面對成千上萬(wàn)的來(lái)訪(fǎng)者，一位校長(cháng)站在演講臺上，霸氣側漏地說(shuō)：“一切名校都是紙老虎?！笨諝鉀](méi)有凝固，氣氛沒(méi)有緊張，臺下沒(méi)有反駁，聽(tīng)眾沒(méi)有不滿(mǎn)。只因人家成績(jì)擺在那里，你不服氣也不行。這個(gè)學(xué)校就是石家莊精英中學(xué)，這位校長(cháng)就是李金池。

對成功者，總有探究的興趣，總有模仿學(xué)習的欲望。有一天，我校也加放了全國各地探秘的隊伍。一天往返，來(lái)去匆匆，浮光掠影，走馬觀(guān)花，對仰慕中的精英中學(xué)未能全面深入地感受，但早有耳聞，先入為主，故零距離接觸只是印證。聽(tīng)一節課，觀(guān)一節教研，教室里看看，院子里轉轉，感慨自然生出。

一、制度，制度

1、一次出入。

不是說(shuō)“有朋自方來(lái)，不亦樂(lè )乎”嗎？人家精英中學(xué)才不這樣。即使是遠方的客人，即使多達數千，即使是雨天，也沒(méi)有例外，時(shí)間不到，院外等著(zhù)；時(shí)限一到，即刻驅離。只是保安大叔，有笑臉，但不客氣，工作證往脖子上一掛，就機器般履行程序。那霸氣使人敬畏，神秘使人好奇。

2、一節課。

那么年輕的教師，使人懷疑他們能否承受課堂之重。那樣緊張的節奏，讓人以為這不是學(xué)校，而是工廠(chǎng)。那樣繁重的工作，似乎有一種空氣凝重的感覺(jué)。老師學(xué)生，上課下課，出入教室，準時(shí)準點(diǎn)，一絲不茍。數量眾多的學(xué)生，容易疲乏的下午，不受重視的語(yǔ)文課，令行禁止，師生配合默契。問(wèn)題一出，搶答聲起，手臂如林，氣勢如虹。課堂秩序井然，脈絡(luò )分明，張弛有度，教師嫻熟自如，學(xué)生按部就班。一切都像是演練好的，其實(shí)只是普通一節。

這就是訓練有素，一定是千百個(gè)日子不斷地重復練就的有條不紊。任你觀(guān)課者如堵，學(xué)生能夠目不斜視，作答時(shí)聲如洪鐘，展示時(shí)大方自信。而老師，如導演，如指揮，如舵手。你不得不佩服，人家這課，真有容量，真有內涵，真有效果。

3、一次教研。

從課堂上看，一定是規劃好的極其嚴密的。一節嚴謹的課之前，得有多少次反復的設計和修改，才能絲絲入扣，才能步步為營(yíng)？參觀(guān)者的興趣都被引向教研活動(dòng)了。

教研時(shí)間一到，五個(gè)年輕的文科女教師臂夾資料翩然而至，迅速坐定，交換資料，分別解說(shuō)。同一問(wèn)題，相互探討，和諧有效。分工合作，意見(jiàn)各出，終成一體。感覺(jué)學(xué)校像是一臺調高速運行的機器，空氣中彌漫著(zhù)緊張，如此高效運作之下，能夠成批量地生產(chǎn)出人才，理當是自然之事。

這只是一個(gè)年級一個(gè)學(xué)科一個(gè)小備課組，龐大的精英中學(xué)應該有許多這樣的備課組，管中窺豹，可見(jiàn)一斑。個(gè)人根據教學(xué)計劃擬出一課教案，小組討論修改通過(guò)，然后負責人根據修改意見(jiàn)最后定稿出課件，全體老師同遵此執行。

4、一點(diǎn)感悟。

以上各個(gè)片斷中看到的精英中學(xué)的員工，其表現，不會(huì )是理想抱負的驅動(dòng)，如此整齊的動(dòng)作，只能是制度的嚴謹使然。校領(lǐng)導動(dòng)了腦筋，工業(yè)化管理，農業(yè)化生產(chǎn)，恰到好處地運用了制度，使一所龐大的學(xué)校如上了發(fā)條的表一般精準地運行起來(lái)。

二、文化，文化

精英，應該是一種文化理念，一種管理核心，一種自信心態(tài)。大門(mén)的校名，教學(xué)樓的樓名，樓道內的標語(yǔ)，墻壁上的掛畫(huà)，教室里的陳設，無(wú)一不在營(yíng)造一種濃濃的文化氛圍。走進(jìn)其間，呼吸到的都是文化的分子，師生長(cháng)期沉浸其中，耳濡目染，熏陶漸染。文化的根基扎定，知識自然附著(zhù)其上。環(huán)境制約人的行動(dòng)，也引領(lǐng)人的思想，更感染人的情緒。名校心態(tài)，如皮球充氣，彈勁十足。員工累而不怨，教師勤而不倦，學(xué)生學(xué)而不厭。不出成績(jì)，豈有此理？

看似不經(jīng)意的裝飾，其實(shí)蘊含著(zhù)深刻的道理，無(wú)形的影響有時(shí)勝過(guò)有形的力量，英國人說(shuō)，紳士的培養需要三代人的努力，精英中學(xué)告訴我們，精英的培養需要大文化環(huán)境的營(yíng)造。

許多學(xué)校不重視校園環(huán)境的建設，忽視了“芝蘭之室”與“鮑魚(yú)之肆”的區別。正如衣著(zhù)能夠約束人的行為，環(huán)境包裝能夠改變人的氣質(zhì)。人文氣息，文明環(huán)境，激發(fā)的是文化激情，滋生的是科學(xué)素養。

三、實(shí)用，實(shí)用

學(xué)生的書(shū)包，不在教室在樓道，恐怕不僅僅是為了整潔，教師開(kāi)講，學(xué)生翻遍書(shū)包找不到書(shū)的現象，許多學(xué)校屢見(jiàn)不鮮，這里卻能夠絕無(wú)。一個(gè)細節，就是差距。教學(xué)環(huán)節的整齊劃一，其實(shí)是為減少無(wú)效勞動(dòng)，突出精髓英華。一節語(yǔ)文課，學(xué)生資料多多，課上課下，一體處理，前課后課，環(huán)節相銜，知識滾動(dòng)。展示質(zhì)疑，爭先恐后，目的在于形成快節奏，每學(xué)必練，每練必考，每考必批，每批必效?！峨蹰w序》，何其優(yōu)美的課文，教師卻只強調知識點(diǎn)，高效到近乎不合理。每課必研，四十分鐘的課堂耗費六十分鐘的教研，相當于淮海戰役的后勤。教師的辛苦，只為學(xué)生的成績(jì)，而這種辛苦卻又是極高效的。

當學(xué)生無(wú)法考到滿(mǎn)分，當我們的課堂必須有所舍棄，負重前行是最不科學(xué)的，輕裝，丟掉什么？精英中學(xué)的教研撐起了課堂，資料彌補了教材，練習遷移了知識，考查監督了過(guò)程，嚴格消滅了惰怠。以學(xué)生為對象，以課堂為中心，一切都指向實(shí)用。在應試教育中，在選拔性考試中，這種實(shí)用主義有極大的威力。

避開(kāi)了弱點(diǎn)，調動(dòng)了激情，戰勝了困難，超越了自我，人，就成了精英。制度科學(xué)化，執行嚴格化，管理人性化，安排科學(xué)化，課堂高效化，教學(xué)常態(tài)化，學(xué)校，也就成了精英。

一方水土，是指師生成長(cháng)和奮斗的環(huán)境，一批人才，是指在這個(gè)環(huán)境中大有成就的師生。精英中學(xué)，一定還有更深廣的內涵，以上，只是我看到的。