隨著(zhù)教育教學(xué)形勢的發(fā)展，傳統的課堂教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應學(xué)生的發(fā)展，我們必須改革當前的課堂教學(xué)模式，引導學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習，所以2007年3月我校申請朱永新教授的全國課題《理想課堂 — 學(xué)案導學(xué)、合作學(xué)習》，2007年10月經(jīng)專(zhuān)家評審本課題正式立項，課題批準號為：0210721A-0390。根據實(shí)驗規劃結合我校教師的實(shí)際情況，我校成立了實(shí)驗課題研究小組，并對課題組成員進(jìn)行了分工。2008年度，在學(xué)校領(lǐng)導的大力關(guān)懷下，在上級科研部門(mén)的指導下，本課題研究小組按照課題申報計劃，進(jìn)入了課題實(shí)質(zhì)性研究階段。
除此以外，我校在市教研室制訂的三種課堂教學(xué)模式的引領(lǐng)下，結合我?！皩W(xué)案導學(xué)、合作學(xué)習”課堂教學(xué)模式，制定了適合我校特點(diǎn)的新授課、復習課、講評課等課型的教學(xué)環(huán)節和具體要求，使課改工作日趨規范。
經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力，我們進(jìn)行了卓有成效的工作，取得了比較豐富的研究成果，現根據本年度的研究過(guò)程及出現情況，總結匯報如下：
一、本年度開(kāi)展的工作
1．加強學(xué)習、更新觀(guān)念，切實(shí)推進(jìn)課題研究。課題立項后，本年度伊始，本課題成員積極通過(guò)圖書(shū)查閱、網(wǎng)絡(luò )檢索等方式搜集有關(guān)新課程、素質(zhì)教育的理念、課程實(shí)施和評價(jià)機制的文章，提取對本課題有價(jià)值的理論，指導本課題的實(shí)施。
2、進(jìn)行了兩次對學(xué)生的問(wèn)卷調查。
2008年4月，為了了解學(xué)生對學(xué)案導學(xué)、合作學(xué)習的認識情況，掌握課題研究第一手資料，在我校教科室的組織下，抽樣對高一年級學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，以下是調查問(wèn)卷內容：
對學(xué)生“學(xué)案導學(xué) 合作學(xué)習”調查表
同學(xué)們，為了使“學(xué)案導學(xué) 合作學(xué)習”更好地在我校得以落實(shí)，打造更高效課堂，學(xué)校組織這次調查，目的是為了幫助老師們有的放矢的開(kāi)展工作，為同學(xué)們創(chuàng )造更好的學(xué)習環(huán)境，也為了讓學(xué)校、老師更好的了解同學(xué)，制訂相應的教學(xué)管理措施。希望同學(xué)們去掉敷衍，抹去偏見(jiàn)，認真填寫(xiě)，把你的想法、建議反映出來(lái)。請你按以下要求認真填寫(xiě)：
1、你對教師課改教學(xué)態(tài)度的認真程度
A . 滿(mǎn)意 B 基本滿(mǎn)意 C .不滿(mǎn)意
2、你認為教師對課堂組織內容準備情況如何？
A .準備充分 B .有時(shí)準備不充分 C .準備不充分
3、你喜歡教師的課堂改革教學(xué)方法嗎?
A .喜歡 B . 一般 C . 不喜歡
4、老師是否按時(shí)上、下課，
A 按時(shí) B 基本按時(shí) C 遲到或拖堂次數多
5、你感覺(jué)教師的課堂教學(xué)改革效果如何
A . 好 B . 一般 C .不好
6、教師課后輔導
A .耐心、認真 B .一般 C .不耐心、不認真
7、你與教師間關(guān)系的融洽程度
A . 好 B .不好 C . 一般
8、你對教師的教學(xué)管理方法
A .滿(mǎn)意 B .基本滿(mǎn)意 C .不滿(mǎn)意 、根本不管
9、我們要求平時(shí)作業(yè)：數學(xué)作業(yè)不超過(guò)一節晚自習，早自習基本屬于語(yǔ)文、英語(yǔ)，其他科目不能超過(guò)20分鐘。你認為平時(shí)各科布置的作業(yè)量如何？
A . 適中 B .基本適中 C .太少或太多，完不成
10、周末作業(yè)我們要求每科不能超出平?？荚囈惶最}的量，你認為平時(shí)各科布置的作業(yè)量如何？
A . 適中 B .基本適中 C .太少或太多，完不成
11、該教師對課后作業(yè)的處理 （包括批改）
A .耐心、認真 B .一般 C .不耐心、不認真
12、你覺(jué)得該科目建立錯題記錄本的必要性：
A .非常有必要 B .一般 C .沒(méi)有必要
13、你對各學(xué)科老師在執行“學(xué)案導學(xué) 合作學(xué)習”教學(xué)、管理中還有哪些意見(jiàn)或建議？
此次調查問(wèn)卷，共有265名學(xué)生參與調查，數據表明大部分同學(xué)對課改過(guò)程和課堂教學(xué)效果持滿(mǎn)意態(tài)度。
2008年10月，我們做過(guò) “學(xué)案導學(xué) 合作學(xué)習”階段性診斷征求意見(jiàn)，對課改的進(jìn)一步深化起到了推波助瀾的作用。
“學(xué)案導學(xué) 合作學(xué)習”階段性診斷征求意見(jiàn)表
時(shí) 間
備課組
內
容
學(xué)案
設計
問(wèn)題
與不足
合理化建 議
自主
學(xué)習
問(wèn)題
與不足
合理化建 議
合作
探究
問(wèn)題
與不足
合理化建 議
教師
點(diǎn)撥
問(wèn)題
與不足
合理化建 議
鞏固提高
問(wèn)題
與不足
合理化建 議
3、舉行各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，始終貫穿“學(xué)案導學(xué) 合作學(xué)習”課改理念。
每學(xué)期，每位教師至少要主講一節組內公開(kāi)課，程序：大組以備課組為準，小組以教研組為準，每周每組至少上報一節公開(kāi)課，有教科室統一組織安排后，掛到學(xué)校的校園網(wǎng)上。要求組內其他教師和包組領(lǐng)導都去聽(tīng)課，課后在包組領(lǐng)導的指導下，全體參與評課。
下半年我校成功舉行了為期2個(gè)月的校第13屆優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)。為了加強對新
分配教師的培養，使他們盡快走上課改之路，在有19個(gè)小組參加的預賽活動(dòng)中，這些新分配老師單獨編組，由級部統一安排，級部主任具體負責,督導室5位領(lǐng)導擔任評委。
4、開(kāi)展讀書(shū)論壇，在實(shí)踐的基礎上，提煉升華課改理論。
為了及時(shí)總結可課改中的得失，我校積極利用每周的周前會(huì )開(kāi)展讀書(shū)論壇，交流課改經(jīng)驗，下半年我校成功組織了5次課改讀書(shū)論壇，有5個(gè)學(xué)科的教師進(jìn)行心得交流，收到了良好的效果。
5、結合市教研室的三案教學(xué)，在下半年開(kāi)學(xué)之初，開(kāi)展了由高三備課組長(cháng)執教的三案示范課展示，為高三一年的教學(xué)工作打下了堅實(shí)的基礎。
6、我校隆重召開(kāi)立項課題中期總結會(huì )
4月8日下午，我校召開(kāi)了由于新剛副校長(cháng)主持，課題組成員、教研組長(cháng)、備課組長(cháng)參加的立項課題中期總結會(huì )。會(huì )議特邀請區教研室于春祥副主任、劉希忠副主任、邵斌科長(cháng)出席。
在會(huì )上，政教處郭鵬主任，教科室李?lèi)?ài)云副主任、英語(yǔ)教研組長(cháng)王奉軍老師、信息技術(shù)組的孫焱老師和語(yǔ)文組的畢文玲老師，分別就自己負責的課題的進(jìn)展情況作了發(fā)言。于春祥副主任充分肯定了學(xué)校在課題研究中取得的成績(jì)，并對課題的過(guò)程性管理提出了寶貴建議。王宏校長(cháng)作大會(huì )總結發(fā)言，并且對下階段的研究工作提出明確要求。
二、本年度課題研究的效果
（一）教師教學(xué)水平得到了發(fā)展
一年來(lái)，全校教師在課題引領(lǐng)下，加大課改力度，走科研興校之路，課題組成員在教育思想、教育觀(guān)念、教學(xué)設計、教學(xué)方法上都得到了很大的提高。大部分教師已經(jīng)把新課程的理念轉化為自己的教學(xué)行為，把為學(xué)生的終身發(fā)展負責的態(tài)度轉化到課堂教學(xué)中來(lái)，如：
在2008年11月份舉行的全區高中教師優(yōu)質(zhì)課評選中，通過(guò)說(shuō)課、講課兩輪的角逐，我校有19位教師榮獲一、二等獎，是全區獲獎人數最多的學(xué)校，充分體現了我校開(kāi)展“學(xué)案導學(xué) 合作學(xué)習”課題研究的實(shí)效性。
1．2008年3月25日，孫焱老師在淄博實(shí)驗中學(xué)執教了市級公開(kāi)課《結構與強度》，該堂課是對傳統授課方式的一次創(chuàng )新，“學(xué)中做，做中學(xué)”在課堂中貫穿始終，充分體現了通用技術(shù)學(xué)科的技術(shù)性、操作性特征，強調了技術(shù)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。
2．2008年11月，趙金鋒老師參加臨淄區優(yōu)質(zhì)課評比，所授優(yōu)質(zhì)課《設計表現圖》獲得全區第二名的好成績(jì)。在這節課上教師多次給學(xué)生提供“自主學(xué)習”、“合作學(xué)習”和”探究學(xué)習”的機會(huì )與條件，真正實(shí)現學(xué)生親身體驗、主動(dòng)參與、技術(shù)探究、合作交流。
（二）教師科研素質(zhì)顯著(zhù)提高
通過(guò)課題研究，全體教師的科研素質(zhì)顯著(zhù)提高。他們結合自己實(shí)際工作，積極開(kāi)展行動(dòng)研究，既提高了教育效果，又豐富了理論素養，充分調動(dòng)了教師課改的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，帶動(dòng)了課改向縱深發(fā)展，使廣大教師開(kāi)始走上科研興教之路，2008年我校老師在各級各類(lèi)報刊雜志上發(fā)表論文70多篇，如：
姓 名
發(fā) 時(shí)間
文章名稱(chēng)
發(fā)表刊物
梁紅玉
2008.03.10
有效開(kāi)展小組合作學(xué)習
學(xué)生雙語(yǔ)報
宮長(cháng)銀
2008.08.09
中學(xué)生應該掌握的數學(xué)思想方法
山東教育導報
劉海玲
2008.12
談高三英語(yǔ)復習策略
英語(yǔ)輔導報
高潔
2008.12
警惕高三英語(yǔ)復習的高原現象
基礎教育論壇
常相府
08.01.17
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習的方法
現在教育導報
皇甫瑛子
2008.09.18
怎樣讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè )欣賞課
現代教育導報
李平
08.第14期
寓言故事類(lèi)材料作文的審題立意
中國語(yǔ)文現代學(xué)會(huì )會(huì )刊
王澤濱
08.第二期
珍視話(huà)題作文
基礎教育改革論壇
許衛國
2008.02.28
談分組教學(xué)方式下的學(xué)習小組建設
現在教育導報
袁常秀
2008.10.30
談中學(xué)生心理輔導的誤區和對策
現代教育導報
邊青
08.03.27
新課改背景下高中歷史課堂教學(xué)模式探討
現在教育導報
劉衍明
08.第5期
化學(xué)教學(xué)中的探究學(xué)習
素質(zhì)教育論壇
路廣燕
2008.08
例談新課改下的“三案教學(xué)法”
新課程研究
許衛國
2008.02.28
談分組教學(xué)方式下的學(xué)習小組建設
現在教育導報
三、課堂改革的成效與體會(huì )
回顧反思我校課改歷程,有收獲也有不足。改革的成效歸納起來(lái),我們感覺(jué)主要有:
1、廣大教干教師的思想觀(guān)念有了很大轉變,對課改的認同感不斷提高，課改的內外氛圍良好;
2、課改的一些制度性建設與過(guò)程性評價(jià)機制開(kāi)始建立并顯現作用；
3、課改的教學(xué)研究對活動(dòng)深入扎實(shí)地開(kāi)展起來(lái)，領(lǐng)導參與度高，效果好
4、課改與“全員育人導師制”工作有機結合起來(lái)，教書(shū)育人完美統一；
5、教師課堂教學(xué)觀(guān)念實(shí)現重大轉變，很多課堂真正體現新課程要求的教與學(xué)方式的根本性變化學(xué)生主體地位切實(shí)得到尊重和落實(shí)，教師獨霸課堂的局面不復存在，講堂變成了學(xué)堂、樂(lè )堂；
6、課堂教學(xué)結構進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)的規律與學(xué)生學(xué)習的規律有機結合起來(lái)；7、學(xué)案的制作與使用經(jīng)過(guò)反復探索，從質(zhì)上看有明顯提高，從量上看更
符合學(xué)生要求；以小組合作學(xué)習為載體的教學(xué)組織方式初步形成，學(xué)生互助學(xué)習與競爭學(xué)習的良好態(tài)勢開(kāi)始顯現，學(xué)生參與度、學(xué)習興趣與熱情、學(xué)生自信心等非智力因素得到挖掘；
8、師生過(guò)重負擔得以減輕，初步實(shí)現減負增效的目標；
9、教師課堂教學(xué)操作能力明顯提高，課堂教學(xué)效果良好，學(xué)生自主學(xué)習能力不斷提高，教與學(xué)兩個(gè)方面都逐漸適應新模式，教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)認識正逐步轉化為日常教學(xué)行為，進(jìn)而形成教學(xué)習慣。
在看到成績(jì)的同時(shí)，我們也清醒地認識到存在的問(wèn)題，就學(xué)校層面來(lái)看，極少數教師觀(guān)念轉變還不到位，教學(xué)行為仍是傳統式；教改工作的管理與評價(jià)還需要進(jìn)一步優(yōu)化與完善；教改工作在各年級、各學(xué)科的開(kāi)展還不太平衡等。
就教師層面來(lái)看，個(gè)別學(xué)科教學(xué)案的制作質(zhì)量還不夠高；有些學(xué)科對教學(xué)案批改、評價(jià)、指導還存在偏差；對課堂教學(xué)主要環(huán)節的功能開(kāi)發(fā)還缺乏深入細致的研究與總結；部分教師對小組合作學(xué)習這種新的教學(xué)組織方式還不適應等。
就學(xué)生層面而言，個(gè)別班級的預習作業(yè)量不均衡，還缺乏更為科學(xué)合理的整體規劃；有些學(xué)生精力過(guò)多傾注于課堂上的展示交流，而忽視了積極探索、扎實(shí)記憶等工作，在一定程度聲影響了學(xué)習效率；少部分自制力較差的學(xué)生還沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣，致使學(xué)習計劃的落實(shí)不夠好等。
總之，在深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程中，課堂的主角基本上已由教師變成學(xué)生，教師一個(gè)人的課堂正轉變?yōu)閷W(xué)生探究合作的學(xué)堂，打造了充滿(mǎn)生機和活力的和諧課堂，逐漸走上了輕負擔、高效率的教學(xué)路子。
