領(lǐng)導與管理有同有異，校長(cháng)具有雙重角色，雙重職責，既是領(lǐng)導者，又是管理者。
領(lǐng)導：做正確的事，核心是決策，本質(zhì)是領(lǐng)導力，是定事不是辦事，是帶頭不是代替。
管理：把事做正確，本質(zhì)是執行力，一把手做正確的事比把事做正確更重要。
最理想的境界是：把正確的事做正確，把好事做好。
領(lǐng)導方法：把握方向，放開(kāi)方法；把握宏觀(guān)，放開(kāi)微觀(guān)；把握結果，放開(kāi)過(guò)程。
領(lǐng)導要把握大事。
什么是大事？從微觀(guān)上看：教學(xué)、安全、師資。
從宏觀(guān)上看，有三方面：
（一）價(jià)值性問(wèn)題
1、什么樣的學(xué)生是好學(xué)生？傳統看法：聽(tīng)話(huà)、高分，現在更注重學(xué)生的能力，全面發(fā)展。傳統智能理論：你的智商有多高？多元智能理論：你的智能屬于哪種類(lèi)型？
2、什么樣的老師是好老師？教師是牧者而不是飼養者，是火柴打火機而不是蠟燭，是泉水而不是一桶水，是醫生而不是采購員。
3、什么樣的學(xué)校是好學(xué)校？學(xué)校不是監獄，不是軍隊，不是教堂，而是樂(lè )園，有趣、溫馨。
4、什么樣的教育是好的教育？過(guò)去提教育為政治服務(wù)，后來(lái)提為經(jīng)濟建設服務(wù)，現在提出以人為本，以學(xué)生為主體，回歸人本。
要實(shí)施快樂(lè )教育，而不是學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
（二）制度與機制性問(wèn)題
制度機制的重要性。哈佛大學(xué)名譽(yù)校長(cháng)陸登庭說(shuō)：哈佛的成功主要是形成了一種明確的辦學(xué)理念，一套系統的制度和機制。
制度就是規則，有好的制度就能正確運行和發(fā)展，制度不好人會(huì )變壞。
制度的功能是使每一個(gè)成員受到激勵和制約。
胡鞍鋼：以制度建設為中心。
機制是符合事物內部?jì)仍诼?lián)系和運行規律的一種約束力，是一種看不見(jiàn)摸不著(zhù)但能支配人的行為意識，起到協(xié)調作用的力量。機制是制度+方法。
有了好的機制和制度，即使領(lǐng)導離崗和變化也照常運轉。
（三）結構性問(wèn)題
1、班子結構
2、師資結構
3、關(guān)系結構
4、生源結構
管理的兩種手段：一靠思想教育，二靠制度。
管理的兩種機制：激勵機制：鼓勵做什么；制約機制：禁止做什么。
管理的三個(gè)環(huán)節：事前確定思路，搞好謀劃；事中認真執行，積極推進(jìn)；事后加強檢查，做好總結。
強調學(xué)校的管理重點(diǎn)：教學(xué)管理、安全管理、環(huán)境管理、財務(wù)管理。
通過(guò)管理形成特色：學(xué)校：規范+特色；教師：合格+風(fēng)格；學(xué)生：全面+特長(cháng)。
校長(cháng)三問(wèn)：我當校長(cháng)為學(xué)校做了什么？我管理的學(xué)校有什么特色？將來(lái)給后任留下什么？
二、學(xué)習與研究
學(xué)習是永恒的話(huà)題，我們所處的時(shí)代是知識迅速更新，技術(shù)頻繁換代，信息幾近爆炸的時(shí)代，誰(shuí)選擇了學(xué)習，就選擇了進(jìn)步，選擇了成功，選擇了未來(lái)，停止學(xué)習，就意味著(zhù)拒絕成長(cháng)，就意味著(zhù)落伍。
一個(gè)好學(xué)的人不一定就能當一個(gè)好校長(cháng)，但一個(gè)好校長(cháng)一定是一個(gè)好學(xué)的人。
校長(cháng)要有思想，有見(jiàn)解。校長(cháng)的領(lǐng)導首先是思想上的領(lǐng)導，然后才是行政上的領(lǐng)導。
校長(cháng)要重視教學(xué)研究。能講課，常聽(tīng)課，會(huì )評課，進(jìn)得了課堂，講得出名堂。飯桌要上，講桌也要上。校長(cháng)是管辦學(xué)方向的，是學(xué)術(shù)帶頭人，不進(jìn)課堂不行。要重視課堂，課堂是學(xué)生
要重視教育教學(xué)改革。為什么改，因為有弊端：教師注重傳授知識，傳授應試技巧，培養的是考試熟練工，學(xué)生死記硬背，忽略創(chuàng )造性的培養。學(xué)生課業(yè)負擔重：一學(xué)生體重
學(xué)生品德?tīng)顩r令人憂(yōu)慮，缺乏信仰，缺乏愛(ài)心，缺乏公德。體質(zhì)狀況堪憂(yōu)：硬（關(guān)節）、軟（肌肉）、笨、胖、近視。
英國教育部規定每個(gè)學(xué)生最重要的五件事：1、確保健康；2、確保安全；3享受教育，獲得良好的學(xué)業(yè)成就；4、為學(xué)校為社會(huì )做出積極的貢獻；5、畢業(yè)后能找到收入頗豐的工作，并促進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展。
要研究和加強素質(zhì)教育，解決素質(zhì)教育和應試教育的統一問(wèn)題。二者不是對立的，水火不相容。要轉變非此即彼的思維模式。
學(xué)校有兩種功能：一是促進(jìn)功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；二是選拔功能，因此素質(zhì)教育與應試教育不能互相取代。重視學(xué)生分數沒(méi)有錯，只重視學(xué)生分數就錯了，做人比分數更重要。沒(méi)有成績(jì)過(guò)不了今天；只有成績(jì)，過(guò)不了明天。
教學(xué)改革要注重轉變管理方式、教學(xué)方式、學(xué)習方式，實(shí)現高素質(zhì)、高質(zhì)量、高分數、高認可。
德育教學(xué)要注意培養行為習慣。行為→習慣→傳統→文化。要進(jìn)行行為習慣的規范性教育。建議學(xué)校搞一個(gè)校本教材，規范最基本的習慣：坐、站、行、排隊、待客等。既要知書(shū)，又要達禮。
對學(xué)生的思想教育要研究學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施有針對性的教育。社會(huì )變化快、復雜，兩種轉變并存，三種文明疊加，多種意識形態(tài)交織。組織形式、利益關(guān)系、分配方式、就業(yè)方式的多樣化，造成學(xué)生思想活躍、信息量大、教育者要對這些特點(diǎn)開(kāi)展教育。
要研究教學(xué)方法的改革，教師變傳授式為策劃式。課堂教學(xué)要采取多種方式，生動(dòng)活潑，實(shí)踐證明，運用感官越多，學(xué)習記憶就越好。
三、民主與和諧
和諧兩個(gè)字是令人向往的，它是一種親近、關(guān)愛(ài)、理解、協(xié)調、友情，是心靈的最高境界。
權威社會(huì )逐漸讓位于平等、溝通、民主、對話(huà)。
作風(fēng)要民主。一把手既要當家作主，又要發(fā)揚民主。
校長(cháng)要有親和力。不擺架子，低調，甚至不妨有點(diǎn)自卑感。要多溝通、多交流、多諒解，學(xué)會(huì )欣賞別人，看別人不順眼，首先是自己修養不夠，別人對你順眼不到哪里去。
對教師要尊重，人的終極滿(mǎn)足是精神上的滿(mǎn)足，教師希望尊重和關(guān)懷，向往一個(gè)心情愉快的人際環(huán)境。
要關(guān)懷教師，校長(cháng)到校第一件事，應是巡視校園，教師學(xué)生盡收眼底，同教師、學(xué)生聊一聊，人文關(guān)懷。
校長(cháng)要有人格力量。把正氣和人格結合起來(lái)，有魅商。人格力量：無(wú)欲則剛；有容乃大；有愛(ài)心；帶著(zhù)激情工作，有干事的沖動(dòng)，有成功的渴望。
要加強自身修養：修政治素養；修人格涵養，修情趣教養。
要善于調動(dòng)下屬的積極性。要鼓勵下屬，少批評，多表?yè)P，表?yè)P用喇叭，批評用電話(huà)。
要正確處理各方面關(guān)系。正副職關(guān)系；正職：統攬不包攬，善談不盲談，敢斷不武斷，大度不失度。副職：會(huì )攬事不攬權，會(huì )謀實(shí)不謀虛，會(huì )干事不誤事，敢作為不亂為。
四、形象與自律
要樹(shù)立自身的良好形象，嚴格要求自己。要慎獨，當你獨處的時(shí)候，正是你人格的最真實(shí)展示。要慎權，對權力要有恐懼感。
要靠自律，光靠監督不行。要自我完善，用道德彌補機制缺陷。
要淡泊，看輕名利。名利是身外之物，過(guò)眼云煙。人不能把錢(qián)帶進(jìn)墳墓，但錢(qián)能把人帶進(jìn)墳墓。人攥著(zhù)雙拳而來(lái)，空著(zhù)兩手而去。什么是自己的，唯有身體與所承載的德與才。
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