——數學(xué)教學(xué)的樸素追求
作者：常州市新… 文章來(lái)源：本站原創(chuàng ) 點(diǎn)擊數：22281 更新時(shí)間：2006-12-18
不表示完全不要，換句話(huà)說(shuō)：適度的模仿與記憶仍然是合理的，也是必需的?？茖W(xué)、審慎地反思傳統教學(xué)中的方法、理念，并以一種傳承、揚棄的理性態(tài)度對待它們，在有效課堂教學(xué)中將具有十分重要的理論與實(shí)踐意義。
3、“生成”——當今教育界探討的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)話(huà)題。有效的課堂，我們顯然無(wú)法回避“有效生成”的問(wèn)題。課堂上我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣的尷尬：教師正要進(jìn)行下一環(huán)節教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能會(huì )冷不丁冒出一個(gè)問(wèn)題，或是補充一種算法，或是提出一種疑義等。這時(shí)，放棄既定環(huán)節教學(xué)，就會(huì )影響教學(xué)任務(wù)的完成；裝作未見(jiàn)，又顯然有悖于“據學(xué)而教”的理念。每每遇此，教師常常進(jìn)退兩難。我們說(shuō)任何問(wèn)題總要涉及一個(gè)度，無(wú)論情況如何，教師心中都要有一把尺（也就是前面談到的教學(xué)目標），權衡其間的利弊，在預設與生成之間尋找恰當的平衡。我們教師可以通過(guò)重復、確認、淡化等方法很好地去把握課堂的前進(jìn)方向，而不能“放任自流”。只有這樣，有效的課堂才會(huì )有一個(gè)基本的保障，我們也不會(huì )因為學(xué)生的意外“生成”而搞得迷失方向。
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