腦科學(xué)是研究和挖掘大腦的功能和潛力,以促進(jìn)人類(lèi)自身的發(fā)展是教育研究深化的前提。腦科學(xué),狹義的講就是神經(jīng)科學(xué),是為了了解神經(jīng)系統內分子水平、細胞水平、細胞間的變化過(guò)程,以及這些過(guò)程在中樞功能控制系統內的整合作用而進(jìn)行的研究。廣義的定義是研究腦的結構和功能的科學(xué),還包括認知神經(jīng)科學(xué)等。
腦科學(xué)研究的主要任務(wù)是:研究神經(jīng)系統的結構和功能;揭示各種神經(jīng)活動(dòng)的基本規律;闡明神經(jīng)系統如何控制肌體的各種行為。具體講,可以說(shuō)是認識腦、保護腦、創(chuàng )造腦。所謂認識腦,就是揭示腦的奧秘,闡明腦的功能,其中包括闡明腦的感知、情感、意識的功能,闡明腦的通訊功能。保護腦,就是要征服腦疾病,包括控制腦的發(fā)育和衰老,治療和預防神經(jīng)性和精神性疾病,探索神經(jīng)性和精神性疾病的預防方法等。創(chuàng )造腦,就是要開(kāi)發(fā)仿腦計算機,包括開(kāi)發(fā)腦型器件和結構,開(kāi)發(fā)仿腦的信息產(chǎn)生和處理系統。
對教育的研究與實(shí)踐起重要作用的腦科學(xué)新概念有以下幾個(gè):
1.大腦神經(jīng)突觸生長(cháng)呈n狀的模型假說(shuō)。大腦的秘密主要在于神經(jīng)細胞,而腦科學(xué)研究發(fā)現,早期大腦神經(jīng)突觸聯(lián)系形成最為迅速。人在出生20年里神經(jīng)突觸密度的變化呈n型,即剛出生時(shí)低,童年期達到高峰,而成年后則又降低下來(lái)。這一研究成果有助于我們選擇適當的時(shí)期,有目的進(jìn)行大腦發(fā)展的鍛煉。尤其是幼兒時(shí)期。
2.大腦發(fā)育的關(guān)鍵期假說(shuō)。其科學(xué)結論簡(jiǎn)要說(shuō)來(lái)就是,腦的不同功能的發(fā)展有不同的關(guān)鍵期,某些能力在大腦發(fā)展的某一時(shí)期最容易獲得,如人的視覺(jué)功能發(fā)展的關(guān)鍵期大約在幼年期;這一概念不同于第一個(gè),它強調了不同功能發(fā)展的關(guān)鍵期,這對現在的我們或許會(huì )有幫助,了解了具體的時(shí)期后,可以在現在的階段開(kāi)發(fā)大腦,比如創(chuàng )造能力,研究能力。但總的來(lái)說(shuō),似乎為時(shí)已晚。
3.大腦的變化、學(xué)習和記憶及腦內神經(jīng)元的聯(lián)結程度取決于環(huán)境對大腦的刺激。應該說(shuō)這是對我們幫助最大的,知道這個(gè)以后,可以有意識的創(chuàng )造條件,選擇環(huán)境,來(lái)刺激大腦的活動(dòng),幫助學(xué)習。
4.腦高級功能和生理基礎主要是后天形成并終生可變,不存在先天預成的智力,也不存在單一性的智力,心智的結構是多元的。這可以讓我們有更多的動(dòng)力去改變自己,而不是自我否定,一味的羨慕別人的智慧,其實(shí)每個(gè)人的發(fā)展最終還是取決于后天的努力。
5.這個(gè)新概念突出了杏仁核在情緒反應乃至大腦整體結構中的關(guān)鍵作用,并強調大腦神經(jīng)系統和行為系統的整合機能,進(jìn)而提出“情感智力”和“情商”(EQ)概念,向那種狹隘的經(jīng)典智力和智商(IQ)概念提出了挑戰。
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