下個(gè)月初，2012年9月1日～2013年8月31日出生的孩子即將正式入園，后臺有不少朋友們在詢(xún)問(wèn)早接孩子放學(xué)好，還是晚接孩子放學(xué)好。根據喆同學(xué)上緩適班四個(gè)多月以來(lái)的情況，和大家分享一下接送經(jīng)驗。
什么時(shí)候送孩子上緩適班更合適？
喆同學(xué)屬于精力旺盛、超級好動(dòng)的孩子，出門(mén)就是小旋風(fēng)。擔心他以后上幼兒園規則意識不強，我先給他報了個(gè)英語(yǔ)班，一則磨磨耳朵，二是提高和老師、小朋友之間的配合度。
英語(yǔ)班全英文教學(xué)，一周兩次課，一次一個(gè)半小時(shí)，1個(gè)外教、1 個(gè)主教、2個(gè)助教，10個(gè)孩子，年齡都在兩三歲。
頭幾節課家長(cháng)可以陪同，最遲第八節課開(kāi)始孩子獨立上課。我仔細觀(guān)察過(guò)，即使看起來(lái)外向獨立的孩子，頭一次離開(kāi)爸爸媽媽也會(huì )哭。倔強的喆同學(xué)，第一次更是哭了二十幾分鐘，助教抱著(zhù)他哄也不管用。中間我心軟，進(jìn)教室哄了幾分鐘，結果等我再出來(lái)，他哭得更兇了——知道聲嘶力竭管用，孩子會(huì )頻繁使用，所以我之后沒(méi)有再進(jìn)教室。之后，每次獨立上課，他還是會(huì )哭，但時(shí)間一次比一次短，第四次獨立上課，已經(jīng)可以和老師開(kāi)心玩耍。
在分離焦慮這個(gè)過(guò)程，與其說(shuō)考驗孩子，不如說(shuō)是考驗家長(cháng)——讓孩子斷了有人陪伴的念頭，同時(shí)保證他們一出教室門(mén)就可以看到家人異常重要。
3月中旬，我還沒(méi)全職在家，爺爺奶奶的陪伴已滿(mǎn)足不了喆同學(xué)的求知欲。比如他經(jīng)常說(shuō)一些英文單詞，老人無(wú)法和他交流；比如他說(shuō)的兒歌，老人沒(méi)辦法給他回應。此時(shí)，就可以考慮讓他們去緩適班，和老師和小伙伴相處了。
第一天入園，喆同學(xué)沒(méi)哭，因為新奇，玩得很開(kāi)心。但第二天開(kāi)始，每次送他進(jìn)教室都大哭一場(chǎng)，邊哭邊叫：“媽媽不走，媽媽陪我……”
我提前做了好多準備：提前幾天帶他去早教中心游泳，提前和主班老師接觸，提前和小朋友一起玩耍，但分離焦慮依然存在。雖然他哭的時(shí)候，我堅持沒(méi)回頭，但入園第二天第三天，我都申請自主辦公，在教室外面“陪著(zhù)他”。
他出來(lái)做課間操時(shí)會(huì )四處張望，尋找媽媽的身影。某次他掙脫老師的懷抱，一邊哭一邊沖向早教中心大門(mén)，嘴里還含糊不清地說(shuō)回家找媽媽?zhuān)覜](méi)忍住，自己也落了淚。但我知道，此時(shí)如果我出現，只會(huì )讓他的分離焦慮更嚴重、時(shí)間拉得更長(cháng)。所以對初入園的哭鬧，我只有一個(gè)字送給大家：忍。同時(shí)放學(xué)時(shí)第一時(shí)間站在教室門(mén)口等待，保證他們放學(xué)就能看到媽媽的笑臉，等寶貝們確定“媽媽只是暫時(shí)看不到，并不是永遠看不到”，新的安全感就會(huì )建立。
相對于早接晚接，誰(shuí)接孩子更重要
從一進(jìn)教室就哭，到和小朋友們開(kāi)心玩耍，喆同學(xué)經(jīng)歷了大概一個(gè)月的時(shí)間，現在每天睜眼就問(wèn)：“媽媽?zhuān)裉焓侵苣﹩?？我們還是去上幼兒園吧！”
聽(tīng)到小家伙略帶奶聲地問(wèn)這句話(huà)，都莫名感動(dòng)。唯一覺(jué)得對不起他的，就是無(wú)法做到每天親自接送。
5月份我辭職，因為每天上午要看書(shū)學(xué)習，下午要寫(xiě)公號的推送，也只能早上送孩子上學(xué)，晚上麻煩老人接送。
爺爺奶奶接送孩子時(shí)，在幼兒園正式放學(xué)之前半小時(shí)就趕到學(xué)校，四點(diǎn)半孩子吃晚飯時(shí)，他們就站在教室門(mén)口等著(zhù)。
關(guān)于早接孩子好還是晚接孩子好，國外學(xué)者曾經(jīng)有過(guò)調研：一個(gè)班里最早被接走的那些孩子，自信程度通常比別的孩子高，但總被第一個(gè)接走的孩子，通常虛榮心較強；而那些最晚被接走的孩子，特別是那些常常被最后一個(gè)接走的孩子，他們通常較內向，甚至有些自卑。所以不要總是第一個(gè)接孩子，也不要經(jīng)常讓孩子最后一個(gè)離開(kāi)教室。
盡管我每次都叮囑爺爺奶奶，別每次都去那么早接孩子，但他們還是每天最早趕到，和其他三四個(gè)家長(cháng)一起等在教室門(mén)口。
我送孩子上學(xué)爺爺奶奶接孩子放學(xué)的狀況持續到七月初。有天和朋友聊天（她家閨女和喆同學(xué)在同一個(gè)班），發(fā)現她熟悉班里的每個(gè)孩子，和大部分孩子的家長(cháng)也比較熟，能很全面地了解孩子的校園生活環(huán)境。
第二天，因為我提前定稿，便直接去接孩子。我趕到時(shí)，喆同學(xué)正拉小火車(chē)去洗手?？吹轿?，他眼神放光，大聲指著(zhù)我跟老師說(shuō)：“老師老師，你看看，今天我媽媽來(lái)接我了！”
一邊說(shuō)，一邊跳躍著(zhù)走路。那樣開(kāi)心，可以用欣喜若狂來(lái)形容?；貋?lái)路上，他還摟著(zhù)我的脖子說(shuō)：“媽媽?zhuān)院蠖紒?lái)接我好嗎？”
聽(tīng)到孩子這話(huà)，我有點(diǎn)兒心酸——寫(xiě)稿子的時(shí)間可以調整，學(xué)習的時(shí)間可以調整，接孩子放學(xué)，是錯過(guò)一天少一天了。
從那之后，我開(kāi)始堅持每天接送孩子。慢慢地，我知道了他的好朋友是誰(shuí)，了解了白天上課的情況，知道了他每天午睡多長(cháng)時(shí)間……這些情況，大多數老人不會(huì )詳細了解，在他們心里，孩子沒(méi)受傷、沒(méi)受委屈就可以了。
后來(lái)某天，我陪孩子在教室里玩。朋友當天有事加班，讓我告訴她閨女今天爸爸來(lái)接。在我解釋媽媽為什么不能來(lái)時(shí)，剛剛三歲的小女孩很生氣地說(shuō)：“你不用跟我說(shuō)這些，我都知道！”很明顯，她對于媽媽不來(lái)接很介意。
哪個(gè)孩子都會(huì )介意吧？媽媽親自來(lái)接，是一種儀式，也是自己在爸爸媽媽心中很重要的鐵證。
我把情況跟朋友說(shuō)明，她決定先來(lái)接孩子，等孩子睡了再加班。結果壞事變好事，朋友和老公一起來(lái)接閨女，小女孩非常高興，一手拉爸爸一手拉媽媽?zhuān)院赖馗鷨赐瑢W(xué)說(shuō)：“我爸爸媽媽都來(lái)了?！?/span>
喆同學(xué)跟我說(shuō)：“明天爸爸也來(lái)接我吧？”
我說(shuō)：“好啊，媽媽爸爸商量一下，每周保證有一天一起來(lái)接你好不好？”
如果不小心接孩子太晚，爸爸媽媽一定要給孩子道歉并解釋原因，讓孩子明白自己不是故意忽略。
放學(xué)后，爸爸媽媽一起來(lái)接，不僅有陪伴、有愛(ài)，還有安全感十足。爺爺奶奶、姥姥姥爺的愛(ài)不可能完全代替父母的愛(ài)，所以當孩子入園，工作再忙，身為父母也盡量多接孩子幾次吧。不然孩子看到別的小朋友被爸爸媽媽接走，而自己一直由老人來(lái)接，會(huì )覺(jué)得不被爸媽看重，甚至會(huì )有被遺棄的感覺(jué)，由此帶來(lái)的失落和傷感會(huì )影響孩子的終身。
接到孩子后的事，也很重要
接喆同學(xué)時(shí)，我發(fā)現老人接孩子時(shí)，往往會(huì )拿著(zhù)各種零食，有的還帶著(zhù)飲料。他們這么做的原因是：孩子在幼兒園一整天，吃不好、睡不香，家里還不給補補？
愛(ài)孩子沒(méi)錯，但零食和飲料對孩子的生活習慣壞影響太大：小朋友知道一會(huì )就有零食吃，晚飯就應付了事；小朋友知道放學(xué)有甜水喝，午睡醒了就開(kāi)始拒絕白開(kāi)水……
喆同學(xué)也存在這種情況，我接他放學(xué)的頭幾天，他每次都問(wèn)：“媽媽你給我帶甜水了嗎？為什么爺爺給我喝甜水你不給我喝呢？”
所以，接孩子時(shí)，切忌因補償心理讓孩子吃太多不健康的零食和飲料。
回家路上，爸爸媽媽要主動(dòng)和孩子溝通：今天玩的開(kāi)心嗎？吃了什么好吃的了？有沒(méi)有認識新的好朋友？老師都和你們做什么游戲了？
有必要的話(huà)，可以跟老師要一張課程表，如果幼兒園的手工課或游戲在家里也能玩，可以作為親子項目保留。如果有外教課，外教老師教的歌或單詞，父母也可以自己學(xué)會(huì )，隨時(shí)隨地在家里創(chuàng )造機會(huì )，給孩子磨耳朵。
爸爸媽媽是孩子的家，當孩子入園，我們不必過(guò)分緊張，但有些注意事項，一定提前知道，對孩子的適應能力以及心智發(fā)展都會(huì )有所助益。
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