(ài)，也是有益孩子的教育。
現在家長(cháng)和社會(huì )非常普遍地有一種錯覺(jué)，認為只有關(guān)愛(ài)才是最佳的教育方式。于是一味地去賞識、遷就，甚至是恭維、寵愛(ài)，對于孩子錯誤的言行不敢去批評、指責，更談不上適度的懲罰了。不少孩子在愛(ài)和贊美的溫室里也就養成了自己慣自己的不良心態(tài)，自我約束不夠，自我解剖不嚴，接受批評不真，接受處罰不誠，弄得許多家長(cháng)為教育子女傷透腦筋。其實(shí)，愛(ài)有許多種，那種孩子犯了錯誤，老師和家長(cháng)不去追究不是愛(ài)，是最大的失誤，是最大的傷害。指出錯誤、及時(shí)疏導、適度懲罰才是真正的關(guān)愛(ài)，才是實(shí)在的教育。古人講的“棒打出肖子”(肖，成才義)說(shuō)的就是這個(gè)意思。
懲罰絕不等于體罰和變相體罰，更不是心靈傷害和人格歧視，懲罰的目的不是讓孩子覺(jué)得難堪，打擊他們的自尊和自信。懲罰是個(gè)雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧，必須要因人而異、靈活適度。越要懲罰，越要尊重。
并不只有贊賞才能給予孩子自尊與自信，懲罰更能激發(fā)和培養孩子的自我矯正，自我更新的勇氣和力量。懲罰犯錯孩子的前提是了解、尊重與信任，在顧及對方的承受力與尊嚴的前提下，不要對懲罰的后果有過(guò)多的顧慮，否則會(huì )讓?xiě)土P的效果打折扣。教育的前提是了解，了解的前提是尊重，尊重的結果是適度懲罰，當然在了解的過(guò)程中不能把孩子的特點(diǎn)當缺點(diǎn)。
一般來(lái)說(shuō)，人犯錯的時(shí)候，恰恰是教育的良機，因為內疚和不安會(huì )使他急于求助，而此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心。恰當的懲罰對孩子成長(cháng)是有促進(jìn)作用的。美國教育界在懲罰學(xué)生的教育上有一個(gè)著(zhù)名的觀(guān)點(diǎn)，那就是最容易使狗發(fā)怒的方式，就是讓這條狗看著(zhù)其他的狗或動(dòng)物吃東西，而不讓它吃。正是因為“吃”能刺痛孩子，在這上面做文章才能對孩子起到刻骨銘心的懲罰和警戒的作用。
著(zhù)名的教育改革家魏書(shū)生老師在當班主任的時(shí)候讓犯錯的學(xué)生寫(xiě)500字以上的“心理剖析書(shū)”、寫(xiě)“道德日記”、設立學(xué)生法庭、在其他學(xué)生娛樂(lè )的時(shí)候讓犯錯的學(xué)生獨自勞動(dòng)或不參加等等都是巧妙而又實(shí)效的懲罰教育的手段。
教育的目的不是改造人是喚醒人。懲罰教育的基本出發(fā)點(diǎn)應是讓犯錯孩子認識自己的過(guò)失并為之承擔責任。
有一個(gè)12歲的少年，在院子里踢足球，打鄰居家的玻璃踢碎了。鄰居說(shuō)，我這塊玻璃是12.5美元買(mǎi)的，你賠。這是在1920年，12.5美元可以買(mǎi)125只雞。這個(gè)孩子沒(méi)辦法，回家找爸爸。爸爸問(wèn)玻璃是你踢碎的嗎？孩子說(shuō)是。爸爸說(shuō)那你就賠吧，你踢碎的，你說(shuō)賠。沒(méi)有錢(qián)，我借給你，一年后還。在接下來(lái)的一年里，這個(gè)孩子擦皮鞋，送報紙，打工掙錢(qián)，掙回了12.5美元還給父親。這個(gè)孩子長(cháng)大后成了美國的總統，就是里根。這是他在回憶錄中寫(xiě)到的一個(gè)故事。他說(shuō)正是通過(guò)這樣一件事讓他懂得了什么是責任，那就是為自己的過(guò)失負責。
教育本是十八般武藝，表?yè)P、批評、獎勵、懲罰，什么都應該有。沒(méi)有處罰的教育是不完整的教育，是一種虛弱的教育、不負責任的教育。懲罰本身就是一種教育，因為我們每一個(gè)人就是在磕磕碰碰中長(cháng)大的。
