腦科學(xué)是研究和挖掘大腦的功能和潛力,以促進(jìn)人類(lèi)自身的發(fā)展是教育研究深化的前提。腦科學(xué)，狹義的講就是神經(jīng)科學(xué)，是為了了解神經(jīng)系統內分子水平、細胞水平、細胞間的變化過(guò)程，以及這些過(guò)程在中樞功能控制系統內的整合作用而進(jìn)行的研究。廣義的定義是研究腦的結構和功能的科學(xué)，還包括認知神經(jīng)科學(xué)等。
腦科學(xué)研究的主要任務(wù)是：研究神經(jīng)系統的結構和功能；揭示各種神經(jīng)活動(dòng)的基本規律；闡明神經(jīng)系統如何控制肌體的各種行為。具體講，可以說(shuō)是認識腦、保護腦、創(chuàng )造腦。所謂認識腦，就是揭示腦的奧秘，闡明腦的功能，其中包括闡明腦的感知、情感、意識的功能，闡明腦的通訊功能。保護腦，就是要征服腦疾病，包括控制腦的發(fā)育和衰老，治療和預防神經(jīng)性和精神性疾病，探索神經(jīng)性和精神性疾病的預防方法等。創(chuàng )造腦，就是要開(kāi)發(fā)仿腦計算機，包括開(kāi)發(fā)腦型器件和結構，開(kāi)發(fā)仿腦的信息產(chǎn)生和處理系統。
對教育的研究與實(shí)踐起重要作用的腦科學(xué)新概念有以下幾個(gè)：
1.大腦神經(jīng)突觸生長(cháng)呈n狀的模型假說(shuō)。大腦的秘密主要在于神經(jīng)細胞，而腦科學(xué)研究發(fā)現，早期大腦神經(jīng)突觸聯(lián)系形成最為迅速。人在出生20年里神經(jīng)突觸密度的變化呈n型，即剛出生時(shí)低，童年期達到高峰，而成年后則又降低下來(lái)。這一研究成果有助于我們選擇適當的時(shí)期，有目的進(jìn)行大腦發(fā)展的鍛煉。尤其是幼兒時(shí)期。
2.大腦發(fā)育的關(guān)鍵期假說(shuō)。其科學(xué)結論簡(jiǎn)要說(shuō)來(lái)就是，腦的不同功能的發(fā)展有不同的關(guān)鍵期，某些能力在大腦發(fā)展的某一時(shí)期最容易獲得，如人的視覺(jué)功能發(fā)展的關(guān)鍵期大約在幼年期；這一概念不同于第一個(gè)，它強調了不同功能發(fā)展的關(guān)鍵期，這對現在的我們或許會(huì )有幫助，了解了具體的時(shí)期后，可以在現在的階段開(kāi)發(fā)大腦，比如創(chuàng )造能力，研究能力。但總的來(lái)說(shuō)，似乎為時(shí)已晚。
3.大腦的變化、學(xué)習和記憶及腦內神經(jīng)元的聯(lián)結程度取決于環(huán)境對大腦的刺激。應該說(shuō)這是對我們幫助最大的，知道這個(gè)以后，可以有意識的創(chuàng )造條件，選擇環(huán)境，來(lái)刺激大腦的活動(dòng)，幫助學(xué)習。
4.腦高級功能和生理基礎主要是后天形成并終生可變，不存在先天預成的智力，也不存在單一性的智力，心智的結構是多元的。這可以讓我們有更多的動(dòng)力去改變自己，而不是自我否定，一味的羨慕別人的智慧，其實(shí)每個(gè)人的發(fā)展最終還是取決于后天的努力。
5.這個(gè)新概念突出了杏仁核在情緒反應乃至大腦整體結構中的關(guān)鍵作用，并強調大腦神經(jīng)系統和行為系統的整合機能，進(jìn)而提出“情感智力”和“情商”(EQ)概念，向那種狹隘的經(jīng)典智力和智商(IQ)概念提出了挑戰。
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