每個(gè)孩子都是天才
在孩子的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程中，最關(guān)鍵的幾年，是家長(cháng)最重視也最頭痛的幾年。孩子來(lái)到這個(gè)世界充滿(mǎn)了好奇，他們用自己特定的思維方式思考周?chē)囊磺?，他們用自己獨特的探究方式?lái)研究世界。孩子在活動(dòng)過(guò)程中，往往會(huì )受到成人的束縛。于是有的孩子出現叛逆行為，有的孩子放棄了、退縮了，有的孩子自律神經(jīng)系統出了問(wèn)題：注意力不集中。這些問(wèn)題的根本原因是我們在教育方法、喂養問(wèn)題上根本就不知道孩子的內需，孩子想什么，孩子需要什么。成人要想了解這些，就必須了解孩子的內心世界，也就是要清楚地了解孩子大腦的活動(dòng)規律。6歲以前的孩子主要活動(dòng)是使用右腦，右腦有“巨能腦”之稱(chēng)。因為右腦是潛能腦，人的才能都聚集在右腦當中，人一旦會(huì )使用右腦，就具備了超強的記憶能力、創(chuàng )造能力、直覺(jué)判斷能力、快速閱讀能力和快速計算能力。右腦的記憶速度是左腦的100倍，信息儲存量是左腦的100萬(wàn)倍，右腦的反應速度比左腦快千分之四秒。右腦記憶的長(cháng)久性是終生不忘的。
以上說(shuō)明孩子的潛在能力是驚人的，只是需要我們合理地引導，讓孩子在游戲過(guò)程中不知不覺(jué)地把能力釋放出來(lái)。錢(qián)鐸博士從事兒童心理學(xué)和右腦開(kāi)發(fā)十余年，研發(fā)設計出了右腦開(kāi)發(fā)游戲這套學(xué)具，結合了走在當今世界上潛能素質(zhì)教育前列的美日兩國的經(jīng)驗，采用游戲的教學(xué)方式，上市不到一年時(shí)間，中國近萬(wàn)名名嬰幼兒、兒童使用卓人右腦學(xué)具，有些孩子使用3個(gè)月以上，他們的注意力、思維能力、學(xué)習能力、創(chuàng )造能力、適應環(huán)境能力、情商，學(xué)習外語(yǔ)能力等都有了極大的提高！難能可貴的是卓人右腦學(xué)習游戲把感覺(jué)統合游戲也做了有機的結合。全球連鎖機構近百家，使之來(lái)訓練的兒童顯效率達到了100%。
在這十余年之間的研究講座，如今匯編成書(shū)，以幫助廣大家長(cháng)正確認識兒童大腦發(fā)育和心理生長(cháng)特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行引導和教育，在0—6歲這一關(guān)鍵時(shí)期開(kāi)發(fā)兒童的潛能。
曾經(jīng)的承諾 2009-09-03 17:46
序 言
培養創(chuàng )造性思維人才從0—6歲抓起
現在家庭經(jīng)濟狀況起來(lái)越好，家長(cháng)對孩子期望值起來(lái)越高,而孩子越來(lái)越不如父母之意，比如：不吃菜、挑食、好動(dòng)、注意力不集中、依賴(lài)性強、獨立能力差等一系列問(wèn)題。有不少家長(cháng)也曾向某些專(zhuān)家請教過(guò)，向有關(guān)機構咨詢(xún)過(guò)。但是問(wèn)題仍然是問(wèn)題，沒(méi)有找到答案。家長(cháng)朋友們，請您回想一下，孩子從出生的那一刻起，對環(huán)境就充滿(mǎn)了好奇、好學(xué)、好問(wèn)的愿望，隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，原來(lái)的好奇、好問(wèn)沒(méi)有了，原來(lái)的靈性減退了，到底是什么原因，有很多的幼教老師、家長(cháng)百思不得其解。其實(shí)，孩子的問(wèn)題是成長(cháng)環(huán)境及教育環(huán)境造成的。試想想：從胎兒起，準父母就開(kāi)始實(shí)施教育，孩子接受了家庭教育，又接受了幼兒園教育，可是上了小學(xué)后，學(xué)習知識依然那么困難，是不是我們教育的方式方法不對了？
今天社會(huì )進(jìn)入到二十一世紀，未來(lái)社會(huì )需要的是具有創(chuàng )造性思維能力的人，這種人一定是在幼兒期培養出來(lái)的。創(chuàng )造性思維能力是存在大腦的潛意識當中的，要想把這一巨大的能力挖掘出來(lái)，就必須來(lái)認識大腦的功能，我們人的腦分左右兩半的，我們人類(lèi)只使用了大腦的十分之一還不到，而且使用的是左腦，人的快速記憶能力、創(chuàng )造能力、快速計算能力、聯(lián)想能力、行為控制能力、學(xué)習外語(yǔ)能力、悟性、學(xué)習新知識的能力都埋藏在右腦潛意識中，右腦處理信息的速度比左腦快千分之四秒，右腦的記憶速度是左腦的100倍，記的東西，又快又不易忘記，人類(lèi)只需開(kāi)發(fā)右腦的20％，就可以記住全世界所有圖書(shū)的總量，10分鐘就可以讀完一本書(shū)。有些成人覺(jué)得這是無(wú)稽之談，世界先進(jìn)國家對大腦的研究證實(shí)了這是事實(shí)。試回憶一下，2歲左右的孩子記東西像照相機拍照片一樣，幾乎是過(guò)目不忘，這個(gè)年齡段的孩子，只要聽(tīng)大人講十遍的唐詩(shī)三百首，他就一字不差的全能記下三百首唐詩(shī)，3歲以前的孩子是純右腦記憶，所以孩子就有這樣的記憶功能，右腦除了這樣強的記憶能力以外，還具有快速計算能力，只要從小用正確的方法輸入信息，如點(diǎn)數卡、算式卡等。上小學(xué)時(shí)，孩子的反應速度與計算速度是非常驚人的。再說(shuō)人們的悟性，有的悟性高，有的悟性低，悟性的高低也是右腦的功能，人的大腦里面有個(gè)叫松果體的器官，它就具有接收別人的心電感的作用，2歲以下的孩子這種感應能力最強，也最會(huì )察顏觀(guān)色，經(jīng)常會(huì )感覺(jué)到爸爸媽媽的行動(dòng)，這種能力因為不被人重視，不被利用，時(shí)間久了就會(huì )退化掉，現在要把這種感應能力挖掘出來(lái)，就要利用右腦開(kāi)發(fā)的ESP游戲來(lái)訓練，經(jīng)過(guò)訓練的孩子悟性提高了，學(xué)習變得很輕松，以至于成人后選擇事業(yè)少走彎路。
世界上成功的人，大都是右腦功能較強大的人，我們?yōu)槿烁改刚?，誰(shuí)不希望自己的孩子將來(lái)能功成名就呢？所以就要選擇正確的教育方法，正確的教育方法就是符合兒童年齡特點(diǎn)的方法，讓孩子在學(xué)習中以游戲的方式進(jìn)行，讓孩子充滿(mǎn)熱情的去游戲，讓孩子在游戲當中感悟到事物的變化及內在的規律，6歲以下的孩子是具體的形象思維方式，教育孩子就必須把知識設計成游戲，用具體的材料讓孩子通過(guò)動(dòng)手，達到手眼腦并用，這樣，信息才能通過(guò)特定的渠道輸送到大腦。
我們的家長(cháng)把80%的精力投入到孩子的教育中去，但是若是我們的方向錯誤了，孩子沒(méi)有按照我們理想中的摸樣發(fā)展，孩子筋疲力盡，到頭來(lái)一事無(wú)成，這是多么令人遺憾的事！
這就需要家長(cháng)及時(shí)學(xué)習，更新自己的觀(guān)念，與先進(jìn)的教育理念俱進(jìn)。如今資訊發(fā)達，互聯(lián)網(wǎng)就是一個(gè)學(xué)習的地方。多學(xué)多請教，多吸收先進(jìn)的教育觀(guān)念，孩子才能成長(cháng)的更好，起點(diǎn)更高。
浪子回頭 2009-09-04 09:33
樓主辛苦了！
浪子回頭 2009-09-04 09:34
每一個(gè)孩子都可以培養成天才
曾經(jīng)的承諾 2009-09-04 15:26
第一章 吃出健康聰明好孩子
——培養0—3歲孩子飲食習慣和行為習慣
總括：健康聰明是吃出來(lái)的。家長(cháng)朋友要記住這樣一個(gè)育兒原則：三分寒，七分飽。掌握好這句中國這句古話(huà)就可以基本把孩子的穿衣吃飯問(wèn)題解決，也不用擔心孩子的健康問(wèn)題。然后動(dòng)用我們的五官認可孩子的行為，只要適當地引導，孩子的成長(cháng)就會(huì )讓父母省心省事很多。
一、小手動(dòng)起來(lái)：鼓勵孩子動(dòng)手作
二、右腦氣味法：讓孩子聞聞食物的香味
三、傾聽(tīng)孩子的心聲：多聽(tīng)孩子說(shuō)什么
四、語(yǔ)言交流：正確引導孩子的語(yǔ)言發(fā)展
五、健康聰明是吃出來(lái)的
教育先教孩子做事，從衣食住行做起，教會(huì )寶寶正確對待吃喝拉撒睡，是做事的基礎，其次才是教孩子知識。0—3歲寶寶的教育，從自身開(kāi)始關(guān)注，社會(huì )交往，人際關(guān)系等等這都是教育。不是單純的數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等教育，而更應該注意情感上的教育，也就是情商。良好的情商為知識的吸收、學(xué)習能力的提高奠定了基礎，也就是情商是智商的基礎，有了這個(gè)基礎孩子就能容易成才。
0—3歲的孩子可塑性很強，這個(gè)時(shí)候孩子的大腦發(fā)育速度非?？?，我們一定要知道孩子在想什么。八個(gè)月的孩子，他的需求已經(jīng)達到成人需求的80%。雖然他不會(huì )說(shuō)但是有這個(gè)需求，需要家長(cháng)關(guān)注以滿(mǎn)足這個(gè)需求。0—3歲的孩子的大腦和成人是不一樣的，因為這個(gè)時(shí)候孩子的大腦舊皮質(zhì)層發(fā)揮主要作用，比較活躍。也就是我們社會(huì )上非常流行的一個(gè)詞：“右腦”。右腦的思維理解判斷等能力是和左腦不一樣的，在這個(gè)右腦發(fā)育的關(guān)鍵期也就是孩子大腦儲存信息的關(guān)鍵期，叫做潛能。孩子什么能力都具備，家長(cháng)朋友可能有這個(gè)經(jīng)驗，給孩子念一兩遍古詩(shī)，孩子就記住了，能背給爸爸媽媽聽(tīng)了。家長(cháng)或者周邊人的一舉一動(dòng)，孩子都深深印記在腦中，模仿的惟妙惟肖，就是因為孩子在這個(gè)時(shí)期，大腦的形象思維特別發(fā)達。因此在這個(gè)時(shí)期就應該注意，要把孩子的吃喝拉撒睡培養起正常的生活規律，堅持半年之后，孩子就不需要你心了，因此，家長(cháng)一定要注意0—3歲的這一教育關(guān)鍵期。
曾經(jīng)的承諾 2009-09-04 15:27
一、小手動(dòng)起來(lái)：鼓勵孩子動(dòng)手作
在育兒過(guò)程中，對待0—3歲的寶寶，家長(cháng)要做的是：首先要讓孩子感覺(jué)到你對孩子的各種嘗試是持認可態(tài)度的。你要鼓勵孩子，讓他去嘗試著(zhù)去做。雖然孩子不知道做這個(gè)嘗試對他有沒(méi)有用，對別人有沒(méi)有用，但家長(cháng)看到了就要鼓勵和認可寶寶。寶寶你拿這些東西試一下，它有沒(méi)有聲音？但是你緊接著(zhù)要告訴寶寶，不能摔它，因為摔了它就沒(méi)有聲音了。為什么寶寶去摔玩具？不知道它的重要性，原因就是寶寶的見(jiàn)識太少了，他不知道這個(gè)東西是干什么用的。所以我們要帶著(zhù)孩子經(jīng)常實(shí)踐，多到戶(hù)外交流、長(cháng)見(jiàn)識。這樣做的目的是避免孩子出現學(xué)習落后、以及學(xué)習的自信心不足等問(wèn)題。自信心的建立是在對事物的認識上，認識越廣泛越深刻，就越能充足信心。見(jiàn)識多了，孩子在與人交往時(shí)的親和力更強，慢慢也會(huì )自信起來(lái)。
其次就是要多鼓勵孩子動(dòng)手作，讓孩子的雙手動(dòng)起來(lái)，哪怕非常簡(jiǎn)單的游戲，如撕紙張等，都對孩子有幫助。經(jīng)常給孩子一些安全的零件，讓孩子自己玩，孩子通過(guò)自己的手會(huì )學(xué)到很多平常大人教不了的東西。孩子的興趣就會(huì )被極大地調動(dòng)起來(lái)。養成動(dòng)手的習慣之后，孩子對其他的事物也容易表現出濃厚的興趣，這個(gè)時(shí)候，孩子的創(chuàng )造性思維就慢慢培養起來(lái)。
二、右腦氣味法：讓孩子聞聞食物的香味
第二種方法右腦氣味法。問(wèn)下在座的家長(cháng)，你的寶寶挑食嗎？很多孩子厭食，該吃主食的時(shí)候不吃，特別是上了幼兒園。很多孩子不吃菜，不吃這不吃那，就是因為孩子的味覺(jué)發(fā)育落后。有的家長(cháng)說(shuō)我的孩子不吃是正常的，但是不吃蔬菜的孩子記憶力落后，不吃菜的孩子大腦老化的很快。所以一定要重視孩子吃蔬菜，讓孩子多吃蔬菜。人體百分之六十營(yíng)養素是來(lái)自蔬菜和水果之中的，我們在給孩子吃青菜的前提下，要把孩子的味覺(jué)培育得很好。味覺(jué)發(fā)育有三個(gè)基礎期：胎教期、出生后的第一個(gè)月到第三個(gè)月、第六個(gè)月。這個(gè)就是孩子的味覺(jué)發(fā)育的關(guān)鍵期。為什么要提倡孩子的味覺(jué)培養？讓孩子聞一道菜的味道、一種水果的味道有利于建立起良好的味覺(jué)系統。家長(cháng)讓孩子聞不同菜、不同水果的味道，尤其是吃飽飯的時(shí)候。他不愛(ài)吃水果，那你就牽著(zhù)孩子的手和他一起玩氣味辨別的游戲。跟寶寶說(shuō)：你和媽媽一起聞一聞蘋(píng)果香不香？水果蔬菜的味道，可以刺激孩子的大腦神經(jīng)系統，能令人頭腦清新，如黃瓜等。這孩子以后多聞幾次同樣味道的蔬果就會(huì )吃了，這就是右腦的方法。我們看到很多早教書(shū)上都提到，孩子要多聞氣味，但是教育的方式方法有偏差，有的氣味法不是讓孩子聞蔬菜水果的，而選擇聞刺激性的氣味，其實(shí)對孩子的嗅覺(jué)是一種傷害。
所以自然飲食才能讓寶寶聰明，腦細胞更好地靈活運轉。就是用右腦的方法，需要家長(cháng)讓孩子多聞一聞對大腦有幫助的氣味兒，刺激他的腦神經(jīng)系統，讓他接收這種蔬菜的氣味，習慣之后就自然會(huì )吃菜了。
三、傾聽(tīng)孩子的心聲：多聽(tīng)孩子說(shuō)什么
第三個(gè)，多聽(tīng)?，F在，家長(cháng)對一兩歲的小寶寶，還沒(méi)有多去聽(tīng)聽(tīng)孩子需求的意識。等到孩子上了幼兒園你就發(fā)現孩子越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)了，這個(gè)時(shí)候就發(fā)現耳朵的重要性了。在家里，怎么使用我們家長(cháng)耳朵呢，在孩子牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的需求，當然一歲半的時(shí)候，說(shuō)話(huà)很流利的時(shí)候，家長(cháng)多聽(tīng)聽(tīng)孩子要表達的是什么。這個(gè)時(shí)候的孩子說(shuō)一句話(huà)可能表達不清楚，對環(huán)境、飲食、玩具等需求的表達會(huì )有偏差，因此家長(cháng)必須耐性地聽(tīng)孩子說(shuō)什么，認真聽(tīng)，認真分析，用我們正確的解法來(lái)引導孩子正確表達。如寶寶想吃蘋(píng)果，這個(gè)蘋(píng)果放在地上，他可能會(huì )指著(zhù)孩地上的蘋(píng)果一直哭，這時(shí)候我們家長(cháng)就知道孩子要蘋(píng)果了，不管孩子是想吃還是想玩蘋(píng)果，家長(cháng)不是給孩子就算了。這個(gè)時(shí)候就得說(shuō)。
曾經(jīng)的承諾 2009-09-04 15:28
四、語(yǔ)言交流：正確引導孩子的語(yǔ)言發(fā)展
第四，說(shuō)話(huà)。當我們聽(tīng)到孩子的需求的時(shí)候，我們不單單是要把蘋(píng)果拿給他，還要告訴他：“寶寶要吃蘋(píng)果，跟媽媽說(shuō)‘媽媽?zhuān)乙蕴O(píng)果’”。反復幾次，孩子就知道當他想吃蘋(píng)果的時(shí)候就會(huì )表達完整的意思：“媽媽?zhuān)乙蕴O(píng)果”。當他學(xué)會(huì )了“葡萄、橘子、花生”這些能吃的食物時(shí)候，他就能完整表達一句話(huà)，而不是哭鬧表達了。媽媽的“說(shuō)”能培養出一個(gè)社交能力強、高素質(zhì)、高情商的寶寶，所以，我們要重視和孩子的語(yǔ)言交流，當我們聽(tīng)到孩子的聲音后，如何用正確的語(yǔ)言來(lái)引導孩子表達他的所需？在實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現對一歲以?xún)鹊膶殞?，家長(cháng)經(jīng)常用不標準的母語(yǔ)來(lái)訓練孩子，如一個(gè)杯子，舉起來(lái)就告訴孩子“杯杯”。其實(shí)這種說(shuō)法是種錯誤的引導，幼兒對外界所有的東西接收是一樣的，你說(shuō)“杯子”和“杯杯”，寶寶接受起來(lái)都是一樣的。不會(huì )因為大人的簡(jiǎn)化而變得容易學(xué)，這種簡(jiǎn)化其實(shí)是家長(cháng)自以為容易學(xué)的，在這個(gè)時(shí)期的孩子看來(lái)，沒(méi)有難易之分，只有先后之分，你教什么就是什么，一個(gè)在1歲說(shuō)“杯杯”，10歲還是說(shuō)“杯杯”。因此，家長(cháng)不論要教孩子什么東西，都要將正確的表達告訴孩子。
人的大腦中有七條語(yǔ)言神經(jīng)線(xiàn)路，就是說(shuō)，人一出生后就可以接收七個(gè)國家的語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)會(huì )這七個(gè)國家的語(yǔ)言。而且這些外語(yǔ)都和學(xué)母語(yǔ)一樣簡(jiǎn)單、流暢。我們看現在的小孩子，在幼兒園里聽(tīng)那些英語(yǔ)，回家就能夠繪聲繪色地跟家長(cháng)表演。其實(shí)孩子的語(yǔ)言天賦從來(lái)就有，從幼兒園開(kāi)始已經(jīng)太遲了，應該從胎教開(kāi)始到出生后的3歲，這段時(shí)間學(xué)習語(yǔ)言會(huì )更快更好。
但是我們普通話(huà)和方言并行，家長(cháng)朋友需要注意對孩子的表達要準確。舉個(gè)例子比如在一個(gè)家庭里，爺爺奶奶四川話(huà)、家里的保姆山東話(huà)、爸爸媽媽又說(shuō)普通話(huà)。這樣的幾種語(yǔ)言混合一起，會(huì )影響孩子做出反應做出判斷，他過(guò)了很久才會(huì )說(shuō)話(huà)，而且說(shuō)出來(lái)的話(huà)口齒不是很清晰，帶著(zhù)很多種腔調，就變得“四不像”了。什么原因呢？孩子看到杯子，爸爸媽媽說(shuō)普通話(huà)、爺爺奶奶說(shuō)四川話(huà)，這時(shí)候保姆的山東話(huà)也不一樣，這個(gè)孩子在這種家庭環(huán)境中，發(fā)音太雜，方言沒(méi)學(xué)透、普通話(huà)也沒(méi)學(xué)好，都是半拉子，自然吐字不清楚了。因此如果我們沒(méi)有辦法教孩子七國語(yǔ)言，就用正確的母語(yǔ)跟孩子交流，交流的時(shí)候什么東西就是什么東西，蘋(píng)果就是蘋(píng)果，不要說(shuō)果果；豬肉就是豬肉，不要說(shuō)肉肉。家長(cháng)要認識到兒語(yǔ)會(huì )阻礙孩子的語(yǔ)言表達。為什么這么說(shuō)呢？語(yǔ)言的神經(jīng)系統的發(fā)育一定是兩個(gè)音節以上的話(huà)，如果你把蘋(píng)果說(shuō)成果果，那么當孩子實(shí)際接觸到物品的時(shí)候，蘋(píng)果就是蘋(píng)果而不是泛稱(chēng)的“果果”，這種偏差讓寶寶拿著(zhù)蘋(píng)果發(fā)愣，他會(huì )想兩秒、三秒或者更多時(shí)間。這種大腦的急速轉變，對幼兒來(lái)說(shuō)需要很長(cháng)時(shí)間，所以他做出反應比較慢?，F在很多的幼兒園、上了小學(xué)的孩子，學(xué)習起來(lái)視聽(tīng)比較落后，那是因為孩子的成長(cháng)環(huán)境和教育內容比較混亂，很少有家長(cháng)會(huì )按照規范的語(yǔ)言來(lái)指導孩子的語(yǔ)言學(xué)習。最簡(jiǎn)單的方法就是看到什么說(shuō)什么，比如看到樹(shù)，跟孩子的描述可以這樣“這是一棵樹(shù)，樹(shù)上長(cháng)著(zhù)綠色的葉子，綠色的葉子干枯了就會(huì )掉下來(lái)。”就用這種方法慢慢引導地他。
曾經(jīng)的承諾 2009-09-04 15:28
五、健康聰明是吃出來(lái)的
衣食住行是人類(lèi)的生存基礎，人類(lèi)一出生餓了就會(huì )哭，隨著(zhù)寶寶的長(cháng)大，家長(cháng)開(kāi)始擔心孩子蔬菜水果不吃，這不吃那不吃，營(yíng)養不均衡影響智力的發(fā)展。那么如何培養孩子獨立吃飯？讓孩子在吃飯的時(shí)間好好吃飯，不用家長(cháng)追在后面一勺一勺地喂，不用等孩子高興了吃一口，不高興哄來(lái)哄去？
孩子剛開(kāi)始吃飯的時(shí)候，家長(cháng)如何做，才能培養起孩子對吃好飯的自信心?
家長(cháng)總是過(guò)于擔心孩子吃不下，吃不好。其實(shí)家長(cháng)不用擔心孩子吃不下飯，只要坐下來(lái)，跟孩子一起吃飯，并不斷鼓勵他：“寶寶這個(gè)菜很好吃，吃下去才能長(cháng)的壯壯的。”
有的家長(cháng)跟孩子磨了很久沒(méi)了耐性，火了，對孩子說(shuō)：“吃，給我吃，你吃不吃？不吃以后就別吃了！”一急，抓過(guò)孩子就打一下。然后生氣走開(kāi)，孩子嚇壞了，哭了起來(lái)，這個(gè)家長(cháng)更生氣了：“你哭，你還哭？你再哭！”孩子越哭越大聲，或者抽抽搭搭地含淚吃下飯，這個(gè)時(shí)候家長(cháng)表面上“獲勝”了，但是孩子的性格從這一刻起就被你壓抑著(zhù)，他委屈，吃飯就不是件快樂(lè )的事情，而是有不好記憶的事兒。你說(shuō)，他能好好吃飯么？
這第一步非常關(guān)鍵，如果你鼓勵性地幫助越多，孩子的學(xué)習就會(huì )越快越好。三歲之前的寶寶大腦接受信息就是第一來(lái)源就是家庭環(huán)境，也就是家長(cháng)給孩子什么，孩子就變成什么。家長(cháng)脾氣急躁，孩子的脾氣肯定也急躁。所以家庭教育非常重要，是培養孩子良好性格和良好習慣的重要環(huán)節。年輕的家長(cháng)不懂得怎么教育孩子，就多看多問(wèn)，多請教別的長(cháng)輩有經(jīng)驗的人，一起學(xué)習如何育出健康性格的寶寶。比如寶寶在插畫(huà)或者玩拼圖的時(shí)候，家長(cháng)就讓寶寶反復試。人的機械動(dòng)作有個(gè)特點(diǎn)，重復重復再重復，就會(huì )不斷刺激大腦細胞的神經(jīng)元里的突觸。當我們重復刺激突觸的時(shí)候，突觸就越來(lái)越發(fā)達，慢慢產(chǎn)生波動(dòng)，遞進(jìn)，人腦思維越活躍，就容易學(xué)會(huì )獨創(chuàng )，慢慢變得越來(lái)越聰明，成長(cháng)就會(huì )靈活。所以就要重復練習，第一次不會(huì )，第二次再試，每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
當他把飯獨立吃完了，把衣服都穿好了，這個(gè)孩子受到周?chē)笕说目隙?，這個(gè)時(shí)候就變得很自信，在幼兒園里受到老師的肯定，上了小學(xué)帶著(zhù)這自信走進(jìn)課堂，孩子就因為這從小的自信，積極而獨立。長(cháng)大了，走上社會(huì )，他很獨立，知道該干什么不該干什么，就是他在接觸的過(guò)程中，碰到問(wèn)題能有信心地去解決。根本不用家長(cháng)心，孩子自己都能做的好好的。
如果孩子碰到困難，家長(cháng)沒(méi)有理會(huì )孩子的感受，只說(shuō)“一邊去吧”或者“爸爸/媽媽現在很忙，寶寶自己去玩”等話(huà)。孩子就會(huì )因此而受挫，沒(méi)有人支持，安全感不足。其實(shí)每一個(gè)你覺(jué)得不正常的現象都是孩子出現問(wèn)題了，這個(gè)問(wèn)題來(lái)自于我們的家庭，來(lái)自于接觸的每一個(gè)人，爺爺奶奶爸爸媽媽?zhuān)@其中也有相當一部分的家庭把孩子交給保姆。
現在自閉癥的出現概率，從正常哺乳發(fā)育期來(lái)看，自閉癥的概率是千分之四?，F在各個(gè)國家，尤其是中國、歐美亞一些發(fā)達國家，自閉癥的概率上升到百分之二，就是說(shuō)100人中有2孩子自閉癥。其實(shí)在實(shí)際生活中，不止2%。。向我咨詢(xún)過(guò)的自閉癥、抑郁癥兒童就有好幾十個(gè)。自閉癥抑郁癥來(lái)源是胎兒期，準媽媽?xiě)言械臅r(shí)候太壓抑，孩子出生后，也不經(jīng)常跟孩子說(shuō)話(huà)，帶孩子就天天盯著(zhù)電視看，沒(méi)有跟孩子眼神交流。孩子慢慢感受不到父母的愛(ài)慢慢自閉抑郁起來(lái)，這樣的后果是很?chē)乐氐?，一個(gè)不活潑的孩子，對周邊環(huán)境的關(guān)注很冷淡，對外界沒(méi)有興趣，接受信息的能力很弱，孩子把自己封閉起來(lái)，不與外界交流，那么語(yǔ)言的發(fā)育和其他感官的發(fā)育狀況都不是很理想。而在城市的鋼筋水泥包圍下，孩子更沒(méi)有機會(huì )接觸大自然，這樣下去，孩子能不自閉抑郁？
所以，家長(cháng)用好我們的五官，多摸摸孩子，多聽(tīng)，多看，多交流，多鼓勵，多抱抱孩子，多和孩子玩。
曾經(jīng)的承諾 2009-09-04 15:29
第二章 跟上孩子大腦發(fā)育速度
總括：0—3歲是幼兒大腦發(fā)育速度最快的時(shí)候，此時(shí)家長(cháng)的教育一定要跟上孩子的大腦發(fā)育速度。多和孩子進(jìn)行戶(hù)外的運動(dòng)，多鼓勵孩子動(dòng)手作，多做些閃卡練習，孩子就能在潛移默化中迅速提高各方面的能力。
一、鼓勵孩子玩水和沙
二、關(guān)注孩子出生后第八個(gè)月
三、百點(diǎn)卡培養孩子目測、心算能力
四、百科卡培養孩子的形象思維
五、電視：影響孩子思維惰性的主因
六、警惕鉛的攝入
一、鼓勵孩子玩水和沙
0—3歲從注意孩子的吃喝拉撒睡開(kāi)始，在這個(gè)時(shí)候打下行為習慣和飲食習慣的基礎，同時(shí)不要忽視了教育，孩子就能教育得很好。我在美國留學(xué)期間，教授讓我們分析世界各地人群。中國的媽媽在孕期的時(shí)候不知道該做什么，也不知道腹中的寶寶需要什么，孩子出生后，在0—3歲這段關(guān)鍵時(shí)期，中國的媽媽只是讓孩子不斷地去睡覺(jué)，她不知道早期教育多么重要！錯過(guò)了這段時(shí)期，孩子的教育就比其他國家起步晚了四年！
孩子到上幼兒園的時(shí)候，中國的媽媽帶著(zhù)孩子比較經(jīng)常的戶(hù)外交流就是逛商場(chǎng)；上小學(xué)的時(shí)候，孩子有問(wèn)題問(wèn)家長(cháng)，家長(cháng)回答不了，嚴斥孩子甚至一巴掌把孩子打跑，孩子的問(wèn)題沒(méi)辦法解決。所以說(shuō)我們的早期教育家庭教育，還需要引導家長(cháng)去學(xué)習先進(jìn)的教育方法。0—3歲孩子的大腦發(fā)育速度非?？?，你的教育方法怎樣跟著(zhù)他的腦細胞發(fā)育速度。孩子的大腦發(fā)育速度是以秒來(lái)計算的，不是以小時(shí)或者分來(lái)計算，你想想，孩子一出生就愛(ài)玩水、玩沙，我們都知道孩子愛(ài)玩，那么為什么愛(ài)玩呢？沙子和水都是動(dòng)態(tài)的，水隨時(shí)都在流動(dòng)，沙子隨時(shí)都在滑動(dòng)，它們每一秒鐘都在變化著(zhù)，而這恰恰和孩子大腦發(fā)育速度相吻合，因此孩子愛(ài)玩水，愛(ài)玩沙子。
人在胎兒期有七十二種潛能，如果你沒(méi)有在孕期好好引導，加以刺激開(kāi)發(fā)的話(huà)，過(guò)了一兩個(gè)月，胎兒的七十二種潛能退化了二十幾種能力，隨著(zhù)寶寶的出生就只剩下二十幾種潛能。剩下的能力如果在0—3歲期間還是沒(méi)得到開(kāi)發(fā)的話(huà)，那么孩子的能力就剩下可憐的幾種能力，這是多么令人痛惜的事情，原本孩子可以擁有如孫悟空一樣的七十二種的能力，但是因為家長(cháng)的偷懶或者方法不對，可能只剩下三十六中能力可以提高，又因為種種原因，孩子沒(méi)有修煉好，最后只會(huì )運用幾種能力，豈不可惜！
就算只有幾種能力如果加以開(kāi)發(fā)，孩子上了小學(xué)就與眾不同出類(lèi)拔萃，但是這少數的幾種能力也因為沒(méi)有好好的開(kāi)發(fā)利用，還是處于比較落后的狀態(tài)。孩子聽(tīng)說(shuō)能力不好，就會(huì )影響記憶力、專(zhuān)注力、思維力；孩子視力不好，就會(huì )影響觀(guān)察力的發(fā)展，空間感知能力落后，創(chuàng )造力遠遠不及同齡人，實(shí)在是可惜！
其實(shí)每個(gè)孩子的起點(diǎn)都是一樣，關(guān)鍵在于家長(cháng)如何引導。孩子玩水玩沙就是大腦腦細胞發(fā)育的非常好非?？斓淖C明?，F在很多孩子上了幼兒園，家長(cháng)為了讓孩子達到心算快的目的，就讓孩子參加珠心算培訓班，孩子在培訓班里面很機械地練習珠心算。這樣的效果根本不能提高孩子的算術(shù)速度，很多孩子一旦不訓練了，還是回到老樣子，家長(cháng)指著(zhù)自己的孩子腦袋罵：“都學(xué)那么久的珠心算了，現在又不會(huì )了，又算錯了，怎么這么笨，學(xué)了也不會(huì )用！”是孩子笨嗎？是家長(cháng)的問(wèn)題，孩子需要的不是機械地練習，那樣的方法根本跟不上孩子大腦細胞的發(fā)育速度。
曾經(jīng)的承諾 2009-09-04 15:33
二、關(guān)注孩子出生后第八個(gè)月
孩子出生后的第八個(gè)月是個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，八個(gè)月孩子的印記能力很強，就是看到什么就馬上記住。這就是海馬記憶，海馬器官誰(shuí)都有，家長(cháng)也可能知道如果人沒(méi)有海馬器官，人就失去記憶了。海馬記憶是深層記憶，這個(gè)器官你應用的好，深層記憶被激發(fā)強化出來(lái)就是能力。這種能力可以將眼前的事物瞬間記憶在大腦里，當我們需要的時(shí)候可以隨時(shí)調用出來(lái)，還可以再現情景，這就是照相記憶功能。全世界都在開(kāi)發(fā)潛能，擁有這種潛能的人被稱(chēng)作超能。但其實(shí)每個(gè)人都有這個(gè)能力，只是你開(kāi)發(fā)利用了多少。
所以從日常生活中，家長(cháng)的言行舉止要注意了，0—3歲的孩子的大腦有一個(gè)非常突出的功能，就如同照相機一樣，將眼前的所有事物印照在腦中，瞬間就能記住。所以家長(cháng)的言行舉止會(huì )影響孩子的行為習慣。家長(cháng)應該順應孩子大腦的發(fā)育速度，用科學(xué)的方法來(lái)教育孩子。也只有符合孩子大腦發(fā)育速度的方法才能促進(jìn)孩子的智商情商的發(fā)展。
如果家長(cháng)重視孩子的形象思維，就買(mǎi)些圖片給孩子擺開(kāi)看，孩子剛開(kāi)始看，可能看幾張就不愛(ài)看了，這是什么原因呢？孩子的大腦發(fā)育非?？焖?，家長(cháng)給孩子看圖片的時(shí)候速度太慢，跟不上孩子的大腦反應速度，孩子自然不愛(ài)看了。
其次你選擇的圖片過(guò)于單調，不是五顏六色的圖片，孩子也不愛(ài)看。因為這個(gè)時(shí)候孩子的視覺(jué)發(fā)育要求需要非常豐富的色彩來(lái)滿(mǎn)足，你不能滿(mǎn)足孩子的視覺(jué)發(fā)育要求，孩子當然不愛(ài)看。
現在全世界都在研究腦潛能開(kāi)發(fā)的方法，都一致要求給孩子提供盡可能多的信息。人的大腦(特別是0—6歲的孩子）有一個(gè)非常重要的特質(zhì)，家長(cháng)朋友一定要記住: 快速、大量地向孩子的大腦輸入信息，大腦就能迅速打通接收信息的回路，迅速積累大量信息，這些信息到了孩子上了小學(xué)的時(shí)候，他比別人愛(ài)學(xué)習，因為他有了知識的基礎，學(xué)習起來(lái)就非常輕松。
所以家長(cháng)要抓住0—3歲孩子的大腦發(fā)育特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教育，符合孩子大腦發(fā)育節奏，家長(cháng)在教寶寶的時(shí)候，一系列的圖片快速地給孩子看，不用擔心孩子記不住，反復重復幾次就好，孩子到了四歲的時(shí)候，說(shuō)話(huà)、認字的能力很強。就是因為幼時(shí)的基礎打的好。
孩子學(xué)習有個(gè)規律性，所有的信息的輸入必須有個(gè)系統性。家長(cháng)要記住，帶孩子參加培訓部或者學(xué)習班，要看這個(gè)課程有沒(méi)有系統性，這很重要。人的大腦是配件系統，也就是信息的整理輸出系統，這個(gè)系統是雜亂無(wú)章的，必須靠一些系統的材料去整理。所以我們從小重視孩子的教育一定要系統地進(jìn)行，不然你花再多的時(shí)間，孩子的進(jìn)步也非常微小。
大家都知道電腦處理信息非?？?，人們也常說(shuō)，人腦要是能變成電腦就好了。其實(shí)是電腦是人設計出來(lái)的，電腦永遠取代不了人腦。電腦的運行需要數據庫，數據庫需要編程，我們就是要教給0—3歲孩子如何編程，大腦細胞一旦學(xué)會(huì )編程，有了這個(gè)程序，它就會(huì )儲備大量的信息，有了儲備量，以后信息可以隨時(shí)調用，非常輕松。
想讓孩子想讓像電腦一樣的算術(shù)，很簡(jiǎn)單，在0—3歲這一時(shí)間好好教會(huì )孩子編程。孩子上了小學(xué)，學(xué)會(huì )混合運算了，你寫(xiě)個(gè)算式出來(lái)，他的答案也脫口而出。
中國、韓國、日本有很多算數大師，他們是如何做到呢？就是小時(shí)候有意識地接觸這些訓練，接收了大量的信息，打通了快速學(xué)習通路的結果。
曾經(jīng)的承諾 2009-09-04 15:37
三、百點(diǎn)卡培養孩子目測、心算能力
在孩子三歲之內，如果你勤快點(diǎn)，用百點(diǎn)卡，
當然你也可以畫(huà)圓點(diǎn)，在后面寫(xiě)上相應數字，然后以一秒一張的速度抽動(dòng)百點(diǎn)卡，抽幾點(diǎn)念幾點(diǎn)（1、2、3、4、5、6、7、8、9……），孩子的眼球為了捕捉卡片的位置，不斷地關(guān)注目標，大腦細胞迅速調動(dòng)，跟著(zhù)百點(diǎn)卡和家長(cháng)的聲音開(kāi)始用心計算。天天兩次，一次一分鐘，或者半分鐘，孩子到了幼兒園心算能力就特別強。就是因為三歲的孩子大腦圖像化思維活躍，是用右腦思考，所以孩子接受圖像信息非常靈敏。而圓點(diǎn)就是圖像，大腦在一瞬間接受這個(gè)圖像，形成記憶。那么孩子以后學(xué)數字數學(xué)就很快了，由于心算基礎好，圖像記憶好，不需要一個(gè)個(gè)掰著(zhù)指頭算，你一說(shuō)19+12=？孩子馬上就能反應出答案是“31”。一秒鐘一張不斷抽動(dòng)讓孩子大腦產(chǎn)生映像，我們都知道電腦運行最快，但是電腦運行要快，數據、程序都要快。那么前期你必須安裝大量的程序確保運行的快速。
大腦的運轉也是一樣的道理，所以像此時(shí)的孩子大腦發(fā)育的規律就是必須要輸入快速、大量的信息，運轉的才會(huì )越來(lái)越靈活。在孩子還沒(méi)有滿(mǎn)月的時(shí)候就開(kāi)始做，那么孩子在一周歲的時(shí)候就能心算了，以后只要是理科方面的學(xué)習，孩子反應就非?？?。國際上通用的一百點(diǎn)數的百點(diǎn)卡，可以刺激孩子的大腦發(fā)育，激發(fā)孩子大腦的靈敏性。孩子上了小學(xué)不用老師耳提面命123456地開(kāi)始，就已經(jīng)輕松學(xué)會(huì )心算，非常實(shí)用。
現在還有很多人不知道有這樣的教育方法，其實(shí)在歐美國家以及國內一些大城市教育日益家庭化。家庭化教育讓父母和孩子玩在一起，從親子的玩樂(lè )游戲中孩子學(xué)會(huì )了基礎知識，父母和孩子之間的關(guān)系也越來(lái)越親密融洽。百點(diǎn)卡非常方便，如果你在咖啡店，和孩子進(jìn)行半分鐘的百點(diǎn)卡游戲，那么這半分鐘帶來(lái)的將是對孩子大腦細胞發(fā)育的幫助以及心算能力的提高。不論在何時(shí)何地，只要處于安靜的環(huán)境中，你都可以和孩子進(jìn)行一分鐘或者半分鐘的百點(diǎn)卡游戲。孩子的能力會(huì )在這半分鐘、一分鐘中潛移默化地提高。
廣州一小孩能在別人給出算式的時(shí)候馬上說(shuō)出答案，廣州科學(xué)院給他做了全面的檢查，得出一個(gè)結論：他是個(gè)超常兒。但現在不提倡超常兒，那么到底是什么原因呢？我們就給他們提供了一些資料，他們知道這就是右腦潛能，先前還不知道右腦有如此巨大的能力。于是當場(chǎng)又做了一個(gè)試驗，給出一個(gè)算式：97+98-2-4=？這孩子一聽(tīng)完題目就說(shuō)出了正確答案。
這個(gè)孩子不是神童，也不是超?，F象，這種能力每個(gè)寶寶都具備。家長(cháng)可能有這樣的感受，孩子在無(wú)意中聽(tīng)到的一句話(huà)或者看到的東西，在不經(jīng)意的時(shí)候會(huì )重現之前所見(jiàn)所聞。這就是右腦潛能，孩子都擁有這個(gè)能力。所以家長(cháng)要趁孩子在0—6歲這段時(shí)間好好地開(kāi)發(fā)孩子的右腦潛能，只要方法對了，孩子就能與眾不同。
百點(diǎn)卡只要堅持半年，孩子就能具備快速計算的能力。因此家長(cháng)不要偷懶，盡早為孩子開(kāi)發(fā)右腦潛能，這將是獲益終生的事情。
家長(cháng)平時(shí)在家里和孩子做游戲的時(shí)候，可以先抓三五?；ㄉo孩子看五秒鐘然后蓋住，讓孩子說(shuō)出花生的粒數。然后漸漸增加粒數，讓孩子看五妙說(shuō)數目。這樣的游戲很簡(jiǎn)單每天只要一分鐘，孩子的大腦的海馬器官就容易被激活，瞬間記憶又快又好。孩子玩膩了花生，家長(cháng)也可以拿生活中常見(jiàn)的東西玩，比如鑰匙啊、橡皮擦等小零件大概十二個(gè)左右，準備兩份。拿其中一份盡量緊湊著(zhù)擺放（因為孩子的視野范圍很小，因此盡量集中在一張紙張的范圍內進(jìn)行游戲）讓孩子看十秒左右，蓋住，讓孩子擺出來(lái)。孩子如果擺錯了，不要說(shuō)“你擺錯了”，翻開(kāi)再給孩子看五秒，然孩子繼續擺。孩子做正確了，要摸摸孩子的頭，跟孩子說(shuō)：“寶寶你進(jìn)步的很快，媽媽很高興”
曾經(jīng)的承諾 2009-09-04 15:38
四、百科卡培養孩子的形象思維能力
當然有家長(cháng)會(huì )問(wèn)孩子不感興趣怎么辦，那肯定是你的方法出現了問(wèn)題，比如我們教孩子認字，孩子一生出來(lái)就到新華書(shū)店買(mǎi)了認字卡，很多家長(cháng)就給孩子講故事，希望孩子多看多學(xué)起步早。然而研究發(fā)現單純的文字對0—6歲這一階段的孩子沒(méi)有任何幫助。我們要學(xué)習文字，其實(shí)主要還是對圖像有概念，古代《說(shuō)文解字》里分析的文字就是非常形象生動(dòng)的圖形，既然中國的文字是象形字，我們?yōu)槭裁床荒芊糯罄媚?？越是形象的東西孩子的認識越深刻，記憶越牢。比如說(shuō)我們看到“駱駝”這個(gè)詞。你會(huì )想到什么?（家長(cháng)：駝峰)對，你會(huì )想起駱駝的形狀?？隙ú皇亲值男螤?，因為你看到的形象是你第一次看到駱駝的形狀，所以你的大腦第一反應是駱駝的形象而不是一個(gè)詞。人對事物的理解是感性的、具象認識，對孩子來(lái)說(shuō)，文字是一種符號，畢竟比較抽象，沒(méi)有辦法確切地認識抽象的文字。0-6歲，特別是3歲以前，孩子的形象思維非常好，因此給孩子看百科卡是非常必要的，毛毛蟲(chóng)、駱駝、企鵝、輪船等圖像，用閃卡，一秒一張的方式快速抽動(dòng)，那么孩子的視覺(jué)和腦細胞跟著(zhù)閃卡飛速運轉，大腦激活的很快，他以后學(xué)習起來(lái)就比較輕松，因此在這個(gè)階段就必需努力給孩子營(yíng)造一個(gè)利于形象思維發(fā)展的環(huán)境。給孩子看圖像，有了形象思維的基礎，然后再看閃卡后面的符號，孩子大腦的反應速度很快能自動(dòng)進(jìn)行串聯(lián)。能聯(lián)系了，孩子就會(huì )讀會(huì )寫(xiě)，有深刻的印象就能描述出來(lái)，描述的非常逼真。你告訴他蝴蝶，他以后大腦出現的就是蝴蝶，蝴蝶翅膀上的顏色，揮動(dòng)時(shí)的形態(tài)，都非常生動(dòng)。所以其實(shí)，人腦比電腦具備更快地全自動(dòng)搜索相關(guān)的圖像的能力。
孩子對形象的事物記性非常好，所以很多孩子很喜歡動(dòng)漫卡通，因為他很形象也很生動(dòng)。但是動(dòng)漫卡通對孩子的身心健康又有很大的危害。他大大限制了孩子對真實(shí)世界、真實(shí)事物的認知，很難想象，孩子沉浸在卡通世界里而對現實(shí)世界的無(wú)知是件多么可怕的事情。不是說(shuō)孩子不能看動(dòng)漫卡通，而是應該在大量的真實(shí)信息的基礎上再看這些卡通。在河北石家莊有一個(gè)溫州的服裝連鎖的老總，他打拼了十幾年終于將自己的品牌推廣到了華東華北華南。有一次他帶著(zhù)孩子回到溫州的鄉下老家，孩子看到水牛非常驚奇：“爸爸，那是什么？”這位老總很驚訝很感慨，自己打拼十幾年從鄉下走進(jìn)了城市，吃過(guò)多少苦頭，經(jīng)歷多少風(fēng)雨，才能給孩子創(chuàng )造如今的優(yōu)渥環(huán)境，可是孩子卻不知道父親的生活環(huán)境，更不用說(shuō)理解了，孩子沒(méi)有切身體會(huì )，怎么知道什么是“水牛”？孩子成天在動(dòng)漫卡通的世界里完全對真實(shí)的現實(shí)一無(wú)所知，以后孩子怎么面對現實(shí)殘酷而真實(shí)的世界呢？這個(gè)老總決定以后常帶孩子去鄉下，多親近自然。也給孩子買(mǎi)了大量的百科卡，以彌補孩子不能親眼目睹動(dòng)植物的空白。
教育孩子不是只給一個(gè)優(yōu)渥環(huán)境就可以，教育孩子的時(shí)候要知道孩子大腦發(fā)育需要什么，對癥下藥，才能事半功倍。
曾經(jīng)的承諾 2009-09-04 15:39
五、電視：影響孩子思維惰性的主因
0—6歲是兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，大腦的細胞以秒的速度快速發(fā)育。在這個(gè)時(shí)期多親近自然，多觀(guān)察動(dòng)植物對孩子的成長(cháng)有莫大幫助。
因此，家長(cháng)盡可能多帶著(zhù)孩子到野外走走，擴大視野，不要局限在房子里，更不能貪圖方便就給孩子看電視。電視里雜七雜八的廣告一堆，孩子無(wú)法從中獲得任何有益于他的思維和成長(cháng)的幫助。容易形成思維惰性，不肯思考。
現在，越來(lái)越多的孩子吃飯看電視，做游戲也要開(kāi)著(zhù)電視。如果一個(gè)孩子每次看電視超過(guò)二十分鐘，孩子就有自閉的傾向。以后家長(cháng)要花數倍的功夫未必能將自閉癥兒童恢復成正常兒童。
如果你的孩子也在看電視，吃飯時(shí)間到了，你叫了孩子好幾次，孩子還沒(méi)回過(guò)神來(lái)應你？吃飯的時(shí)候盯著(zhù)電視屏幕，很久才吃一口飯，一碗飯吃完需要四十分鐘以上就有問(wèn)題了。那么家長(cháng)就該下決心調整了。
家長(cháng)可以先和家庭成員事先商量下，然后開(kāi)個(gè)家庭會(huì )議，當著(zhù)孩子的面把電視關(guān)掉，然后告訴家里所有人，特別要和孩子平視，吃飯時(shí)間誰(shuí)都不可以看電視，這話(huà)出口，家庭成員都要遵守，在吃飯的時(shí)候都不能看電視，不然就是欺騙孩子。只要一次妥協(xié)，所有的努力都將付諸東流。
對孩子的教育，一定要有原則地進(jìn)行教導，不能以家長(cháng)的權威來(lái)命令。讓孩子心悅誠服，就要一起做，不能妥協(xié)，或者自己先放松。0—6歲的孩子很會(huì )察言觀(guān)色，會(huì )根據你的心情哀求你，但是家長(cháng)絕不能心軟妥協(xié)，家長(cháng)一定要堅持初衷，告訴孩子：“所有的家庭成員都要遵守不能在吃飯的時(shí)候看電視，寶寶也是我們家的成員，爸爸媽媽相信你有能力遵守這個(gè)約定”。不然計劃就失敗了。如果孩子堅決不吃飯，非得開(kāi)了電視才吃，那么家長(cháng)不要管孩子，孩子餓一頓不會(huì )有事情，餓了就會(huì )想吃飯，必須讓孩子妥協(xié)而不是你的妥協(xié)。壞習慣必改之，不然孩子的成長(cháng)會(huì )因此付出更多的代價(jià)。
曾經(jīng)的承諾 2009-09-04 15:41
六、警惕鉛的攝入
家長(cháng)朋友在育兒過(guò)程中要注意防止鉛的攝入。
在當今眾多危害人體健康和兒童智力的“罪魁”中，鉛是危害不小的一位。鉛進(jìn)入人體后，除部分通過(guò)糞便、汗液排泄外，其余在數小時(shí)后溶入血液中，阻礙血液的合成，導致人體貧血，出現頭痛、眩暈、乏力、困倦、便秘和肢體酸痛等；有的口中有金屬味，動(dòng)脈硬化、消化道潰瘍和眼底出血等癥狀也與鉛污染有關(guān)。小孩鉛中毒則出現發(fā)育遲緩、食欲不振、行走不便和便秘、失眠；若是小學(xué)生，還伴有多動(dòng)、聽(tīng)覺(jué)障礙、注意不集中、智力低下等現象。這是因為鉛進(jìn)入人體后通過(guò)血液侵入大腦神經(jīng)組織，使營(yíng)養物質(zhì)和氧氣供應不足，造成腦組織損傷所致，嚴重者可能導致終身殘廢。
特別是兒童處于生長(cháng)發(fā)育階段，對鉛比成年人更敏感，進(jìn)入體內的鉛對神經(jīng)系統有很強的親和力，故對鉛的吸收量比成年人高好幾倍，受害尤為嚴重。
鉛進(jìn)孕婦體內則會(huì )通過(guò)胎盤(pán)屏障，影響胎兒發(fā)育，造成畸形等。
皮膚很容易滲入鉛，比如口紅等，含鉛量很高，在和孩子接觸的時(shí)候應盡量少使用這些東西，盡量少讓孩子玩味道很重的橡皮泥，不要讓孩子接近剛漆過(guò)油漆的玩具和滑梯之類(lèi)的東西，不要讓孩子居住于剛剛裝修好的居室里面。
鉛是低溶性物質(zhì)，家長(cháng)從市場(chǎng)上買(mǎi)回的蔬菜，先用五十度的開(kāi)水燙燙，這樣鉛類(lèi)物質(zhì)就會(huì )融化在水里，然后再吃，就不用擔心人體攝入人體了，日常防護做好了，孩子體內的鉛就不會(huì )太高了，如果含鉛太高了，最好的辦法就是喝牛奶、吃胡蘿卜，十年后，孩子體內的鉛就會(huì )下降20%左右。所以排鉛是個(gè)非常重要的工程。廈門(mén)還沒(méi)有這個(gè)普遍的意識，像上海北京一些大城市，對排鉛問(wèn)題非常敏感，鉛造成很多問(wèn)題。因此，看孩子眼睛定不定得??？定住了，那就是孩子的專(zhuān)注力還可以，不管在哪里他都會(huì )注意到周邊發(fā)生的事情，課堂上注意老師教什么，在家里就會(huì )發(fā)現爸爸媽媽在干什么，這樣的孩子才能接收信息。在美國比較科學(xué)的方法就是調整腦波，把孩子的腦波調整到α波狀態(tài)的時(shí)候，孩子的學(xué)習狀態(tài)會(huì )很好。鉛含量高的、看電視多的孩子經(jīng)過(guò)α腦波音樂(lè )的調整，都能恢復正常。
曾經(jīng)的承諾 2009-09-04 15:47
第三章 3—6歲兒童右腦教育的四大法寶
總括：3—6歲是起跑的關(guān)鍵時(shí)期。中國有句古話(huà)：三歲看大，七歲看老。掌握好這個(gè)要領(lǐng)，家長(cháng)有針對性地在進(jìn)行引導教育，孩子的智商情商的發(fā)育就會(huì )呈良好的發(fā)展勢態(tài)。本章總結3—6歲這一關(guān)鍵時(shí)期的四大教育法寶，希望能為家長(cháng)走出教育上的困惑。
第一大法寶：3歲到6歲，眼睛定終生
第二大法寶：3歲到6歲，速度定大腦
第三大法寶：3歲到6歲，雙手最關(guān)鍵
第四大法寶：3歲到6歲，吃飯要注意
3—6歲的孩子經(jīng)歷了3歲之前的辛苦教育，家長(cháng)們很辛苦帶到了3歲，然后在小學(xué)還沒(méi)有開(kāi)始之前，家長(cháng)終于可以松一口氣，孩子進(jìn)幼兒園了，對父母來(lái)說(shuō)是孩子出生后最輕松的一段時(shí)間。
在這個(gè)時(shí)期家長(cháng)自然也寄于很多期望：“我希望把我的孩子能上清華北京大學(xué)。”諸如此類(lèi)。也有的家長(cháng)說(shuō)：“我的孩子不需要成績(jì)多好，只要生活幸福就好了。”但生活幸福是什么樣的概念？往后的日子競爭越來(lái)越激烈，不讓孩子學(xué)會(huì )適應社會(huì )，提高自我，孩子的將來(lái)如何能幸福？這樣的媽媽看重情商的發(fā)展，是值得肯定的，但是光有情商還不夠。我們還要看到孩子的智商能有一個(gè)長(cháng)足的發(fā)展，每個(gè)孩子都有機會(huì )成為愛(ài)因斯坦、達·芬奇，可是你卻不讓孩子的智商得到和情商一樣的提高，那么孩子的潛能就被扼殺了。這樣的媽媽沒(méi)有看到孩子的成績(jì)，自我安慰罷了。我跟大家一樣，當我的孩子出生時(shí)，我就想著(zhù)要好好培養我的孩子，讓她上最高學(xué)府，接受一流的教育。讓孩子成長(cháng)，接受良好的教育，全面提高孩子的情商智商，孩子成年后能有一番出色的表現。這，就是我們共同的心愿。
如何能把孩子送進(jìn)最高學(xué)府，比如清華北京大學(xué)？如何能提高孩子的智商和情商兩不誤？如果家長(cháng)能意識到從孩子孩童時(shí)代就打下堅實(shí)基礎，那么我們的教育就有效果，孩子也會(huì )朝著(zhù)我們期望的方向發(fā)展。
今天我要教各位家長(cháng)教育3—6歲兒童的四大法寶。
大家都知道，中國有句古話(huà)：三歲看大，七歲看老。
我們家長(cháng)對整句話(huà)應該不陌生，同時(shí)中國的教育對這句話(huà)的理解非常深刻。能深刻理解這句話(huà)并付諸行動(dòng)的家長(cháng)們培養出來(lái)的孩子都非常出色。以前我在清華大學(xué)做了一項調查，問(wèn)了剛入學(xué)的新生，其中有一個(gè)問(wèn)題是：小時(shí)候是爸爸媽媽陪你們寫(xiě)作業(yè)還是自己寫(xiě)作業(yè)？100%的聲音告訴我，都是自己寫(xiě)作業(yè)。
日本人很聰明，從我們中國借去了很多東西，同樣日本的心理學(xué)家也從“三歲看大，七歲看老”延生出了非常引人深思的四句話(huà)，流傳日本各家各戶(hù)：3歲到6歲，眼睛定終生；3歲到6歲，速度定大腦；3歲到6歲，雙手最關(guān)鍵；3歲到6歲，吃飯要注意。
這就是我今天要說(shuō)的四大法寶。
曾經(jīng)的承諾 2009-09-04 15:50
第一大法寶：3歲到6歲，眼睛定終生
眼睛決定孩子的一生。我們想想看有多少孩子因為注意力不集中痛苦地被拉到了治療機構？有多少孩子因為注意力不集中被爸爸媽媽責罵，又有多少孩子在幼兒園因為注意力不集中被老師批評而導致自信心不足，自信心不足影響孩子的一生。因為孩子沒(méi)有辦法安安靜靜地坐下來(lái)接收信息，沒(méi)有辦法進(jìn)行有效的觀(guān)察，沒(méi)有辦法自主思考學(xué)習。
雖然近年來(lái)全國的教育水平有了很大程度上的提高，但是為什么還有這么多注意力不集中的孩子，就是因為我們沒(méi)有意識到三歲到六歲是孩子教育的關(guān)鍵期。很多家庭放任孩子自由發(fā)展，到上了小學(xué)初中才嚴加管教，只會(huì )造成負面效果。
面對這個(gè)時(shí)期的孩子，你可能不知道什么東西對孩子是正面影響，什么東西給他吃會(huì )產(chǎn)生負面的影響。有多少孩子在家里看電視，吃飯看、學(xué)習看，一有空就坐在電視機前，電視機伴隨著(zhù)孩子成長(cháng)，孩子接收了大量的電視輻射，造成孩子視聽(tīng)功能信息紊亂，所以第一個(gè)原因是看電視造成了孩子眼睛出現問(wèn)題?，F在越來(lái)越多的小孩戴上了眼鏡。那么點(diǎn)小的孩子鼻梁上駕著(zhù)一副厚厚的眼睛，真是可憐。
問(wèn)下在座的家長(cháng)，有多少孩子沒(méi)有吃過(guò)白砂糖？很多孩子吃過(guò)，喝豆漿、吃饅頭、瓶裝的果汁飲料、各種包裝的糖果、巧克力等等，都有白砂糖。白砂糖紊亂孩子的大腦腦波，造成孩子注意力不集中。我們想想，有多少孩子沉迷網(wǎng)絡(luò )？現在家長(cháng)給孩子找玩伴，電腦是最理想的產(chǎn)物，因為孩子一坐在電腦面前就會(huì )安靜，專(zhuān)注力最強，坐的時(shí)間最久。殊不知，電腦最能擾亂孩子眼內的錐狀細胞，導致孩子的視覺(jué)功能下降。多少孩子孩子在媽媽肚子里的時(shí)候，因為媽媽亂吃，心情不好，造成孩子先天性、也就是醫學(xué)上所謂的遺傳，導致專(zhuān)注力不強。還有多少孩子在他出生的那一剎那，因為媽媽的無(wú)知、醫生的作不當而造成孩子缺氧，大腦細胞嚴重受損，這些孩子你讓他怎么坐得??？
我做了一個(gè)長(cháng)達十年的調查，歸納總結出了影響孩子專(zhuān)注力的三十一種成因。在中國，多少年來(lái)，醫生解決不了，教育機構解決不了，家長(cháng)更解決不了，沒(méi)有找到起因，沒(méi)有辦法對癥下藥，我們都知道現在社會(huì )上有感覺(jué)統合訓練，但是有多少家長(cháng)帶孩子去訓練了呢？又有多少孩子從中獲益了，變專(zhuān)注了呢？沒(méi)有。
很多家長(cháng)讓孩子坐在凳子上，看孩子專(zhuān)注不專(zhuān)注，等你放開(kāi)，孩子更瘋狂。方法錯了，孩子的專(zhuān)注力怎么能提高？在二十年前的美國，對人類(lèi)貢獻最大的一位哈佛醫學(xué)院腦研究專(zhuān)家——萊茵教授，他用了大量的小老鼠做試驗，大家知道科學(xué)家經(jīng)常用小老鼠做試驗，是因為老鼠的實(shí)驗數據最接近人類(lèi)。他喂老鼠很多食物和各種飲料，就這樣喂養了一個(gè)月，這些小老鼠的專(zhuān)注力下降了很多，后來(lái)他把這些小老師的大腦解剖開(kāi)來(lái)，想找出導致小老鼠不專(zhuān)注的原因。解剖的同時(shí)，用一種腦波儀器來(lái)測試，他發(fā)現，這個(gè)時(shí)候的小老鼠的腦波，全部都是β波，小老鼠焦躁不安，興奮好動(dòng)。萊茵教授放了一種α腦波音樂(lè )，小老鼠聽(tīng)了，開(kāi)始安靜下來(lái)，一動(dòng)不動(dòng)，過(guò)一會(huì )開(kāi)始想吃東西了，爪子去找抓東西吃。腦科學(xué)的好處就是即便打開(kāi)大腦，還有生命，還有呼吸，小老鼠還活著(zhù)，在小老鼠有效的生命時(shí)間里，萊茵教授趕緊進(jìn)行他的研究，他發(fā)現，只有把大腦的腦波調整到α波狀態(tài)的時(shí)候，小老鼠最專(zhuān)注，也就是8—14HZ，是人進(jìn)入深層意識的腦波。也就是右腦的工作狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候人就知道該如何控制自己。1999年，我回國的第二個(gè)月，我在北師大附屬幼兒園、東城區試驗幼兒園、北京藍天幼兒園開(kāi)展實(shí)驗調查，三個(gè)幼兒園將近1700個(gè)孩子。幼兒園的課堂上亂糟糟的，老師說(shuō)：“坐下，孩子們安靜。”老師一走，像我們現在的幼兒園一樣，干什么的都有。老師在課堂上做的游戲吸引不了某些孩子，這些孩子馬上就躁動(dòng)起來(lái)，課堂非?；靵y。我就給他們放α腦波音樂(lè )，什么都不要想，什么都不要做，做游戲的時(shí)候打開(kāi)α腦波音樂(lè )就可以了，一個(gè)月后，孩子變得非常專(zhuān)注，家長(cháng)們看了非常吃驚：“為什么孩子那么聽(tīng)老師的話(huà)？”
我說(shuō)不是聽(tīng)老師的話(huà)，孩子之所以這么專(zhuān)注，是因為α腦波音樂(lè )把孩子生命最原本的能動(dòng)力調動(dòng)起來(lái)了。孩子知道我來(lái)這個(gè)環(huán)境就是來(lái)學(xué)東西的。我們在福州融僑幼兒園也做過(guò)實(shí)驗，融僑幼兒園的園長(cháng)非常熱心，上學(xué)期，他用一個(gè)大班做對比，一個(gè)月過(guò)后，請了教育局的領(lǐng)導和其他幼兒園的園長(cháng)以及老師家長(cháng)去參觀(guān)，這些孩子能坐安安靜靜地坐在課堂上45分鐘，想自己的事情，做自己的事情。有的家長(cháng)說(shuō)：“我的孩子在家里不愛(ài)做這些事情，為什么在這個(gè)環(huán)境中就會(huì )喜歡做呢？”就是因為孩子的腦波在α音樂(lè )中被調整到右腦工作狀態(tài)，這樣的孩子知道自己想干什么，知道自己該做什么。不需要別人督促，自己就能做好，上了小學(xué)就很容易進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，也就是我們常說(shuō)的“認真”。
所以注意力不集中，就會(huì )給孩子帶來(lái)終生遺憾。在12歲以前，孩子注意力不集中，上課不聽(tīng)講，老師講了十幾次還是記不住，因為他不懂得思考，不知道判斷。上了中學(xué)，很多家長(cháng)錯誤地認識、批評孩子不專(zhuān)注，逼著(zhù)孩子天天坐下來(lái)寫(xiě)作業(yè)，不斷叮囑孩子“要認真、要認真”，其實(shí)一點(diǎn)用處都沒(méi)有。
我們每個(gè)人的大腦里都有個(gè)影像機一樣的能力。這個(gè)影像終止的年齡是12歲。我們千萬(wàn)要記住這些殘酷的事實(shí)，中國人這么聰明，為什么長(cháng)大后，一事無(wú)成？一個(gè)非常令人震驚的事實(shí)，在世界冠軍里，往往在決定人的勝負的那一刻，在那個(gè)緊張而激動(dòng)人心的時(shí)刻，成功取決于一個(gè)人專(zhuān)注力，只要運動(dòng)員專(zhuān)注程度深，那一刻就能取勝。孩子有專(zhuān)注力不集中的傾向，家長(cháng)不要袖手旁觀(guān)，也不要錯誤地看待。你用一種科學(xué)的方法去培養，給他一個(gè)輕松的環(huán)境，比如用一點(diǎn)凝視卡，
孩子在看的過(guò)程中，視覺(jué)自然形成影像，這種影像可以激活孩子眼內的錐狀細胞，這樣的孩子慢慢地就變得專(zhuān)注了。孩子出生的時(shí)候，那個(gè)媽媽沒(méi)有給孩子看過(guò)紅黃藍綠等圖像呢？都知道看顏色的重要性，對孩子的智商有幫助，為什么看顏色重要？就是因為錐狀細胞發(fā)育好，孩子智商高，使得孩子潛意識當中的能力源源不斷地被開(kāi)放出來(lái)。這樣的圖多給孩子看，孩子的視覺(jué)影像和思維影像馬上就打通了學(xué)習通路。孩子看到這些東西就會(huì )思考，透過(guò)視覺(jué)帶動(dòng)思索，有針對性地開(kāi)發(fā)孩子的潛能，而不是盲目地做許多訓練，結果都是無(wú)用功。
曾經(jīng)的承諾 2009-09-04 15:54
第二大法寶：3歲到6歲，速度定大腦
教育孩子的第二大法寶：3歲到6歲，速度定大腦。
3—6歲時(shí)期，孩子不單是在長(cháng)個(gè)子，大腦還在迅速發(fā)育，大腦的發(fā)育一要靠營(yíng)養，即營(yíng)養要合理，營(yíng)養合理的孩子的腦重要比一般孩子重；再則就是信息，大腦的質(zhì)量也非常依賴(lài)這個(gè)因素，大腦細胞的發(fā)展很快，大腦波動(dòng)也非?？?，如果你用常規的方法去教育孩子，就跟不上孩子的大腦發(fā)育速度了。
0—6歲的孩子，大腦發(fā)育速度是非常迅速的，在座的都是3歲到6歲的爸爸媽媽?zhuān)銈兿胂牒⒆記](méi)事干的時(shí)候喜歡干嘛？是什么吸引他？他總是動(dòng)動(dòng)這里，動(dòng)動(dòng)那里。很多孩子，動(dòng)這動(dòng)那，就是在學(xué)習，家長(cháng)錯誤地把孩子歸類(lèi)為注意力不集中。為什么孩子坐著(zhù)總是手在動(dòng)、腳在動(dòng)，找他喜歡的東西？因為孩子大腦的腦細胞活動(dòng)是非?？焖俚?，我們成人的右腦波動(dòng)是一次，孩子就是三次。大腦細胞波動(dòng)迅速的時(shí)候，他要找信息來(lái)刺激它。所以大腦智力的發(fā)展，除了依靠飲食營(yíng)養以外，還有信息。信息和營(yíng)養決定了孩子的智商，所以我們必須知道這個(gè)年齡的孩子該怎么教。
可是在座的家長(cháng)怎么教育孩子呢。教孩子識字的時(shí)候，我們錯誤地把枯燥的方法告訴孩子，比如說(shuō)學(xué)認“海”字，就對孩子說(shuō)：孩子你看清楚了，你多背幾遍。孩子看了好幾遍還是記不住，好不容易記住了，明天問(wèn)又忘記了，過(guò)了一周再問(wèn)，孩子依舊對這個(gè)字陌生。孩子的大腦不需要這樣的信息。如果你是醫生，神經(jīng)科的醫生，你就知道大腦波動(dòng)有多快了。如果輸入大腦的信息，吻合大腦波動(dòng)的頻率，孩子很容易就記住了。
我有個(gè)同事，他的孩子幼兒園剛畢業(yè)。他說(shuō)，“我的孩子馬上上小學(xué)了，怎么辦，我沒(méi)有時(shí)間陪他寫(xiě)作業(yè)，太忙了。”我告訴你一個(gè)信息，你看下能不能找到一個(gè)方法。我給他講了大腦腦波的相關(guān)問(wèn)題。講完后，他說(shuō)我不知道，你還是告訴我方法吧。我就帶著(zhù)他到新華書(shū)店。找了很多的書(shū)籍，找到了有延續性的卡片，讓他給孩子抽動(dòng)卡片快速接受信息。但是由于那些卡片制作不好，他沒(méi)辦法很好地教會(huì )孩子。后來(lái)我跟他說(shuō)，你自己去找家廣告公司，花兩千塊錢(qián)設計五百張圖片就能用了。他說(shuō)這么貴？我說(shuō)值得，你去做吧。兩千塊錢(qián)解決了孩子上小學(xué)的基本能力。我教他方法：“首先，讓孩子先記圖字的關(guān)系。”他用了十天的時(shí)間，五百張的一千個(gè)字全認識了，但是他還擔心，自己的小孩一個(gè)月后才上小學(xué)會(huì )不會(huì )到那時(shí)候就忘記了？我說(shuō)，盡管放心，一個(gè)月后你再問(wèn)問(wèn)孩子，孩子一字不漏全都記得。一個(gè)月后孩子上了小學(xué)，第一天我就告訴他，讓他跟孩子鄭重其事地說(shuō)一句話(huà)：“孩子，學(xué)習是你自己的事情，爸爸教給你方法，剩下的就是要你自己獨立完成了。”孩子上小學(xué)了，自己整理書(shū)包、完成作業(yè)。為什么這么自覺(jué)？因為他在課堂上，老師教的那些字都學(xué)過(guò)了，都認得，全班只有三個(gè)孩子認得那些字，而他認得最多。老師讓他帶頭領(lǐng)讀，他的自信心得到滿(mǎn)足，變得非常積極向上。他的學(xué)習積極性提高了，學(xué)習方法也有了，學(xué)習起來(lái)就很輕松，這孩子一直都是班上的好學(xué)生。
我曾在廈門(mén)二幼開(kāi)了照相識字課程，每次半小時(shí)，只要三十次課程，孩子學(xué)的漢字就非?？?，學(xué)會(huì )2000個(gè)常用漢字，2000個(gè)漢字什么概念，就是你讀書(shū)看報基本難不倒你，孩子自己會(huì )讀書(shū)看報，你還怕他吸收不好大量的知識么？
這漢字學(xué)完后不管什么時(shí)候讓孩子認，孩子都能清楚得知道這個(gè)字念什么，那個(gè)字念什么。照相識字為什么這么讓容易就讓孩子學(xué)會(huì )認字？因為照相識字吻合了大腦的記憶的兩點(diǎn)：快速、大量地輸入信息；用海馬照相記憶功能認字閱讀。
不論你做什么事情，只要你掌握了方法，你就能省下很多時(shí)間。有家長(cháng)會(huì )說(shuō)，這么小的孩子認不認字其實(shí)無(wú)所謂，還有一些家長(cháng)認為認字早會(huì )有害處，擔心孩子上了小學(xué)不聽(tīng)講，還擔心小孩子會(huì )煩躁不安導致厭學(xué)。其實(shí)這完全是方法的錯誤。傳統認字的方法就是逼著(zhù)孩子認、讀、背、寫(xiě)，孩子自然會(huì )逆反。外界的刺激很容易吸引孩子，信息傳輸到中樞神經(jīng)然后才會(huì )印象深刻；但是重復多次的信息，刺激次數太多，中樞神經(jīng)的反應就變慢，直到?jīng)]有反應，就演變成熟視無(wú)睹。孩子是很好奇的，對新鮮的信息接受很快，當時(shí)如果方法不當，反復重復，自然會(huì )膩煩。
過(guò)去到現在，一直有很多家長(cháng)逼著(zhù)孩子認字，上了小學(xué)后，這些小孩反而變得厭學(xué)、膩學(xué)、怕學(xué)、逃學(xué)，是什么原因呢？因為在孩子3歲到6歲的時(shí)候認字，家長(cháng)用了錯誤的方法，把漢字或者英文單詞的小紙片貼得到處都是，冰箱上、洗衣機、鍋碗瓢盆、孩子的床、桌子等等到處都是，指望孩子一睜眼就看到這些東西，能潛移默化地認識或者一逮著(zhù)機會(huì )就教孩子，比如吃飯的時(shí)候，“寶寶，這是什么東西??？”、“寶寶，那個(gè)字還認不認識？昨天教過(guò)的。”……孩子在強迫中學(xué)會(huì )的那些字，認字很辛苦，只會(huì )帶著(zhù)討厭的情緒學(xué)習，家長(cháng)不厭其煩地重復教孩子，孩子被迫無(wú)可奈何地學(xué)認字，到了小學(xué)，老師的方法還是不斷重復直到孩子學(xué)會(huì )為止。學(xué)習變成了壓力，孩子能不厭學(xué)么。
為什么這么早認字呢？我們中國文字是什么文字？（家長(cháng)：象形文字）。日本人很聰明不但借走了中國的古話(huà)：“三歲看大，七歲看老”的名言，更把中國的象形文字融入到了日本的文字中，日文中有百分之六十的文字是中國的漢字。二十年前，日本的一個(gè)心理學(xué)家研究一個(gè)問(wèn)題：為什么日本人靠著(zhù)海洋天天吃深海魚(yú)，如此健康的飲食，為什么還趕不上中國人的智商？為什么中國人的智商排在世界第一？他們有很多疑問(wèn)并專(zhuān)門(mén)派了一個(gè)專(zhuān)家團到中國來(lái)考察。他們從中國的飲食生活到教育，他們終于發(fā)現了中國人智商高的秘密：使用象形文字。
國外的心理學(xué)家非常熟悉人腦的構造，而我們中國的心理學(xué)家不懂得大腦的結構。這就是我們的遺憾。日本專(zhuān)家發(fā)現了象形文字的優(yōu)勢，可以刺激大腦的形象思維?；貒?，日本專(zhuān)家團，馬上將中國的象形文字引用到了語(yǔ)言教學(xué)之中。十年過(guò)后，再測日本人的智商，用過(guò)象形文字的這一代人比沒(méi)有用過(guò)象形文字的上一代人智商普遍高出40%。多么驚人的數字！為什么會(huì )中國的象形文字對智商有這么大的作用呢？
這是因為人的大腦中有一個(gè)海馬器官，很多人都不知道什么是海馬？
海馬器官就是能讓人快速成像的一個(gè)器官。每一個(gè)人的智慧和形象思維都依靠海馬器官。所以我們教孩子認字的時(shí)候，首先要建立圖字的關(guān)系，讓孩子的形象思維開(kāi)始發(fā)揮作用，孩子就能輕松快樂(lè )地在一瞬間記憶漢字和其他信息。孩子在認字的過(guò)程中，上小學(xué)的第一天起，因為他會(huì )認字會(huì )閱讀，自信心提高，學(xué)習能力得到提高；因為會(huì )閱讀，孩子的信息量比其他的孩子獲得的更多，見(jiàn)識更廣，帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習興趣和信心，孩子開(kāi)始關(guān)注天文地理，開(kāi)始讀歷史。世界上還有萬(wàn)事萬(wàn)物不為人所知，孩子的知識因為興趣而積累的越來(lái)越多，這樣的孩子回去探究未知事物，才可能成為拔尖的人才。
再則，孩子因為學(xué)了漢字，學(xué)了英語(yǔ)非常輕松。我的女兒今年9歲，一次英語(yǔ)補習班都沒(méi)有去過(guò)，她的英語(yǔ)是廈門(mén)小學(xué)最好的，跟一個(gè)普通英語(yǔ)水平的留學(xué)生對話(huà)是沒(méi)有問(wèn)題的。英語(yǔ)怎么學(xué)知道嗎？我們現在很多家長(cháng)帶著(zhù)孩子去英語(yǔ)培訓班學(xué)習，這些英語(yǔ)培訓班確實(shí)彌補了學(xué)校教育的不足，但是學(xué)習英語(yǔ)有更有效的方法，英語(yǔ)是由二十六字母組成的語(yǔ)言，是字符串，字符串也是一種形象思維的產(chǎn)物。孩子有了漢字的基礎，只要你用右腦讓孩子去接觸英語(yǔ)字符串，孩子學(xué)習英語(yǔ)是非常輕松的。有很多漢字認的早的孩子學(xué)英語(yǔ)非常輕松，因為這個(gè)時(shí)候的孩子學(xué)習能力最強，學(xué)習任何語(yǔ)言都是輕松的，只要你的方法對了，孩子能講多國語(yǔ)言是沒(méi)有問(wèn)題的。
孩子學(xué)漢字對其他的的學(xué)科幫助非常大，特別是數理化，大家都知道語(yǔ)文是基礎科目。在座的如果有小學(xué)生的媽媽?zhuān)赡軐⒆訒?huì )認字的感觸比較深，孩子會(huì )認字，讀懂題目只要一次就夠，不認字的孩子需要家長(cháng)幫助他讀題目，朗讀一遍他可能就知道怎么做了。孩子不需要家長(cháng)和其他人的幫助，自己讀懂題目就會(huì )解題。
很多孩子遇到問(wèn)題會(huì )求助長(cháng)輩，但是有一些右腦開(kāi)發(fā)的比較好的人，會(huì )找到解決的方法，自己獨立完成。你不要以為一個(gè)小問(wèn)題而已，幫助孩子解決沒(méi)有什么。但孩子的獨立性和思考能力就是因為這些小問(wèn)題的解決而提高的。
我們現在的已經(jīng)不全是唯一了。相信再過(guò)十到十五年，高考會(huì )呈現出更多樣化的答案，不再是標準和唯一。孩子的創(chuàng )造性和能動(dòng)性的培養已經(jīng)成為日常教育的一個(gè)趨勢。
所以，希望在座的家長(cháng)能夠認識我們的大腦構造，科學(xué)地看待兒童右腦的潛能，并加以引導開(kāi)發(fā)，孩子的天賦和能力會(huì )在你的學(xué)習和努力下得到很大的開(kāi)發(fā)提高，教育的目的是給孩子方法，讓他學(xué)會(huì )使用大腦，合理解決生活學(xué)習、工作中的問(wèn)題。就是中國古話(huà)：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教方法遠遠比教知識來(lái)的重要的多，孩子會(huì )用方法去學(xué)習他想要的知識，這才是教育的目的。
有些孩子上了小學(xué)三年級，成績(jì)總是在班級倒二倒三，可能孩子的大腦出現問(wèn)題，就是醫學(xué)上的問(wèn)題了；但有的孩子非常聰明只是不喜歡讀書(shū)。這是怎么回事呢？
那是因為他不會(huì )使用自己的大腦，讀課文的時(shí)候第一段讀完，第二段就斷斷續續的，接不下去了。大家可能覺(jué)得這個(gè)跟認字沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)有很大的關(guān)系。人類(lèi)最強大的神經(jīng)系統就是語(yǔ)言系統。語(yǔ)言系統的第一個(gè)符號就是字，尤其是我們的象形文字。只要把語(yǔ)言系統建立好，讀了第一個(gè)字，很輕松地就念出了第二字。語(yǔ)言是有連續性的，這些體現在我們的日程對話(huà)中，表達的流暢性也會(huì )因為識字的關(guān)系而有差別。
我們的家長(cháng)從孩子出生開(kāi)始就做對了一件事情，就是買(mǎi)大量的圖書(shū)畫(huà)報給孩子看，看圖看字都是正確的。這個(gè)時(shí)候就是要建立孩子圖影之間的關(guān)系的最佳時(shí)期，建立這個(gè)關(guān)系，刺激孩子的形象思維。孩子到3—6歲后自然就有閱讀的愿望了。
有的家長(cháng)可能會(huì )發(fā)現，孩子2、3歲的時(shí)候記性好著(zhù)呢，背誦古詩(shī)很快就記住了，越大越不容易記住，6歲之后背誦課文就更難了。因此孩最聰明的時(shí)候就是0—6歲，家長(cháng)要有意識地為孩子打下基礎。
每一個(gè)孩子都是天才。在孩子出生的那一剎那，每個(gè)孩子的腦細胞都是一樣，每個(gè)人都有140億個(gè)腦細胞，會(huì )用這140億腦細胞的10—20%的孩子就會(huì )成為這個(gè)世界上的頂尖人才！不會(huì )運用大腦資源的孩子，就會(huì )和我們一樣只是利用了3%—5%，成為平平常常的老百姓。所以我們的右腦的能量非常大，來(lái)自于整個(gè)世界，整個(gè)宇宙，我們每個(gè)人都有這個(gè)力量，只是你不會(huì )不把這種能量調用起來(lái)。我們的右腦的記憶速度是左腦的100倍，右腦的記憶存儲量是左腦的100萬(wàn)倍，右腦的反應速度比左腦快千分之四秒。像照相識字的學(xué)習方法，半小時(shí)就能讓一個(gè)正常兒童能認字20多個(gè)漢字，但是用傳統的認字方法也就是左腦記憶，恐怕一年還認不清三四十個(gè)漢字吧。用右腦記憶，只要三分鐘到五分鐘的時(shí)間，就可以牢記終生。
所以家長(cháng)要認可自己的孩子，要相信人的大腦擁有非同尋常的潛能，在0—6歲這一關(guān)鍵時(shí)期及時(shí)、科學(xué)地開(kāi)發(fā)孩子的右腦。你的教育就會(huì )更有效果，孩子的成長(cháng)就能朝良性發(fā)展。
曾經(jīng)的承諾 2009-09-04 15:59
第三大法寶：3歲到6歲，雙手最關(guān)鍵
我去年在廈門(mén)給四百個(gè)幼兒園園長(cháng)和老師講課，指出教學(xué)上最嚴重的錯誤：孩子的雙手不是放在前，而是放在身后，強迫孩子規矩，不準動(dòng)手。在給幼兒園五百個(gè)家長(cháng)一次講課中，我說(shuō)：如果每個(gè)人的手和口協(xié)調一致，孩子就能得到博士學(xué)位，就和我一樣受很多人尊重。所以今天告訴大家：重視孩子的雙手，雙手為什么這么重要？在幼兒園里，老師如何評價(jià)一個(gè)孩子：孩子的動(dòng)手能力很強，得到老師認可的這樣一個(gè)孩子，反應速度就比別人快，比別的孩子聰明。0—6歲的孩子是使用右腦思考的年齡段。右腦最重要的信息接收器官和通道就是雙手的十個(gè)指頭。我們雙手的十個(gè)指頭，包藏著(zhù)大腦所有末梢神經(jīng)系統，什么叫末梢神經(jīng)系統呢？我們都知道，人的腦細胞就像手的形狀。
大家把手握成一個(gè)拳頭，手腕以下就是軸突，拳頭就是腦細胞，腦核就是握住的手指部分，如果把手伸開(kāi)，這就是樹(shù)突，它最末梢的地方是哪里呢？就在你的十個(gè)指頭上，如果你不大使用雙手，信息就沒(méi)有辦法通過(guò)軸突進(jìn)入大腦深層區域，即右腦。所以我們一定要讓孩子多動(dòng)手，在動(dòng)手的時(shí)候，千萬(wàn)不要阻止孩子，要讓他自己去想自己去做，我們的家長(cháng)買(mǎi)了一大堆玩具，然后跟孩子說(shuō)：“來(lái)，寶寶，和媽媽一起玩，媽媽擺一個(gè)你擺一個(gè)。”擺完了對孩子說(shuō)，孩子你真棒。明天又換一種方法，跟孩子說(shuō)：“來(lái)。寶寶，你把這個(gè)東西放到這個(gè)盒子里。”孩子照你的意思做了，你夸獎孩子：真棒！棒的不是孩子是你，你成功的把孩子教育成了一個(gè)只會(huì )聽(tīng)從，不會(huì )思考不懂得動(dòng)手的孩子。孩子根本沒(méi)有從你的游戲中學(xué)到任何東西，更不可能傳達信息到右腦了。孩子學(xué)了一天又一天，玩了一天又一天，孩子到了小學(xué)后，碰到同類(lèi)問(wèn)題，他不知道改怎么解決。他只是機械地去動(dòng)手，你給了他思想，他沒(méi)有很好地建立起由末梢神經(jīng)刺激大腦的神經(jīng)通路，他的間腦沒(méi)有打開(kāi)，這樣的孩子就等于白學(xué)。
有一位媽媽非常聰明，孩子在三四歲的時(shí)候，她買(mǎi)回來(lái)的菜、水果就給孩子玩。她拿東西給孩子的時(shí)候，就對孩子說(shuō)：“媽媽覺(jué)得你非常能干，你動(dòng)動(dòng)腦筋總能有新的發(fā)現。”孩子拿到空心菜，怎么動(dòng)腦筋??？他就把空心菜的葉子一片一片撕掉，孩子拿著(zhù)透明膠把撕碎的葉子黏合在一起，又變成了一片葉子。當然這個(gè)時(shí)候，孩子黏好的葉子不是原來(lái)的模樣，媽媽問(wèn)他：“你為什么黏成這個(gè)樣子呢？”孩子就說(shuō)：“我發(fā)現樹(shù)葉有好多樣子，很多的枝枝叉叉。為什么空心菜的葉子就只是一個(gè)模樣呢？就只是長(cháng)長(cháng)地長(cháng)呢？我讓空心菜的葉子也可以跟樹(shù)葉一樣，有很多種形狀。”這個(gè)孩子聰明嗎？（家長(cháng)紛紛點(diǎn)頭）這位媽媽做了一件更好的事情。她拿了一個(gè)黃瓜給孩子，問(wèn)孩子：“你認為這個(gè)黃瓜能用來(lái)做什么？”孩子拿到黃瓜就從中間拗斷。這位媽媽及時(shí)地摸摸孩子的頭說(shuō)：“你真聰明。把黃瓜從中間分成了兩段。”孩子覺(jué)得很好玩，媽媽又這么鼓勵自己，馬上又拗斷了那半段黃瓜，媽媽又夸獎他：“孩子你又進(jìn)步了，又拗斷了一半！”然后，她又提醒孩子：“你看這拗斷的是一整個(gè)黃瓜的一部分呢還是多少？”孩子拿著(zhù)黃瓜一比，發(fā)現是一半，媽媽說(shuō)：“對了，這一半就是二分之一！”孩子馬上就能理解了，半段再拗斷就是四分之一。孩子拿著(zhù)小刀對切小半段的黃瓜然后說(shuō)：“媽媽?zhuān)@是八分之一。”就這么簡(jiǎn)單的一個(gè)游戲，孩子學(xué)會(huì )了什么是數學(xué)，什么是分數。到了小學(xué)開(kāi)始學(xué)數學(xué)的時(shí)候，這孩子學(xué)的很快。小學(xué)老師很驚奇，問(wèn)孩子的媽媽?zhuān)?#8220;你怎么教孩子的？這孩子一點(diǎn)就通，是不是學(xué)奧數了？”奧數哪有這些東西啊。
到小學(xué)三年級，孩子開(kāi)始學(xué)分數，當老師說(shuō)二分之一和十六分之一誰(shuí)比較大的時(shí)候，孩子的反應是全班最快的，答案脫口而出：“二分之一大！”從幼兒時(shí)期玩過(guò)的黃瓜分段游戲，為他上小學(xué)的學(xué)數學(xué)、學(xué)分數大打下了形象而扎實(shí)的基礎，為什么說(shuō)形象呢？孩子一看到分數，就想起了黃瓜分段的游戲，根本不用掰著(zhù)手指頭計算，心算反應非?？?。就是因為孩子在雙手在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，和大腦神經(jīng)進(jìn)行了很好的鏈接，這個(gè)鏈接的信息都流到哪里呢？流到了右腦，所以我們右腦是儲存信息的腦，而左腦就是提取信息的腦，當信息存儲量達到一定量的時(shí)候，左腦的提取作用就變得有根據有效果。很多小學(xué)生在小學(xué)一年級的時(shí)候，老師講的內容只是呆呆地聽(tīng)著(zhù)，因為孩子的右腦沒(méi)有信息存儲著(zhù)，左腦無(wú)法提煉，所以孩子的大腦反應速度就很慢，思維運轉能力就很弱。所以人們現在別出心裁提倡：全腦教育，右腦開(kāi)發(fā)。其實(shí)是錯誤的。右腦儲存信息后，信息要使用的時(shí)候，左腦上有一層膜叫做胼胝體，胼胝體很輕松地把右腦的信息提供給左腦用，自然就形成了左右腦的交換。所以昨天有個(gè)家長(cháng)問(wèn)我：“開(kāi)發(fā)右腦，那左腦干嘛？”左腦是使用者，沒(méi)有右腦提供信息，左腦也就荒廢掉了。右腦開(kāi)發(fā)好了，左腦自然會(huì )使用了。
所以我們在教育孩子的時(shí)候要動(dòng)動(dòng)腦筋，了解孩子的大腦結構，理解孩子的舉止，有的放矢進(jìn)行教育。
我們都知道猶太民族是個(gè)聰敏而堅韌的一個(gè)民族，我常常給孩子玩一種猶太人的游戲，就是方位游戲。在我們的中國市場(chǎng)，新華書(shū)店，你能找到這樣的游戲刺激孩子的右腦么？你根本就找不到。很多家長(cháng)拿了這些卡片的時(shí)候，只是跟孩子說(shuō)：“寶貝，來(lái)，媽媽跟你說(shuō)，這里你要貼什么，那里你要貼什么。”這種方法又錯了，孩子做多少次都沒(méi)有進(jìn)步。這樣的教法對孩子長(cháng)大后學(xué)立體幾何、高等數學(xué)是一點(diǎn)幫助都沒(méi)有。
聰明的媽媽拿到這些東西就給孩子，讓孩子自己去發(fā)現，只說(shuō)：“寶貝，你發(fā)現了什么？”孩子一聽(tīng)媽媽這么說(shuō)，看著(zhù)圖就想，他很快發(fā)現在兩個(gè)圖形交叉的地方就是合成圖，然后下一個(gè)也一樣找得到，也懂得分散尋找。發(fā)現的結果，孩子的做法百分之百的正確。
這么簡(jiǎn)單的游戲，就為孩子學(xué)立體幾何、高等數學(xué)打下了良好的基礎。說(shuō)不定孩子就是個(gè)數學(xué)天才，成為一名數學(xué)家。所以我們的雙手是非常重要的，如果我們不讓孩子在這個(gè)時(shí)期動(dòng)手就會(huì )錯失打基礎的最佳時(shí)機。右腦教育非常重視孩子在安靜的環(huán)境下動(dòng)手作，所以希望家長(cháng)趁孩子還處在這個(gè)年齡段就讓孩子盡情地動(dòng)手作。
曾經(jīng)的承諾 2009-09-04 16:01
第四大法寶：3歲到6歲，吃飯要注意
孩子一邊看電視一邊吃飯，這是很多家長(cháng)面臨的問(wèn)題。奶奶喂一口，孩子吃一口?；蛘邒寢屧谝慌远酱倭瞬懦?。也有孩子自己看一會(huì )兒電視，再吃一口飯。這樣拉拉扯扯，吃吃停停，飯菜都涼了，孩子也沒(méi)吃上幾口。3—6歲的孩子吃一餐花30分鐘到35分鐘是正常的。但是我們的孩子，吃飯時(shí)間越來(lái)越長(cháng)，四五十分鐘是常事，甚至一個(gè)小時(shí)都有。違反規律的事情都會(huì )帶來(lái)不良的影響。吃飯問(wèn)題沒(méi)有解決好，孩子上了小學(xué)就明顯了，孩子寫(xiě)一個(gè)字慢慢吞吞寫(xiě)上一分鐘，讀一篇課文慢慢吞吞地讀半個(gè)小時(shí)多。這樣的孩子怎么可能成績(jì)拔尖成為一個(gè)好學(xué)生呢？
當然，分數不能反映一切，但是分數反映了一個(gè)問(wèn)題，吃飯非常重要。孩子在一歲半的時(shí)候就想自己拿著(zhù)勺子吃飯，但是家長(cháng)沒(méi)有給孩子這個(gè)空間，孩子到了3—6歲這個(gè)成長(cháng)期，家長(cháng)還寶貝似的喂孩子吃飯。孩子習慣了飯來(lái)張開(kāi)口，衣來(lái)伸開(kāi)手。這個(gè)時(shí)候孩子的心理是如何的呢？家長(cháng)有沒(méi)有想過(guò)？孩子的腦波介于β波和θ波之間。
人處在β波和θ波的時(shí)候就是迷迷糊糊的有點(diǎn)焦躁。這些孩子不知道吃飯對自己有多重要。于是會(huì )產(chǎn)生一種感覺(jué)：不知道自己來(lái)到這個(gè)世界是干什么的，學(xué)習也沒(méi)有積極性。媽媽要他拿個(gè)東西，不情愿；上新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)給孩子看，買(mǎi)了，不情愿看；上了小學(xué)不情愿寫(xiě)字；不情愿為爸爸媽媽讀書(shū)。為什么孩子會(huì )覺(jué)得是為家長(cháng)而讀書(shū)呢？孩子的這一切行為是惰性造成的，是小時(shí)候家長(cháng)沒(méi)給孩子自由發(fā)揮的空間、自己吃飯的空間造成的。這就是孩子的心理。一系列的懶惰造成了孩子凡事不積極，學(xué)習沒(méi)興趣，上課不專(zhuān)心，吃飯很隨意。
孩子吃飯很重要，從現在起，不要給孩子喂飯，不在吃飯時(shí)間看電視。孩子餓一餐不會(huì )怎么樣，但是必須要讓他培養起好好吃飯的習慣。吃飯是心理產(chǎn)生問(wèn)題非常關(guān)鍵的因素。惰性對人的害處是非常大的。孩子的惰性，直接反應在成績(jì)上；成人因為惰性而失去一份好工作。在日本，解決孩子的一個(gè)好方法就是：進(jìn)行右腦教育。腦科學(xué)研究發(fā)現，右腦有個(gè)保持神經(jīng)系統，挨著(zhù)運動(dòng)企劃的神經(jīng)系統。這兩個(gè)系統連接在一起，下面就是大腦里的情商區。我們現在所謂的提倡素質(zhì)教育提高情商，以目前的水平和觀(guān)念狀況情商是提不起來(lái)的。就是因為這兩個(gè)神經(jīng)系統緊緊壓在底層，孩子不知道我愛(ài)什么，不知道怎么去愛(ài)。前幾天廈門(mén)一個(gè)家長(cháng)打電話(huà)給我：“孩子上小學(xué)二年級了，在暑假做了一件非常令人痛心的事情。孩子把爸爸媽媽的結婚照撕碎了以后，在上面壓了一塊大石頭，寫(xiě)了一句話(huà)：‘死去吧。’”我問(wèn)他你平時(shí)是怎么教育孩子的。這位家長(cháng)說(shuō)：從小把孩子當寶，生怕有一點(diǎn)的閃失。我問(wèn)他：孩子吃飯是自己吃還是你喂他？
家長(cháng)說(shuō)，是我喂他的。我說(shuō)，你關(guān)心太過(guò)了，才產(chǎn)生這樣的后果。孩子在自己吃飯的那剎那間，就會(huì )產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，大腦里有無(wú)數的神經(jīng)鏈接，引起無(wú)數的化學(xué)神經(jīng)遞質(zhì)。這個(gè)時(shí)候孩子會(huì )產(chǎn)生一種自我滿(mǎn)足自我快樂(lè )的感覺(jué)。他在吃飯的過(guò)程中，他會(huì )發(fā)現吃飯是一件不容易的事情。手要協(xié)調，用的不好，就會(huì )灑落一桌子的飯粒。他在開(kāi)始吃的過(guò)程中，從艱難的拿筷子，舀飯到嘴里，他體驗到了吃飯是件不容易的事情，要把飯菜吃到嘴里必須慢慢地、一步步做，想辦法穩住自己手中的碗筷。孩子成功地吃完了飯，深切體會(huì )到了要想做好一件事真不容易。他就會(huì )開(kāi)始關(guān)注爸爸媽媽爺爺奶奶，看你們平常在做什么，你們做的事情比他吃飯還難，他就開(kāi)始體諒別人的“不容易”。偶爾也會(huì )幫忙擦擦桌子掃掃地，爸爸媽媽下班了，還懂得遞遞拖鞋。這樣的孩子就懂得關(guān)心別人，富有愛(ài)心。在我的老家江蘇，有個(gè)孩子跟著(zhù)他的爺爺長(cháng)大，爺爺雙手不能動(dòng)彈。孩子從小就自己吃飯，所有的事情都是自己做，六歲的時(shí)候就開(kāi)始煮飯給爺爺吃。十來(lái)歲的時(shí)候，有一次爺爺生病了，他們家里很窮沒(méi)有電話(huà)，這孩子就背起爺爺一步步地往醫院走，走到醫院以后，醫生看了很是感動(dòng)，孩子的腳跟拖著(zhù)長(cháng)長(cháng)的血印。醫院決定免費為他爺爺治療。你說(shuō)這個(gè)孩子愛(ài)他爺爺么？答案毋庸置疑，這么善良的孩子也會(huì )善待別人。
一個(gè)孩子連爸爸媽媽都不愛(ài)的人，怎么可能愛(ài)別人呢？又如何去愛(ài)社會(huì )，為社會(huì )貢獻力量呢？而這些問(wèn)題歸根結底就是家長(cháng)在孩子3—6歲時(shí)的吃飯問(wèn)題沒(méi)有處理好。
所以我們平常就得進(jìn)行右腦教育，讓孩子進(jìn)入平常的右腦狀態(tài)，讓孩子的腦波處于安靜的狀態(tài)，孩子就會(huì )把他的脾氣慢慢收起來(lái)，孩子就會(huì )懂得怎么去愛(ài)別人，善待別人，情商提升智商出眾。
很多人覺(jué)得素質(zhì)很重要，但那是目前的素質(zhì)教育所提倡的方法錯誤，一百年也不能培養出一個(gè)人才。
右腦教育的理念就是我們天天高喊的素質(zhì)教育，只要你掌握好方法，孩子的情商智商就能得到很大的提高。右腦教育就是愛(ài)的教育，是能力的教育，是相信的教育，是認可的教育。相信孩子，認可孩子，激發(fā)孩子的潛能，培養出高智商高情商的人才。這才是真正的素質(zhì)教育。
曾經(jīng)的承諾 2009-09-07 12:39
第四章 激發(fā)孩子潛能
總括：提倡素質(zhì)、情商必須右腦教育先行，才有可能提高全民的素質(zhì)，未來(lái)棟梁的情商。本章節著(zhù)重兒童創(chuàng )新能力、理解能力以及ESP感知能力的介紹，并以此為家長(cháng)揭示右腦教育更強大的潛能。相信您的孩子，每一個(gè)都是天才。天才的培養必須由右腦教育開(kāi)始。
一、素質(zhì)教育就是右腦教育
二、培養孩子的創(chuàng )新思維能力
三、培育孩子的理解力
四、ESP感知功能的重要性
一、素質(zhì)教育就是右腦教育
從前面幾章我們知道了什么是素質(zhì)教育，我們國家剛提倡的素質(zhì)教育的時(shí)候，在美國早已是家喻戶(hù)曉。你不用說(shuō)右腦教育左腦教育，只要說(shuō)潛能教育或者是素質(zhì)教育，他們就知道什么怎么一回事了；在我們國家為什么人的素質(zhì)教育搞了這么多年，人的素質(zhì)還是沒(méi)有呢？現在社會(huì )上犯罪現象越來(lái)越嚴重。比如說(shuō)：今天路燈弄壞一個(gè)，明天鐵絲網(wǎng)弄斷一條，后天某家被偷。所以現在很多人住的房子都是籠子，每個(gè)人都是嚴嚴實(shí)實(shí)的防盜門(mén)，就是因為我們社會(huì )不安定的因素太多了。不安定的因素來(lái)自于人，現在小偷小摸都是十幾歲的孩子，二十年的教育如果是很正確的教法，這些現象應該是沒(méi)有的。在新加坡，5歲的孩子在街上隨便逛都沒(méi)事，因為他們整個(gè)國家的教育很完善。為什么這么多年的素質(zhì)教育會(huì )失敗呢？人的素質(zhì)沒(méi)有提高？我們不知道人的素質(zhì)是受限于什么？有人說(shuō)是環(huán)境。是的，家庭環(huán)境最關(guān)鍵，家庭能否為孩子提供一個(gè)良好的教育環(huán)境非常關(guān)鍵，這個(gè)跟經(jīng)濟沒(méi)有必然的聯(lián)系。因為人素質(zhì)的高低與大腦里面右腦的部分有極為密切的關(guān)系。任何一個(gè)家庭只要教育方法對了，不需要花多少錢(qián)就能把孩子培養成人才。
“人之初性本善”，這句話(huà)是有一定的道理的，比如一個(gè)小偷，我們看他嬰幼兒時(shí)候的照片，你根本看不出來(lái)他是小偷，長(cháng)得也非常的可愛(ài)，后來(lái)就成為小偷了這是因為環(huán)境，在環(huán)境的變遷過(guò)程中，把他的原本的這種天性也湮滅了，他也跟其他孩子一樣上小學(xué)或者初中，或者同樣都曾入學(xué)過(guò)。但為什么所以素質(zhì)教育沒(méi)有成功？我們現在從右腦教育方面上來(lái)看，把人的右腦潛意識打開(kāi)以后它就知道該干什么，什么是好的什么是不好的。這就是素質(zhì)教育。素質(zhì)來(lái)自于什么：素質(zhì)教育首先代表人的素質(zhì)高低，即親和力、情商；我們素質(zhì)教育喊這口號之前，就是情商；所以這么多年的素質(zhì)沒(méi)有提高就是人的情商沒(méi)有提高。
有一天我接到一位女士的電話(huà)，這位女士和先生離婚好幾年了，她說(shuō)這幾年自己辭掉工作，全心全意帶小孩。但有一天她孩子說(shuō)：媽媽你死的時(shí)候我要踩你一腳！一個(gè)6歲多的孩子能說(shuō)出來(lái)這樣的話(huà)，不是假話(huà)。她覺(jué)得心里很受傷，自己辛辛苦苦照顧的孩子竟然如此絕情。我就問(wèn)她：平常孩子對你怎么樣？她說(shuō)：總是有點(diǎn)仇視我，我對她再好，她都是懷疑我、仇視我。為什么孩子的情商這么低？這孩子變成這樣都是家庭環(huán)境造成的，她在這個(gè)家庭里看不到希望。她覺(jué)得成人給她帶來(lái)的都是災難。首先爸爸離婚，讓他覺(jué)得爸爸不愛(ài)自己了，再后來(lái)媽媽恨鐵不成鋼，為了要教育孩子經(jīng)常用一些太極端的方式和方法。恨不得一夜之間把孩子培養成一個(gè)“人才”讓爸爸看看，氣氣他。所以在這壓抑和孤獨的環(huán)境中長(cháng)大，孩子覺(jué)得你們都不關(guān)心我都在欺負我、要我學(xué)習就是為了氣氣爸爸。這位女士說(shuō)：我從沒(méi)跟孩子這樣說(shuō)要她好好學(xué)習氣氣爸爸，我只是自己這樣想。但是孩子卻感覺(jué)到了媽媽這種想法，要知道母子連心，孩子會(huì )從你的日常行為和情緒上知道事實(shí)的真相。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)這個(gè)孩子沒(méi)有一點(diǎn)愛(ài)心，就連生他養他的媽媽臨死的時(shí)候都要踩她一腳。實(shí)在令人感到非常傷心。但是細細想來(lái)，孩子在這樣的環(huán)境中天天活得很緊張，她想爸爸不要媽媽走了，媽媽會(huì )不會(huì )拋棄我？孩子大腦非常的緊張，長(cháng)期處于β波狀態(tài)，壓力很大，和成年人面對繁重的工作狀態(tài)一樣緊張勞累。于是脾氣就變得煩躁，再加上成人給她的壓力，孩子情緒波動(dòng)非常的大，她就覺(jué)得活著(zhù)沒(méi)有意義都是媽媽造成的，所以她就恨媽媽。
如此典型的例子，有時(shí)候并不鮮見(jiàn)。但是為什么家長(cháng)辛辛苦苦帶大的孩子反過(guò)來(lái)討厭、甚至仇視自己呢？反思下自己的教育方式，你就能找到答案。
改變目前的家庭教育方法，是每個(gè)家長(cháng)都要思考和學(xué)習的。不要盲目地將自己的愿望施壓給年幼的孩子，讓孩子去做自己想做的事情。家長(cháng)要做的是去發(fā)現孩子的興趣，挖掘孩子的潛能，激發(fā)孩子的求知欲，正確面對生活。從小樹(shù)立起良好的行為習慣，長(cháng)大了才能有個(gè)好心態(tài)面對紛繁復雜的社會(huì )。
認可孩子，孩子并不比成人差；相信孩子，他的大腦是一座寶庫，急需開(kāi)掘。這才是家庭教育的出發(fā)點(diǎn)。
曾經(jīng)的承諾 2009-09-07 12:40
二、 培養孩子的創(chuàng )新思維能力
創(chuàng )造型人才在而今的社會(huì )已經(jīng)是焦點(diǎn)問(wèn)題。那么盡管我們談?wù)摿四敲炊嗄甑闹匾晜€(gè)性發(fā)展、培養創(chuàng )新人才，可為什么依然鮮有高素質(zhì)的創(chuàng )造型人才的出現呢？
創(chuàng )造型人才不能等孩子上了初中或是高中來(lái)培養，而應該從家庭教育開(kāi)始，就應該進(jìn)行了。家長(cháng)在孩子0—6歲的時(shí)候就應該有意識地去培養孩子的創(chuàng )新思維能力。
從日常生活中最簡(jiǎn)單的事物入手。比如讓孩子畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，讓孩子拿著(zhù)蘋(píng)果觀(guān)察的時(shí)候，不要阻止孩子去咬、啃、切，盡情地讓孩子玩手上的蘋(píng)果，只是一個(gè)蘋(píng)果，一段自由發(fā)揮的時(shí)間，孩子可以認識到物體的特征，然后他就會(huì )按照自己的理解去畫(huà)，有的孩子畫(huà)出來(lái)是這樣的蘋(píng)果，有的孩子畫(huà)出來(lái)是那樣的蘋(píng)果，孩子把它心里想的東西都表現出來(lái)，這樣就是培養它的形象思維；所以家長(cháng)在教育孩子的整個(gè)過(guò)程中一定不要去束縛他的思想。
在座的家長(cháng)可能知道形象思維，但形象思維培養它到底有什么用？人腦對形象的事物印象往往比抽象的事物深刻，因為形象的事物無(wú)處不存在于我們的生活之中。所有的發(fā)明創(chuàng )造無(wú)不是從形象的事物從歸納總結出抽象的方法，然后得出研究成果的。舉個(gè)例子，面對同一個(gè)題目，形象思維好的孩子會(huì )想起很多東西，他會(huì )從大腦浮現的各種事物中找答案，思路很清晰，他可以用很多方法解決，所以他這問(wèn)題解決又快又好。形象思維不好的孩子，面對這道題只會(huì )拼命想老師曾給講過(guò)的東西，如果他忘了老師講過(guò)的內容，這道題就做不出來(lái)，因此他得不到高分。像這種填鴨式的灌輸出來(lái)的應試思維模式，解決問(wèn)題只有一種辦法，只有一種答案，只能是標準答案，在我們國家還可以通過(guò)。如果你參加的考試是應試教育，考試就是看分數，你可能會(huì )考上大學(xué)或者再考個(gè)研究生，但是出了國門(mén)，你想用應試教育的思維模式和別人競爭，我們只能名列倒數第一。
在這方面，我自己就有深切的感受，在國內你是博士，大家覺(jué)得你就是“人才”?？傻搅嗣绹?，第一天起我們就被否定不是“人才”，只是一個(gè)勞動(dòng)力。當我們進(jìn)了腦力科技研究所后，拿來(lái)罐罐瓶瓶讓你去洗、去刷。在實(shí)驗所長(cháng)達一年才讓你進(jìn)行切片實(shí)驗。不是我們中國人出去低人一等，是因為我們不只是經(jīng)濟上落后，我們自身的能力也落后。因為我們從小沒(méi)有騰出手做過(guò)這樣的事情，也沒(méi)有這樣的環(huán)境給我們去嘗試，所以我們進(jìn)了研究所看到這些事情后無(wú)從下手。
再舉個(gè)例子：去年，一個(gè)廈門(mén)的五歲小孩參加了在上海舉行的國際繪畫(huà)展，這孩子是由區級幼兒園推薦、區教育局批示參加繪畫(huà)展的，大家都認為這孩子非常棒、非常出色。這個(gè)孩子在同齡人當中也確實(shí)是動(dòng)手能力、思考能力都很強。老師、家長(cháng)、鄰居看到他的時(shí)候從來(lái)都是表?yè)P聲不斷。結果，孩子參加完比賽的成績(jì)是倒數第二名。小孩心里承受不了，天天哭鬧：不上幼兒園、不學(xué)畫(huà)畫(huà)了。天天就跟家長(cháng)鬧情緒。為什么？家長(cháng)和老師都認為繪畫(huà)這么棒的孩子參加國際繪畫(huà)展覽一定沒(méi)問(wèn)題，肯定拿好成績(jì)，可事實(shí)卻評不上好分數？這孩子的家長(cháng)也為了找原因，問(wèn)了評委的意思，他們的回答是孩子的畫(huà)是很規矩，但是太死板，結構性的東西太多。換句話(huà)說(shuō)也就是因為孩子想的問(wèn)題太單調太單一了，思維還沒(méi)有被開(kāi)發(fā)出來(lái)。后來(lái)他媽媽通過(guò)一個(gè)朋友得知我們有指導發(fā)散思維的方法，前來(lái)咨詢(xún)。我就告訴她方法，讓她回去指導孩子怎么做。家長(cháng)指導孩子學(xué)習了兩個(gè)月以后，孩子又把同一個(gè)主題畫(huà)了出來(lái)，說(shuō)明孩子還念念不忘畫(huà)展上得到的低分。他媽媽為了挽回孩子的自信心，也費了很大的勁。轉了很多次，終于通過(guò)上海教育局把這幅畫(huà)寄到了國際繪畫(huà)展幼兒組委員會(huì )，希望評委們重新給這幅畫(huà)打分。這是非常特殊的例子，一般大賽評選完以后沒(méi)人重視你這個(gè)問(wèn)題了。但是評委會(huì )看到了這個(gè)孩子的變化，出于保護孩子的心靈，所以他們破例給孩子的第二幅作品打了一次分，這次的分數是第一次分數的前五名。
每個(gè)孩子都很聰明，學(xué)習起來(lái)都很輕松，只要我們給他一個(gè)支點(diǎn)就行了，剩下的就靠他的發(fā)揮，適時(shí)地指導和鼓勵，就可以培養出一個(gè)人才。孩子有足夠的空間，才學(xué)會(huì )去思考、去觀(guān)察、去分析。給孩子一些事物的特征，孩子就能為你創(chuàng )造一個(gè)豐富多彩的世界。
在孩子0—6歲的時(shí)候，很容易培養起他的形象思維能力。家長(cháng)給孩子東西的時(shí)候不要說(shuō)太多，太多指導就是教條指令，容易使孩子喪失能動(dòng)性，只需要讓孩子自己想、自己做。我們現在教學(xué)從幼兒園到大學(xué)都是描述的東西太多了，孩子只知道結果不知道原因，更不知道過(guò)程的體驗是什么感受。
6歲以下的孩子喜歡時(shí)刻變換的、而且又連續不斷的東西，比如這年齡的孩子都愛(ài)玩水、玩沙，就是因為水、沙是流動(dòng)的，只要動(dòng)它，就是變換無(wú)窮的東西，孩子在玩的過(guò)程中，手中的水、沙每一次的形態(tài)都各異，孩子從中可以產(chǎn)生無(wú)邊無(wú)際的聯(lián)想，這種聯(lián)想自然就促進(jìn)了創(chuàng )造力的產(chǎn)生，右腦教育所設計的課程和游戲方法就是針對了兒童的學(xué)習特點(diǎn)和思維方式，所以孩子愛(ài)見(jiàn)效也快，如：聯(lián)想能力的開(kāi)發(fā)，遵從兒童的學(xué)習特點(diǎn)，我們先進(jìn)行語(yǔ)言描述，然后讓孩子去發(fā)揮他們的想象能力，然后再根據想象讓兒童用不干膠把它表現再來(lái)，這類(lèi)游戲進(jìn)行一段時(shí)間后，孩子的聯(lián)想能力就產(chǎn)生了，這時(shí)表現出來(lái)的語(yǔ)言非常豐富，創(chuàng )造能力也大大提高，繪畫(huà)水平也快速提升。
反應速度方面的游戲，根據美國、日本的經(jīng)驗以一次一秒鐘一張的方式，讓孩子在1---2分鐘內，以眼腦直映的方法瀏覽大量的信息，一段時(shí)間后孩子的目測能力，心算能力都大幅度的提高。
觀(guān)察記憶方面的游戲，讓孩子在短短的幾秒中內成像記憶，反復進(jìn)行，一段時(shí)間后，孩子就有了過(guò)目不忘的本領(lǐng)。，
孩子的聯(lián)想、反應能力，觀(guān)察能力都具備，就可以瞬間把幾十個(gè)不相干的詞記住，這就是右腦的海馬記憶功能。
有空的時(shí)候我到各個(gè)書(shū)店轉一轉，把一些兒童書(shū)籍從頭到尾看完，整個(gè)分析過(guò)程作者都說(shuō)的很完善，孩子看的時(shí)候完全不用動(dòng)腦筋。這種書(shū)對孩子沒(méi)有任何幫助。孩子的教育離不開(kāi)生活，我們不要刻意地教育才是教育，也就是將教育融入日常生活中去，而不是脫離了生活去空談教育。當你知道了發(fā)散思維的教育方式，從自己做起，在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻想著(zhù)自己的事情自己做，為孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣，孩子很容易有樣學(xué)樣，當孩子問(wèn)你的時(shí)候，你就可以趁機引導他自己去做。
如今，培養創(chuàng )造性有思維型能力的人這是全世界的口號，如果你不能給一個(gè)企業(yè)帶來(lái)新的價(jià)值很可能就會(huì )被這社會(huì )淘汰。美國招聘人才的標準有三點(diǎn)：第一，你會(huì )不會(huì )愛(ài)你媽媽?zhuān)咳绻粋€(gè)人連媽媽也不愛(ài)你就不會(huì )去愛(ài)別人。第二，放你一個(gè)月在孤島上你會(huì )不會(huì )餓死？這孤島誰(shuí)也沒(méi)有，吃的也沒(méi)有，如果你沒(méi)有生存能力你就不會(huì )給企業(yè)帶來(lái)任何價(jià)值。如果企業(yè)面臨著(zhù)大起大落的風(fēng)險，員工要有抗風(fēng)險的能力。第三，考察你會(huì )不會(huì )有異想天開(kāi)的能力，比如說(shuō)企業(yè)是生產(chǎn)冰箱的，但現有的技術(shù)已經(jīng)無(wú)法再改進(jìn)了所以我招聘你，問(wèn)你能不能給我比現在的冰箱結構更合理、性能更安全的設計想法？美國的企業(yè)要求的就是這種人才?，F在我們中國慢慢的也有這個(gè)趨勢了，越來(lái)越多的企業(yè)招人不再只看學(xué)歷，不再指定什么名校畢業(yè)生，只要你能做得了我這事情就行了。不像以前要是沒(méi)有高學(xué)歷就找不到好的工作。
當然這不是在提倡低學(xué)歷，只是再重視高能力，一個(gè)人的學(xué)力比學(xué)歷重要。如果你懂得學(xué)習，學(xué)習悟性很好，那么孩子將來(lái)的成就就會(huì )比高分而低能的人出色很多。因此我們在教育孩子的時(shí)候不要把眼睛僅僅盯在100分上，要看它這100分是怎么來(lái)的，這個(gè)是非常重要的。
曾經(jīng)的承諾 2009-09-07 12:41
三、培育孩子的理解力
現在還有很多家長(cháng)對幼兒園的孩子上沒(méi)上學(xué)覺(jué)得無(wú)所謂，覺(jué)得孩子進(jìn)幼兒園只是為了找個(gè)安全的地方，自己可以放心工作。也有不少的孩子的在家長(cháng)的堅持下不上小學(xué)、初中、高中等，并不是經(jīng)濟負擔不起，而是不相信現在的學(xué)校教育能提高孩子的情商和智商。最為轟動(dòng)的例子是童話(huà)故事作家鄭淵潔自編教科書(shū)給孩子上課的實(shí)例，廣為傳播。誠如鄭淵潔所言：“100分把童年變成100歲”。在國外的家庭，很多父母一下班，一休息基本上都是和孩子一起度過(guò)。和孩子一起玩游戲，一起動(dòng)手，一起思考，孩子在父母的鼓勵和認同下很自信。
因此，不管是在家中還是幼兒園、學(xué)校的教育，我們都要注意觀(guān)察孩子情緒上的變化和動(dòng)手能力。一旦發(fā)現孩子不想動(dòng)腦筋想問(wèn)題了，家長(cháng)要及時(shí)的去引導他想問(wèn)題，切不可聽(tīng)之任之或者坐視不管。參與孩子的游戲，和他一起進(jìn)行，孩子不容易放棄也不容易失去信心和耐性。整個(gè)過(guò)程，從動(dòng)手到孩子的情緒變化，家長(cháng)的參與非常重要，只要一個(gè)動(dòng)作的指導或者一句鼓勵的話(huà)，孩子就會(huì )繼續思考，繼續動(dòng)手，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是在培養孩子的理解能力。孩子如果不想問(wèn)題他就不能理解，就會(huì )漸漸變懶了，不思考、不動(dòng)手，孩子的反應速度就越來(lái)越慢，越大越慢。
因此，家長(cháng)平常要有意識地培養孩子理解能力。人的理解能力是與生俱來(lái)而不是后天才有。剛出生的孩子餓了你拿著(zhù)奶瓶晃晃，他在胎內沒(méi)見(jiàn)過(guò)這個(gè)奶瓶，但是你放在他的小嘴旁邊他就會(huì )動(dòng)一動(dòng)，他就知道這東西是要給他吃，這就是他的理解能力。再舉個(gè)例子：剛才有個(gè)家長(cháng)有提到說(shuō)教育孩子要孝敬老人，他在家里常常會(huì )布置一個(gè)孝敬老人的情景讓孩子跟著(zhù)做，這種教法是失敗的，因為孩子這種天生的理解能力和悟性不需要別人演示，你是真心還是假意去做的，他都能感覺(jué)得到。如果我們在生活當中家里確實(shí)有個(gè)老人，我們時(shí)時(shí)刻刻去關(guān)心這個(gè)老人，他冷的時(shí)候我們給他添衣服，他生病的時(shí)候我們照顧他，只要孩子在這種環(huán)境生活一段時(shí)間，不用教他愛(ài)別人，不用教他孝敬老人，他也能學(xué)得到，所以身教非常重要。從日常生活中開(kāi)始進(jìn)行言傳身教，孩子的理解能力就能得到很大的提高。
一個(gè)理解能力很強的孩子他會(huì )做什么？自己穿衣吃飯，自己收拾書(shū)包，自己打掃房間，自己整理衣物。從自己動(dòng)手開(kāi)始，就學(xué)會(huì )了照顧自己，兼而照顧別人。
所以，孩子的理解能力，當從日常生活的一點(diǎn)一滴教育起，父母這么做，孩子也會(huì )跟著(zhù)做。當家長(cháng)的一定要學(xué)著(zhù)讓孩子自己動(dòng)手，如果你在孩子6歲時(shí)還要親自喂他吃飯，給孩子穿衣；如果你總是替孩子收拾、善后或者替他完成他本該做的事情，那么你永遠無(wú)法培養孩子的自主能力、理解能力。從現在開(kāi)始，只要是孩子的事情，就讓孩子自己解決，家長(cháng)只要引導和鼓勵，適當援助便可。
記住，情商高的孩子是從自己動(dòng)手做事情開(kāi)始的。
曾經(jīng)的承諾 2009-09-07 12:43
四、ESP感知功能的重要性
我們都知道言傳身教，除了言語(yǔ)上的鼓勵和引導，身教也不容忽視。為什么身教非常重要呢？孩子在感知事物的時(shí)候是用心不是用眼睛，所以我們這種心靈感應是非常有用的，孩子打小起沒(méi)有一個(gè)家長(cháng)能有意識地保護孩子的這種能力。比如說(shuō)，孩子在兩歲左右的時(shí)候或者一歲左右的時(shí)候，誰(shuí)愛(ài)他不愛(ài)他都會(huì )知道，只要是愛(ài)他的這個(gè)人真心實(shí)意地喜歡自己，孩子肯定也會(huì )喜歡他；如果你只是表面地夸夸孩子，或者抱抱他，孩子是不會(huì )喜歡你的。孩子有很強烈的辨別意識，他能感覺(jué)得到周?chē)说恼\意。所以家長(cháng)如果覺(jué)得某個(gè)人比較虛偽，盡量不要讓孩子接觸這樣的人。孩子感覺(jué)物體是直觀(guān)的，在右腦潛能教育領(lǐng)域里面，孩子感受事物就是直觀(guān)地進(jìn)行的，即直覺(jué)，就是我們常常聽(tīng)說(shuō)的一個(gè)流行詞匯：ESP感知功能（Extra Sensory Perception “超感官知覺(jué)”）。在生活中表現為我們常常說(shuō)的直覺(jué)、第六感等。
宇宙的波動(dòng)頻率是7.5赫茲，胎兒和嬰兒的腦波頻率也是7.5赫茲，所以一開(kāi)始就和宇宙的波動(dòng)同頻并產(chǎn)生共鳴。因此胎兒和幼兒是人ESP能力最高的時(shí)候。
孩子一直是和媽媽在一起，兩天時(shí)間以后就把他們分開(kāi)了，孩子就會(huì )有一種失落感，這就是心靈感應。很多孩子過(guò)了2歲以后心靈感應慢慢的越來(lái)越弱了，我們就要用游戲重新把他這種感知能力激發(fā)回來(lái)。這種能力培養有助于學(xué)習能力和理解能力的提高，孩子可以非常輕松非常容易得解決一個(gè)問(wèn)題。就如一個(gè)班上有60個(gè)孩子，有幾個(gè)孩子只要老師一點(diǎn)撥他就明白為什么了，馬上就理解了；有的孩子即便老師從頭說(shuō)到尾他也不明白，有的老師就認為這孩子注意力不集中沒(méi)聽(tīng)懂，其實(shí)這是孩子的理解問(wèn)題，也就是悟性。長(cháng)大以后他開(kāi)始選擇職業(yè)，有的人很明確地知道自己干什么會(huì )成功，有的人得走的很多彎路，干這也不行干那也不行，顛來(lái)倒去年屆不惑，下半輩子就只剩下混日子了，不會(huì )成功。這就是個(gè)人理解能力太差的緣故，悟性不高，直覺(jué)不敏銳，所以做事情沒(méi)有成效。
從小要培養孩子的ESP能力，首先要知道ESP能力是天生就有的，比如，說(shuō)媽媽今天生氣了或者是奶奶今天不高興，孩子都能感覺(jué)到，因為是用心來(lái)感覺(jué)的。
一次講座后，一位女士跟我說(shuō)起孩子的情況。這位媽媽很愛(ài)孩子，她愛(ài)起來(lái)一陣風(fēng)。小孩上大班的時(shí)候，有一天突然跟媽媽說(shuō)：“媽媽你不愛(ài)我！”她覺(jué)得很奇怪：“我從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)我不愛(ài)你??！”“你就是不愛(ài)我！”孩子從上大班起開(kāi)始一直都說(shuō)這句話(huà)說(shuō)了半年，她覺(jué)得不對勁了。我問(wèn)她心里有沒(méi)有想過(guò)這樣的事情？她說(shuō)有，平常心里想的更多的是：你煩死我了早知道不生你。我說(shuō)你心里想的事情孩子能感覺(jué)得到，你愛(ài)他或者是不愛(ài)他。所以我們平常在對待孩子的時(shí)候要真心實(shí)意的不能騙他，表面上是喜歡他而心里卻是在騙他，騙他兩次他就知道了。你經(jīng)常去欺騙人，孩子也會(huì )學(xué)你去欺騙別人。
有的小朋友很會(huì )撒謊騙人，他不是模仿的，而是與別人在一起生活一起交往時(shí)他感覺(jué)到你的想法，是真誠還是隱瞞欺騙。尤其是爸爸媽媽的想法。有的家長(cháng)說(shuō)：我也沒(méi)騙人啊他爸爸也不撒謊啊。其實(shí)表面上沒(méi)有反映出來(lái)不代表心里沒(méi)有，我們處在社會(huì )之中，有時(shí)候難免說(shuō)些違心的話(huà)，不管大事小事有過(guò)這樣的心里活動(dòng)的時(shí)候，孩子就能感覺(jué)得到，所以這就是心靈感應。心靈感應是右腦教育推廣以后，人們才知道這個(gè)概念，以前人們都不知道，只知道人有一種直覺(jué)能力，比如今天媽媽生病了我感覺(jué)心里不舒服?；蛘呙魈煳业暮⒆釉谀睦锍鳇c(diǎn)小事情我感覺(jué)心煩意亂，這就是一種感悟。其實(shí)這種感悟小孩也有，把這種小孩子的這種感悟保持好以后給孩子的生活和學(xué)習帶來(lái)很大的幫助。在心理學(xué)的意義學(xué)里面，全都是這種心靈感應的訓練。為什么心里咨詢(xún)師就知道你心里在想什么呢？就是用這種奇異的心理器官來(lái)判斷你，這個(gè)器官在右腦里面叫松果體。
松果體位于中腦前丘和丘腦之間。在中醫學(xué)里如此描述：“松果體依托人腦百會(huì )穴之下，雙眉之間，印堂之后深處，西醫言松果體，道家言天眼，佛家言識海的這么一處地方。煉氣有成者每日以氣溫養之，久而能視人身之氣，人有五臟六腑，各屬五行，開(kāi)竅于五官，氣華于面，因此能望其表而知其里，氣機交感，因此能望其色而斷其病。”考古學(xué)家發(fā)現遠古的動(dòng)物的遺骨額頭都有一個(gè)洞，后來(lái)證實(shí)是第三只眼眶，也就是后來(lái)被人稱(chēng)之為“隱秘的”的第三只眼睛，深埋在人的顱腔內。從科學(xué)研究上來(lái)說(shuō)，松果體是人體的“生物鐘”的調控中心，很多科學(xué)家通過(guò)不斷的實(shí)驗和發(fā)覺(jué)，發(fā)現松果體參與人類(lèi)自身各方面的調節有很大的幫助。而松果體更是被一些研究者認為具有預感能力，也就是我們所說(shuō)的直覺(jué)和心靈感應等。
松果體在孩子2歲的時(shí)候發(fā)育達到高峰，此時(shí)松果體的功能最強大，直覺(jué)非常敏銳，判斷非常準確，因此加以利用就能趨利避害，更輕松面對社會(huì )生活，面對競爭。很多理論和實(shí)踐都是依據于理論指導的，這個(gè)理論都是有科學(xué)依據的。人們經(jīng)常說(shuō)深呼吸對身體好，能穩定情緒，能平靜心靈。那么深呼吸作用于哪里，對什么最有效果呢?大腦里面的松果體，如果你拋開(kāi)右腦教育進(jìn)行左腦式的教育，那么人的理解力。直覺(jué)等永遠培養不出來(lái)，所以我們右腦教育在世界上引起很大的轟動(dòng)。美國、歐洲、日本都相繼進(jìn)行了長(cháng)達二十多年的研究和推廣，使之教育水平達到空前的提高，也使得國內的經(jīng)濟水平因人的素質(zhì)提高而大有改善。
如今，東南亞一帶如新加坡等國，也進(jìn)行了十幾年的右腦教育。我們國家的右腦教育正在興起，如此優(yōu)秀的教育成果若能在中華大地上推而廣之，對我們的兒童，我們的未來(lái)都有莫大裨益。
曾經(jīng)的承諾 2009-09-07 12:48
第六章 0—6歲兒童常見(jiàn)問(wèn)題解答
右腦教育目的是把孩子的深層潛能激發(fā)出來(lái)，讓孩子學(xué)會(huì )獨立思考，獨立學(xué)習，形成良好的學(xué)習習慣。根據孩子的生長(cháng)發(fā)育特點(diǎn)，以及心理發(fā)育特點(diǎn)，進(jìn)行一系列的大腦開(kāi)發(fā)刺激，跟傳統的教學(xué)教育差異很大。以下是錢(qián)鐸博士在全國各地的講座中記錄了許多家長(cháng)在育兒過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并一一作了解答。本章錄取0—3歲兒童常見(jiàn)問(wèn)題附上，家長(cháng)朋友可以從中參考育兒?jiǎn)?wèn)題的解決方法，或許能有新的啟發(fā)。
錢(qián)博士提醒：家長(cháng)不要占用孩子太多的時(shí)間一直進(jìn)行教育，不能一天二十四小時(shí)而你十個(gè)小時(shí)在教育，孩子會(huì )很辛苦，容易厭學(xué)。所以，盡量讓孩子在玩當中提升情商智商，多和同齡的小孩子一起玩，在玩的時(shí)候盡量讓孩子多動(dòng)手作，就可以了。動(dòng)手作會(huì )讓孩子的協(xié)調性變的很好，動(dòng)手能力強的孩子學(xué)東西也比較快。所以一定要讓孩子參與其中。學(xué)會(huì )里用他的雙手去做事情，孩子會(huì )在動(dòng)手過(guò)程中學(xué)會(huì )思考。人的大腦在0—6時(shí)候儲存80%的信息。
家長(cháng):我孩子三周歲，吃飯的時(shí)候還要一邊看電視一邊吃，而且吃飯從來(lái)都要奶奶喂，奶奶不喂，他就不吃。但是在幼兒園只能自己獨立吃飯，因為老師要求這樣。
錢(qián)博士：把電視當著(zhù)孩子的面關(guān)了并告訴他，以后吃飯時(shí)間誰(shuí)都不可以看電視，這話(huà)出口，家庭成員都要遵守，在吃飯的時(shí)候都不能看電視，不然就是欺騙孩子。2歲3歲的孩子觀(guān)察能力很強。他很會(huì )察言觀(guān)色。對孩子要有原則，如果你沒(méi)有原則。孩子從此以后知道你可以妥協(xié)，就越加隨心所欲。并且，三歲以前的孩子一周只能看一次電視，一次不能超過(guò)十分鐘。每次看電視超過(guò)二十分鐘，孩子就有自閉的傾向。以后你叫他，他一心鉆到電視里去了。所以一開(kāi)始一定要做到。
吃飯的時(shí)候呢，就摸摸孩子的頭，爸爸媽媽奶奶都認為寶寶很棒，可以自己吃飯。那么寶寶告訴爸爸媽媽?zhuān)瑢殞氂X(jué)得自己棒不棒？能不能自己吃飯？
爸爸媽媽覺(jué)得啊，如果寶寶能自己吃飯了，寶寶就是吃飯最棒最好的寶寶。然后跟寶寶說(shuō)，從今天起寶寶很爸爸媽媽一起學(xué)吃飯，讓奶奶看看寶寶有多厲害好不好？切記，要教孩子怎么拿筷子湯勺以及吃飯的注意事項和流程，不能只是叫他自己認真吃飯，要告訴孩子第一步怎么做，拿筷子怎么拿，拿湯勺怎么拿等等。細節也要告訴孩子。如果寶寶中途放棄了，那么就把碗筷收走，不管他多餓都不要給他吃的，等到第二天吃早餐的時(shí)候拿出來(lái)，告訴孩子，如果今天不好好吃飯，就會(huì )像昨天那樣吃不飽了，我們沒(méi)有辦法給你做第二頓早餐，因為早餐只有一頓，午餐也是，晚餐也是，這樣寶寶就有吃的意識，知道改吃飯的時(shí)候要吃飯，不然就沒(méi)有飯吃了。
家長(cháng)：他肚子餓了，就會(huì )要姑姑、姑丈買(mǎi)東西給他吃，會(huì )向周邊所有的親戚要。
錢(qián)博士：不能好好吃飯，更不能給孩子吃零食。孩子是長(cháng)身體的時(shí)候，不可以吃零食，很多零食都是垃圾食品，這是大家的共識。所以首先你要和周邊的親朋好友一起商量好，孩子再怎么哭鬧都不給買(mǎi)零食，這樣孩子失去零食的來(lái)源，不吃飯就只能餓著(zhù)，餓一頓是不會(huì )有事的。他就會(huì )慢慢知道吃飯是多么重要的事情了。
家長(cháng)：小孩子會(huì )吃飯但就是餓了一定要喝牛奶。怎么辦？
錢(qián)博士：痛下決心不讓他空腹喝牛奶，本來(lái)就對身體不好，從營(yíng)養學(xué)上說(shuō)也是不利于吸收的。順從小孩其實(shí)就是害了小孩，一旦養成這個(gè)習慣，對孩子成長(cháng)都不利。如果你不痛下決心不讓孩子空腹就喝牛奶，對孩子的身體發(fā)育是很不利的，比如孩子愛(ài)吃魚(yú)，那么在吃魚(yú)之前喝牛奶，牛奶中的弱蛋白會(huì )刺激孩子的胃壁，產(chǎn)生過(guò)多胃酸，長(cháng)期下去就不能消化吸收魚(yú)中的營(yíng)養物質(zhì)，也就不想吃飯了。
家長(cháng)：到什么年齡才可以給孩子喝牛奶？有沒(méi)有界限？
錢(qián)博士:牛奶是補鈣作用多些，但是牛奶在國際上是有爭議的，日本人杜絕牛奶，牛奶里的脂肪是飽和脂肪酸，飽和脂肪酸會(huì )阻塞大腦的軸突，造成信息阻斷。有的國家推行脫脂奶，脫脂奶脫掉了脂肪，里面添加鈣、礦物質(zhì)。這樣的牛奶對人體才有幫助。所以我們提倡孩子吃魚(yú)類(lèi)等不飽和脂肪酸比較多這些天然食品。對孩子的智力有幫助的食品。像日本提倡豆質(zhì)類(lèi)食品要多吃。我建議大家喝牛奶就喝脫脂奶，酸奶（純酸奶）可以喝，但是一天一杯就好了。建議大家買(mǎi)國產(chǎn)的牛奶，國產(chǎn)奶添加的物質(zhì)比較合理，價(jià)格和營(yíng)養比較適合中國家庭。不要買(mǎi)進(jìn)口的，進(jìn)口的牛奶一是熱量過(guò)高，二是糖分添加太多，不適合東方體質(zhì)。白砂糖食用過(guò)多，吃了容易上火。會(huì )造成孩子注意力不集中、多動(dòng)癥。從基因遺傳角度來(lái)說(shuō)進(jìn)口的也不適合中國寶寶。西方人和東方人畢竟相差太多。
