抓住關(guān)鍵詞語(yǔ) 幫助理解課文
——六上冊《月光曲》識字教學(xué)設計
一、初讀課文時(shí)的識字教學(xué)
二、精讀課文時(shí)的詞語(yǔ)教學(xué)
精讀課文時(shí)，必須抓住體現課文情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)細讀體驗，提高學(xué)生的閱讀能力。
（一）教學(xué)片段1——“幽靜”尋琴聲
（二）教學(xué)片段2——“純熟”識知音
（三）教學(xué)片段3——“望了望”與“清幽”生靈感
（投影：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)。茅屋里的一切好象披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在身旁的兄妹倆，借著(zhù)清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。）
1、問(wèn)題：“望”，向遠處看的意思。兄妹倆就在貝多芬的身邊，課文為什么卻用“望了望”來(lái)描寫(xiě)？此時(shí)此刻，貝多芬的內心是怎樣的？
教師點(diǎn)撥：“望了望”，其實(shí)是在表現貝多芬的內心，他心潮澎湃，想得很多很多，也想得很遠很遠。比如，他可能在想盲姑娘是難得的知音，我要為她彈奏一首更好聽(tīng)的曲子；比如他可能在想，我要為勞動(dòng)人民創(chuàng )作更多的曲子……
2、問(wèn)題：貝多芬即興創(chuàng )作的為什么是月光曲，而不是其他曲子？
教師點(diǎn)撥：藝術(shù)創(chuàng )作有個(gè)規律，就是藝術(shù)家很容易從某個(gè)事物得到啟發(fā)而突然有了創(chuàng )作靈感。。我們來(lái)看下面的名句，詩(shī)人是從什么得到啟發(fā)的??？
（投影）
床前明月光，疑是地上霜?！畎?/span>
今夜麓州月，閨中只獨看?！鸥?/span>
明月松間照，清泉石上流?！蹙S
星垂平野闊，月涌大江流?！鸥?/span>
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠?！獜埨^
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還?！醪g
3、問(wèn)題：貝多芬創(chuàng )作《月光曲》，是什么給了他靈感？
4、問(wèn)題：在貝多芬的感覺(jué)里 ，清幽的月光應該是怎樣的？
5、小結：今晚，月光如水，今晚，風(fēng)清月朗，貝多芬想為勞苦大眾創(chuàng )作樂(lè )曲的愿望越來(lái)越強烈，突然來(lái)了創(chuàng )作靈感，即興創(chuàng )作了月光曲。
（體驗“望了望”，才能深入貝多芬的內心，體會(huì )到他熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感；感悟“清幽的月光”，才能更好地理解貝多芬此時(shí)即興創(chuàng )作的為什么會(huì )是《月光曲》。教學(xué)中適時(shí)適度地賦以詞語(yǔ)教學(xué)更多的文化信息，對高效地培育學(xué)生的語(yǔ)文素養能起到事半功倍的作用。）
三、拓展時(shí)的詞語(yǔ)教學(xué)
識記 理解運用 提高
――《淺水洼里的小魚(yú)》的識字教學(xué)設計
【教學(xué)設計理念】
【識字學(xué)詞教學(xué)目標】
【教學(xué)設計片段】
二．精讀課文時(shí)的詞語(yǔ)教學(xué)
（一）片段一：用表演法賦 “不停”“用力”以動(dòng)作
（二）片段二：用細讀體驗法體會(huì )“在乎”一詞所表達的情感
（教學(xué)內容： “這條小魚(yú)在乎！”男孩兒一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地撿魚(yú)扔魚(yú)，不停地念叨著(zhù)：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條．．．．．．”）
1、揣摩比較
（1）請同學(xué)們讀課文最后一個(gè)自然段， 這段話(huà)寫(xiě)什么？
（2）請比較下面的兩段話(huà)，先讀第一段，課文的原話(huà)；再讀第二段，改寫(xiě)的話(huà)，想想有什么明顯的不同？從課文這段話(huà)你體會(huì )到什么？
（投影： 課文原文：（略）
改寫(xiě)的話(huà)：“這條小魚(yú)在乎！”男孩兒一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。
2、朗讀感悟：你能通過(guò)朗讀把自己的感悟讀出來(lái)嗎？
3、表演體驗
（1）為了救更多的魚(yú)，小男孩不停地“揀和扔”， 是怎樣的不停??？
（2）學(xué)生表演：從越來(lái)越快地不停地揀和扔的表演過(guò)程中，體會(huì )小男孩堅持搶救小魚(yú)的不容易。
（用體驗細讀的方法，可以深入體會(huì )課文所表達的情感。 “在乎”一詞，集中表現了小男孩的愛(ài)心，本設計，綜合運用揣摩比較、朗讀感悟、表演體驗等方法，把學(xué)生引入情境中，讓學(xué)生比較深入地理解了“在乎”的意思，體驗了小男孩的愛(ài)心。）
三、練習：復述課文內容，用上“揀、扔、在乎”等詞語(yǔ)。
（復述，是在積累詞語(yǔ)，也是在練習運用詞語(yǔ)，是提高識字能力的有效方法。）
《讀讀背背》緊張而有趣的創(chuàng )新教學(xué)
教學(xué)目標：
1、豐富學(xué)生的詞匯，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2、培養學(xué)生積累運用詞匯的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
豐富學(xué)生的詞匯，提高學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的能力。
教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導語(yǔ)
同學(xué)們，我們偉大的祖國歷史悠久，文化燦爛，其中詞語(yǔ)獨樹(shù)一幟，積累運用好優(yōu)美的詞語(yǔ)能使你在說(shuō)話(huà)或寫(xiě)文章時(shí)妙語(yǔ)連珠。今天我們大家一起學(xué)習第十冊的積累·運用二的讀讀背背。板書(shū)：
積 累· 運 用
讀讀 背背
二、 詞語(yǔ)大王爭奪賽（板書(shū)）
同學(xué)們已經(jīng)用了大約一周的時(shí)間積累這類(lèi)詞語(yǔ)了，我相信大家一定積累了豐富的詞語(yǔ)了。我們現在就開(kāi)展“詞語(yǔ)大王爭奪賽”好嗎？“好”（大家齊聲歡呼）
我宣布一下比賽規則：
（1） 選手回答問(wèn)題時(shí)要聲音哄亮、吐字清晰、發(fā)音準確；聽(tīng)眾要認真聽(tīng)，用心記。
（2）匯報積累的詞語(yǔ)說(shuō)對一個(gè)得0.5分。錯一個(gè)扣0.5分；會(huì )背課本上的全部詞語(yǔ)得5分，錯一個(gè)扣1分。解釋、造句對一個(gè)得1分，錯一個(gè)扣1分。最后得分較多的兩人為我們“詞語(yǔ)大王”的冠亞軍，我們將給予獎勵。
(3)本賽實(shí)行末尾淘汰制，第一輪優(yōu)選5人參加第二輪的比賽，第二輪至第四輪依次淘汰1人參加下一輪的比賽。
（4）第一輪比賽分“自由抽查”和“自由匯報”兩種方式進(jìn)行；整個(gè)比賽分積累匯報、背背、解釋、造句四輪進(jìn)行。
（5）評委為：白弘宙、王越群、王淼淼、王云云。希望他們公正、合理。預祝大家比賽成功。
比賽現在開(kāi)始：
第一輪：讀后觀(guān)察匯報詞語(yǔ)的特點(diǎn)
1、 請同學(xué)們仔細觀(guān)察課本第42頁(yè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
2、 提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一下這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)？
（前兩行后兩個(gè)字相同，后兩行前兩個(gè)字相同）
（1）“自由抽查”：自由在班內抽一豎排匯報。
（2）“自由匯報”：除任意抽查的那一豎排的學(xué)生之外，其它學(xué)生任意匯報。
（3）公布第一輪的比賽結果。（5人）
第一輪比賽我們獲得了圓滿(mǎn)成功，希望大家以后多積累這樣的詞語(yǔ)。然后我們進(jìn)行第二輪、第三輪、第四輪的比賽。
第二輪：背詞語(yǔ)
（1） 打開(kāi)課本第42頁(yè)，積累運用二的讀讀背背。
（2） 齊背。
（3） 入選的選手參加比賽。
（4） 公布比賽結果。（淘汰1人）
第三輪：解釋詞語(yǔ)
（1） 思考五分鐘理解詞語(yǔ)大意。
（2） 入選的選手參加比賽。
（3） 公布比賽結果。（淘汰1人）
第四輪：造句
（1） 思考5分鐘，任選詞語(yǔ)造句。
（2） 入選的選手參加比賽。
（3） 公布比賽結果。
同學(xué)們經(jīng)過(guò)四輪激烈的角逐，我們成功地學(xué)完了積累運用二的讀讀背背，今天的“詞語(yǔ)大王”冠亞軍的桂冠會(huì )花落誰(shuí)手呢？宣布比賽結果。
（4） 頒獎
三、 總結布置作業(yè)
下一次我們將進(jìn)行“古詩(shī)大王”爭奪賽，希望大家積極準備，預祝大家成功！
板書(shū)：詞語(yǔ)大王爭奪賽
教學(xué)反思：
1、 教法設計新穎、獨特、有趣。
本節教學(xué)的內容是枯燥無(wú)味的詞語(yǔ)，但這節課教學(xué)從始至終都是在比賽中進(jìn)行的，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習詞語(yǔ)的興趣又活躍了課堂氣氛。
2、 面向全體學(xué)生與充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的才能兼顧。
本節采用了“自由抽查”和“自由匯報”兩種方式進(jìn)行。“自由抽查”有很大的任意性，每個(gè)學(xué)生都有可能被抽到；“自由匯報”為優(yōu)秀生創(chuàng )設了很廣闊的天地。
3、 步驟設計合理，符合循序漸進(jìn)的規律。
比賽按“積累匯報”、“背背”、“解釋”、“造句”四輪進(jìn)行；完全是按照由淺入深，由積累到運用的步驟進(jìn)行的。“背背”、“解釋”、“造句”占三輪進(jìn)行突出了重點(diǎn)。
4、板書(shū)設計巧妙
主板書(shū)是這節課的題目也是本節課的授課順序；副板書(shū)融入了本節課的三輪比賽且順序合理。
5、教師的作用符合新課程標準
從本節課教師的作用來(lái)看，教師是這堂課引導者、參與者、合作者，所建立起的一種平等和諧的師生關(guān)系。
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