早期教育與幼兒性格的培養
21世紀的科技與經(jīng)濟競爭的實(shí)質(zhì)是人才的競爭，而人才的競爭歸根到底是教育的競爭。教育之強盛又是以幼兒教育為根基的。幼兒教育的使命就是培養出具有面對新世紀挑戰的意志、信心、素質(zhì)和能力的全面發(fā)展的人才。他們既要有智能，又要有健康的心理素質(zhì)，良好的性格品質(zhì)，這樣才能承受比以往任何社會(huì )都要大的心理壓力，抵御迅速變化的社會(huì )帶來(lái)的各種矛盾沖突。這就要求我們應該在早期教育中重視幼兒良好性格的培養。
性格是一個(gè)人對現實(shí)的穩定的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式，是一個(gè)人區別于其它人的集中體現。從幼兒心理和教育的理論看，0―6歲是一個(gè)人一生中大腦發(fā)育最迅速的年齡段，是一生中最富有可塑性的階段，也是人的智能和性格奠基最堅實(shí)的階段。性格能夠鮮明地顯示人對現實(shí)的態(tài)度和與之相適應的行為方式，如對社會(huì )的責任心、誠實(shí)、正直等。性格一旦形成便有著(zhù)相對的穩定性。性格的初步形成是始于嬰幼兒期，3歲的幼兒在性格上已有了明顯的差異。兒童性格形成的起源是嬰幼兒期的生活習慣。每個(gè)家長(cháng)都以自己特有的方式育兒，使嬰兒產(chǎn)生固定性反應，即形成了習慣，每個(gè)個(gè)別習慣統一起來(lái)作為一種素質(zhì)存在，便構成了個(gè)體的性格特征，嬰兒正是在家庭中，由生活習慣和固定的行為方式養成了最初的習性，以此構成了其性格組合中的最基本成分。正如偉大的教育家孔子曾說(shuō)：“少成若天性，習慣成自然”，從這一性格形成的起源可以看到早期教育對幼兒性格的形成起著(zhù)制約和導向的重要作用。
幼兒的性格塑造的最佳期是在早期。由于幼兒并不能意識到自己對觀(guān)點(diǎn)的態(tài)度，他的行為方式也沒(méi)有發(fā)展起來(lái)，更沒(méi)有定型，只有在后天的環(huán)境下，在成人、家庭、學(xué)校和社會(huì )的影響下，通過(guò)兒童自己的實(shí)踐活動(dòng)和積極主動(dòng)性，在他的先天素質(zhì)的基礎上才逐漸形成他們獨有的性格。遺傳因素為心理的發(fā)展提供自然基礎和發(fā)展的可能性，但社會(huì )環(huán)境對性格有著(zhù)決定作用。
一、為幼兒創(chuàng )設良好的家庭生活環(huán)境
社會(huì )是一個(gè)一個(gè)家庭組成的，家庭就是社會(huì )的細胞和縮影，社會(huì )的要求、意識、道德規范等都會(huì )通過(guò)家庭來(lái)對孩子施加教育和影響，而家庭空間又是孩子早期生活的中心；這個(gè)時(shí)期正是幼兒性格迅速形成時(shí)期，家庭就成為孩子性格形成的基礎，父母則是孩子人生的首任教師。由于幼兒性格是其所處的生活環(huán)境所受教育影響的反映，和睦的家庭對幼兒性格健康發(fā)展提供了客觀(guān)條件。
家庭是孩子最早接觸的環(huán)境，良好的家庭氣氛，家庭成員間的和睦，彼此民主平等，互相關(guān)心，互相愛(ài)護，家庭成員能和諧地交流思想，討論工作和學(xué)習，談?wù)撋鐣?huì )新聞、電影、小說(shuō)之類(lèi)正面、健康內容，家庭大事共同商量，家庭成員共同勞動(dòng)，互相體諒照顧，成員之間互相尊重，都會(huì )對幼兒良好性格形成起作用。
孩子在童年期需要父母的愛(ài)，愛(ài)的需求是否能夠得到滿(mǎn)足對孩子心理發(fā)展有著(zhù)重要的影響。父母應親近孩子，愛(ài)孩子，才能獲得孩子的愛(ài)，孩子才能產(chǎn)生愛(ài)別人的感情。而絕不能由于自己在生活、婚姻、事業(yè)方面不如意而遷怒孩子，這樣就會(huì )導致幼兒不良性格。父母要適當滿(mǎn)足孩子的合理要求，情感是由需要的滿(mǎn)足程度決定的，如生理需要、安全需要，當需要得到滿(mǎn)足時(shí)，人就會(huì )高興、愉快、歡樂(lè )；反之就會(huì )苦悶、憂(yōu)愁、悲傷等。要培養孩子富有熱情、活潑開(kāi)朗的性格，從孩子小時(shí)起，就應了解和研究孩子的內心世界，根據孩子不同時(shí)期需要調整對孩子的態(tài)度，與孩子建立起充滿(mǎn)信任的、平等的、民主的關(guān)系，這是形成孩子積極向上性格的原動(dòng)力。一個(gè)尊重孩子、愛(ài)護孩子的良好環(huán)境最易養成孩子的良好性格，也為教育孩子創(chuàng )設了最好的條件。
這些愛(ài)的因素是人與人間情感的表現。而情感是性格結構中量重要的組成部分。情感在人與社會(huì )關(guān)系以及人際關(guān)系中起著(zhù)重要的調節作用，正是通過(guò)感情的交流，人們才相互感染，彼此了解和依戀。兒童與成人之間的聯(lián)結，從一開(kāi)始就是通過(guò)情感交往而建立的，兒童在一定的、不斷重復的情境中，反復體驗同一情感狀態(tài)，這種狀態(tài)固定下來(lái)之后就會(huì )成為穩定的性格特征。父母和親人的愛(ài)撫、關(guān)注可以使兒童產(chǎn)生安全感、信任感和一系列積極情緒，反之，缺乏親人的愛(ài)和關(guān)懷的兒童就會(huì )引起消極的情感體驗，造成身心的不良發(fā)展，使他們的感情生活受到嚴重的破壞，形成孤僻、沉默、冷漠、不信任人、不合群的性格特征。人的本質(zhì)在于人的社會(huì )性，人只有處在于他人縱橫交錯的聯(lián)系中才能正常生活。于他人建立良好感情關(guān)系是人的精神生活的需要，也是人得以全面發(fā)展的保證，正如列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的感情就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對于真理的追求?！比狈崆?，任何一件偉大的事業(yè)都不能成功。因此要從小教育培養孩子對事物充滿(mǎn)熱情，情緒樂(lè )觀(guān)而穩定，經(jīng)得起勝利和失敗的考驗。愛(ài)迪生之所以能夠成功，就在于他對事業(yè)的滿(mǎn)腔熱情和活潑開(kāi)朗的性格。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博愛(ài)更為重要，……智力上的成就在很大程度上依賴(lài)于性格的偉大?！?br>
二、父母的表率作用對幼兒性格形成起著(zhù)重要因素
心理學(xué)的研究證明，兒童期孩子的心理活動(dòng)比較簡(jiǎn)單，他們的思維特點(diǎn)是具體形象的，對事物的認識多以感受外部刺激而出現反應為主，其感覺(jué)比理智多。在行為上多以模仿為主，兒童年齡越小模仿的越突出。而孩子最先、最經(jīng)常、最直接模仿的對象就是父母。要培養孩子良好的性格，父母應先從自身做起。
父母首先要熱愛(ài)生活和工作。父母工作的責任感和奮發(fā)向上的精神通過(guò)自己的行為而自然流露出，讓孩子領(lǐng)略到生活的意義。父母的言談、舉止、為人處事和各方面的表現都對子女起著(zhù)示范作用，孩子耳濡目染，多次模仿，就逐漸形成固定的心理過(guò)程和心理傾向。教育家馬卡連柯說(shuō)：“父母們如何地同別人談話(huà)，如何談到別人，你們如何歡樂(lè )悲傷這一切都對兒童有巨大的意義?！奔议L(cháng)對孩子的教育，除了身教之外，還需言教，需要體現在家庭的生活實(shí)踐和行為習慣上，家長(cháng)可以向孩子講有貢獻人物的故事，孩子愛(ài)聽(tīng)故事，也最易于接受光輝形象的感染。久而久之，就會(huì )給孩子正在形成的性格留下深深的烙印，父母也應該是孩子行為習慣的好表率。平時(shí)家長(cháng)尊敬孝順老人，外出乘車(chē)，扶老攜幼，一些文明行為，平時(shí)家庭瑣事，家長(cháng)都以身作則并嚴格要求，養成良好習慣，孩子的性格就是由這些家常小事而點(diǎn)點(diǎn)滴滴塑造起來(lái)的。兒童時(shí)期是身心迅速發(fā)展時(shí)期，也是性格形成的關(guān)鍵期，可塑性大，他們在處處以父母的行為為表率和楷模，這就為良好性格的形成奠定了堅實(shí)的基礎。
三、獨生子女良好的性格培養
目前1―6歲的幼兒99％以上是獨生子女，獨生子女的教育已被整個(gè)社會(huì )所重視，在獨生子女教育中，性格的培養是最重要的問(wèn)題。
這些獨生子女的家長(cháng)們舍得智力投資，所以孩子的智商高、知識面廣、信息多、精力充沛，活動(dòng)力強，膽子大，表現為敢想，敢說(shuō)，敢干，然而，由于他們倍受嬌寵，養成了以我為中心的思想情感，自私任性、唯我獨尊，不會(huì )關(guān)心人、同情人。如在某幼兒園一個(gè)孩子睡覺(jué)醒來(lái)，非要打開(kāi)錄音機跳舞，卻根本不考慮別人正在睡覺(jué)；有個(gè)小孩子因爸爸吃了他的香蕉而拳打腳踢，非要爸爸吐出來(lái)；有的孩子看見(jiàn)別人摔倒了，他卻大呼活該，而沒(méi)有一點(diǎn)同情心，從中可見(jiàn)獨生子女的性格培養必須抓緊，克服他們的弱點(diǎn)，才能培養出適應時(shí)代的合格人才。
要做到早期性格教育，父母一定要善于理智地愛(ài)孩子。首先要讓孩子從小懂得限制自己的愿望。孩子自二、三歲起，就有自己的愿望，會(huì )使用“我要”……而很難知道“我應該”，父母就要在孩子懂得我應該上下功夫。結合孩子實(shí)際生活，從小事入手，讓孩子愛(ài)書(shū)愛(ài)玩具，教育孩子尊重別人的勞動(dòng)，幫助成人做一些力所能及的事。這樣來(lái)克服孩子以自我為中心、自私、依賴(lài)性等不良性格品質(zhì)。其次要讓孩子從小知道，人生除了歡樂(lè )外，還有困難和悲傷，需要自身努力去克服，幫助孩子去克服困難，去接觸社會(huì )上多種多樣的實(shí)踐，使孩子明辨是非。從小培養孩子具有獨立能力，以提高孩子將來(lái)走上社會(huì )對社會(huì )全方位的適應能力，從小加強對孩子的挫折教育和平等競爭意識，以提高幼兒心理承受力和平衡力，從小培養鍛煉孩子在困難和失敗面前不低頭的堅強意志和性格，是時(shí)代對人重要素質(zhì)的要求。
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