音樂(lè )藝術(shù)建立在以聲音為物質(zhì)材料的基礎之上，因為只有通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官，聲音的振動(dòng)才能傳遞到人的主體意識中去，所以音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。聽(tīng)覺(jué)是感受、欣賞、理解音樂(lè )之美的先決條件，開(kāi)發(fā)和訓練聽(tīng)覺(jué)器官，能有效提高人對音樂(lè )的欣賞和理解的感知力以及對各種復雜音響的辨別能力。馬克思曾說(shuō)過(guò)，“對于不辨音律的耳朵，最美的音樂(lè )也毫無(wú)意義。”德國著(zhù)名音樂(lè )家舒曼在《音樂(lè )家守則》中寫(xiě)到：“發(fā)展聽(tīng)覺(jué)是最重要的事情，要早點(diǎn)學(xué)會(huì )辨別調性和個(gè)別的音。”可見(jiàn)聽(tīng)覺(jué)能力的訓練是使人獲得音樂(lè )感知的重要前提，是培養音樂(lè )人才必備的音樂(lè )基本素質(zhì)。
視唱練耳課作為一門(mén)音樂(lè )理論的基礎學(xué)科擔負著(zhù)重要的責任和義務(wù)，它通過(guò)對聽(tīng)、寫(xiě)、唱等基本技能的訓練，培養學(xué)生對音準、節奏具備敏銳的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)和對音樂(lè )中各個(gè)要素的記憶能力，從而熟練掌握讀譜的技能和豐富的音樂(lè )語(yǔ)匯，為學(xué)生進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)音樂(lè )學(xué)習和實(shí)踐創(chuàng )造必要的條件。因此，須在
教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，運用科學(xué)的方法并加之巧妙的藝術(shù)手段，使學(xué)生從必然王國走向自由王國。
視唱練耳課堂訓練包括聽(tīng)覺(jué)訓練、節奏訓練和視唱訓練。 筆者從聽(tīng)覺(jué)訓練這一角度詳細闡述包括單音、音程、和弦、和弦連接,以及單聲部旋律聽(tīng)記等項目的訓練方法。希望能給藝術(shù)類(lèi)院校的同行們提供可以參考的教學(xué)方法。
一、關(guān)于聽(tīng)覺(jué)訓練的有效方法
在視唱練耳教學(xué)中聽(tīng)覺(jué)訓練是整個(gè)視唱練耳課的重中之重， 因為即便是具備了一定音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)的人，如果不進(jìn)行相當時(shí)間的科學(xué)系統訓練，真正掌握聽(tīng)的技術(shù)與藝術(shù)還將是一團霧水。教會(huì )學(xué)生懂得怎樣聽(tīng)，掌握聽(tīng)的有效方法是非常關(guān)鍵的。
音樂(lè )藝術(shù)是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知的，聲音卻是沒(méi)有形狀、沒(méi)有實(shí)體、在時(shí)間運動(dòng)過(guò)程中流動(dòng)的一種表象。音樂(lè )是時(shí)間的藝術(shù)，它以運動(dòng)的形式為主要特征，在時(shí)間運動(dòng)過(guò)程中實(shí)現，因此
美學(xué)家叔本華稱(chēng)：“音樂(lè )是活的時(shí)間。”音樂(lè )隨著(zhù)時(shí)間的延續，同時(shí)也隨著(zhù)時(shí)間運動(dòng)瞬間消逝，又由于聽(tīng)覺(jué)訓練中使用的鋼琴這種樂(lè )器本身的特點(diǎn)，要抓住轉瞬即逝的旋律或節奏并非一件容易的事情，因此加強聽(tīng)覺(jué)有效訓練與音樂(lè )記憶力的培養是十分必要的。
培養內心聽(tīng)覺(jué)和大腦記憶速度以及手指迅速在紙上反映的能力是聽(tīng)覺(jué)訓練的重要環(huán)節。內心聽(tīng)覺(jué)能力的培養離不開(kāi)平時(shí)大量視唱的練習，對聽(tīng)覺(jué)訓練中的每個(gè)小課題，都應該相應地以唱為根本進(jìn)行練習。其中內心的默唱練習更顯重要，那就是內心應有聲音存在，即平時(shí)所說(shuō)的內心聽(tīng)覺(jué)的培養。在平時(shí)視唱訓練教學(xué)中， 要求學(xué)生用心不用口，這種不發(fā)聲而用心唱的形式就是默唱，默唱是培養學(xué)生音準及音高記憶的有效手段。默唱練習可以從一些簡(jiǎn)單的音程、和弦開(kāi)始到一句完整的旋律，用眼睛看的同時(shí)在心里按照譜面要求的節奏速度進(jìn)行默唱。開(kāi)始時(shí)教師可以給主音和主和弦予以提示，默唱到一個(gè)樂(lè )句結束應用鋼琴進(jìn)行校對，到后期訓練時(shí)則要求學(xué)生在心里唱完全部，最后教師給出結束音進(jìn)行校對；若是旋律較長(cháng)，還可以在默唱結束時(shí)把整個(gè)旋律彈一遍，讓學(xué)生在心里把每個(gè)音進(jìn)行對照。這樣練習的好處是同學(xué)之間可以不受各自聲音的干擾。 默唱便于自我檢查，及時(shí)發(fā)現視唱中的難點(diǎn)或錯誤，默唱是經(jīng)過(guò)思考，有理解的視唱。通過(guò)默唱能使學(xué)生具備想象旋律和預知音高的能力，也能起到熟悉樂(lè )譜和增強視譜能力的作用。
當默唱練習基本穩定時(shí)就要解決記憶問(wèn)題。 人的記憶力具有很強的選擇性,有些人對記憶人名、數字、詞語(yǔ)等有突出的能力，有人擅長(cháng)記憶形態(tài)、容貌、地貌等特征。而有些人對記憶抽象概念和邏輯規則特別敏感。 經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化的訓練,一個(gè)本來(lái)不具備快速音樂(lè )記憶能力的人也會(huì )獲得明顯的長(cháng)進(jìn)。人的耳朵是自己最好的老師，耳朵的傾聽(tīng)是聽(tīng)覺(jué)訓練中至關(guān)重要的中介環(huán)節，音樂(lè )通過(guò)聲音而實(shí)現的全部實(shí)際效果只有通過(guò)耳朵的傾聽(tīng)來(lái)鑒別和分析。要分辨準確無(wú)誤的音高、絲毫不差的時(shí)值、清晰平衡的聲部，以及重音、特殊節奏等都需要一雙靈敏的耳朵。
記憶的種類(lèi)很多，它分瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(cháng)時(shí)記憶。聽(tīng)覺(jué)記憶的訓練主要是訓練短時(shí)記憶，短時(shí)記憶的容量較小，保持時(shí)間短，要靠重復來(lái)完成。匈牙利著(zhù)名音樂(lè )學(xué)家薩波奇·本采曾說(shuō)過(guò)：“重復是延長(cháng)和保存旋律思維生命的自然方法，對原始社會(huì )或高度發(fā)達的
文化同樣適用。”記憶訓練時(shí)每次聽(tīng)記的音樂(lè )片斷不要太長(cháng)，重復的遍數也要從多遍逐漸減少。記憶訓練中另一個(gè)重要的方面是平時(shí)注意盡量?jì)Υ嬉繇懙拇罅啃畔?，為了擴大音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)的信息儲備量，要求課下多下工夫汲取各類(lèi)音樂(lè )藝術(shù)的養料，瀏覽各個(gè)時(shí)期、各種體裁、各種民族風(fēng)格的音樂(lè )作品。隨著(zhù)增加聽(tīng)覺(jué)儲備量的不斷擴大，當學(xué)生聽(tīng)到熟悉的風(fēng)格和體裁時(shí)，就能從他的聽(tīng)覺(jué)信息庫中提取相應的信息，這樣聽(tīng)起來(lái)會(huì )更加得心應手。
當學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)與記憶兩方面都有了一定基礎時(shí)，還有一項重要的內容是訓練記譜速度的問(wèn)題。為了達到得心應手的目標，平時(shí)布置一些抄寫(xiě)著(zhù)名視唱旋律、音樂(lè )作品片段的作業(yè)是非常有效的方法。記得京劇藝術(shù)家荀慧生先生對藝術(shù)規律總結了四個(gè)字：“會(huì )、好、精、絕”，視唱練耳的訓練隨著(zhù)難度的不斷加深當然也離不開(kāi)這四個(gè)字的規律。
二、聽(tīng)覺(jué)訓練的主要內容及訓練步驟
本文涉及的聽(tīng)覺(jué)訓練主要包括單音與音組的聽(tīng)寫(xiě)、音程、和弦與和弦連接，調式調性的聽(tīng)寫(xiě)，單聲部旋律聽(tīng)記。
在聽(tīng)覺(jué)訓練過(guò)程中，要保持注意力集中，不能有絲毫的走神。要求學(xué)生在練唱過(guò)程中做到五個(gè)到位：一要聽(tīng)到（聽(tīng)鋼琴的聲音，聽(tīng)自己的聲音）；二要想到（如是二度還是四度）；三要知道（如性質(zhì)是大的還是小的）；四要唱到（唱到真正的音高位置，不能少一點(diǎn)或多一點(diǎn)）； 五要做到（再次思考判斷分析自己的答案正確與否）。當然要做到這五個(gè)到位，還要有嫻熟的基本樂(lè )理的基礎。練習聽(tīng)記應重視質(zhì)量和效果，要達到理想的效果，必須經(jīng)過(guò)“千錘百煉”。
1.單音與音組的聽(tīng)寫(xiě)訓練
單音訓練是聽(tīng)覺(jué)訓練各個(gè)項目中最基礎的一項訓練。主要目的是使學(xué)生在較短時(shí)間里對每個(gè)個(gè)體單音的具體音高位置不僅在聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的認識，而且在心理上產(chǎn)生一定的反映，即讓每個(gè)音在聽(tīng)者心中產(chǎn)生共鳴。怎樣做到這一點(diǎn)呢？關(guān)鍵是唱。教師在鋼琴上彈奏從C自然大調的七個(gè)基本音級開(kāi)始逐步擴展到帶變化音的各個(gè)大小調,學(xué)生可以用“啦啦”來(lái)模唱，可以不必唱出音名來(lái)。模唱每個(gè)音速度的快慢由教師掌握，練習采用由慢到快的方式以提高學(xué)生的反映速度。學(xué)生可跟隨教師進(jìn)行練習，也可以課后自行完成練習。通過(guò)用“啦啦”模唱單音后，再?lài)L試唱出音名進(jìn)行練習，這個(gè)練習開(kāi)始是一個(gè)標準音帶一個(gè)要唱的音，就是平時(shí)所說(shuō)的“一帶一”，然后可進(jìn)行“一帶二”“一帶三”“一帶四”等逐漸增加單音數量的方法，這種方式能提高對單音的快速記憶能力。通過(guò)這種練習就可以引入音組的練習，音組練習由四音開(kāi)始直至八音。在這種唱音名的過(guò)程中，對于學(xué)生出現唱錯音的現象，教師應給予立即的糾正。這種練習方式對沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統訓練的各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是非常有效的。
2.音程、和弦以及和弦連接的訓練
音程訓練分為旋律音程與和聲音程的練習。訓練開(kāi)始階段，以旋律音程開(kāi)始，先要重點(diǎn)練習旋律音程的模唱與構唱。在練習首調唱名法的班里，一般以性質(zhì)為主導，要求學(xué)生先掌握性質(zhì)的特點(diǎn)，練習所有的音程在不同的音區位置上的各種對比，比如大二度與小二度、大三度與小三度音響色彩上的對比，二度與七度、三度與六度距離上的對比，以及讓學(xué)生感受在構唱、模唱過(guò)程中嗓子的疲勞程度的感覺(jué)。在
教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現二度是最為關(guān)鍵的音程，只有熟練掌握二度后才可以真正深入了解其他音程，教師不妨在二度上多下些工夫。
和弦訓練采用先聽(tīng)性質(zhì)再聽(tīng)音的方法，以分解和弦開(kāi)始，然后加入縱向和弦。三和弦聽(tīng)辨訓練中因為有前期的音程作為基礎比較容易掌握，但進(jìn)到七和弦聽(tīng)辨訓練的時(shí)候，學(xué)生往往還沒(méi)有聽(tīng)就已經(jīng)有了畏難情緒，因為許多學(xué)生入學(xué)前接觸鋼琴少，甚至沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴,學(xué)習七和弦聽(tīng)辨時(shí)，這些學(xué)生由于基礎較弱明顯感到吃力。針對這種情況，必須設法使學(xué)生克服自身心理因素,發(fā)自?xún)刃牡亟邮苓@項訓練，這個(gè)階段對學(xué)生心理上的引導是上好這段課程的重要一環(huán)，如果學(xué)生情緒抵觸就無(wú)法展開(kāi)正常教學(xué)。進(jìn)行多次反復的練習是使學(xué)生接受七和弦的前提。訓練中的七和弦原轉位一共大約有二十個(gè)和弦，在實(shí)際教學(xué)中筆者都會(huì )請男生組和女生組（每組四人分唱四個(gè)聲部 ）為全班同學(xué)做示范表演，反復唱出和弦的四個(gè)音，通過(guò)感性認識讓學(xué)生先認識這五大類(lèi)七和弦（包括大小七、小小七、減小七、減減七、大大七及它們的轉位共二十個(gè)），每一個(gè)的“模樣”。學(xué)生樂(lè )于接受這種方式,由于幾個(gè)同學(xué)一同練習,他們的心理得到一定程度的放松,感到七和弦并不是難以掌握。但要每個(gè)同學(xué)都得到練習，課堂時(shí)間顯然是不夠的，教師應有針對性地布置課下練習的作業(yè)，同學(xué)們在一起不僅練習了各個(gè)聲部也增加了彼此協(xié)調的團隊精神，教學(xué)效果也非常明顯。
在訓練和弦連接時(shí)，如屬七和弦與減七和弦的解決，一般先讓學(xué)生從樂(lè )理分析上入手。要想聽(tīng)屬七和弦與減七和弦及其轉位的解決，關(guān)鍵是先掌握各個(gè)不同的大小調中的解決；有了這個(gè)基礎，再讓學(xué)生用逆向思維的方法進(jìn)行聽(tīng)辨。如聽(tīng)寫(xiě)屬七和弦轉位解決時(shí)，若聽(tīng)到解決后的和弦是分解的縱向和弦可以判斷為前面是屬三四和弦，聽(tīng)到一個(gè)六和弦可推斷前面為屬二和弦，聽(tīng)到一個(gè)原位的三和弦可以推斷前面為一個(gè)屬五六和弦等等。實(shí)踐表明，經(jīng)過(guò)這種反復的訓練，學(xué)生們都會(huì )有不同程度的進(jìn)步，與此同時(shí)也增強了他們學(xué)習新知識的信心。
3.調式調性的訓練
調式調性在聽(tīng)覺(jué)訓練中占重要的地位，調式調性分大小調的聽(tīng)辨、五聲性五聲調式與七聲調式的聽(tīng)辨，其中五聲性五聲調式的聽(tīng)辨一直作為課堂訓練的重點(diǎn)。在聽(tīng)辨初期，可以讓學(xué)生熟悉并掌握同宮系統各調與同主音五聲調式的構成，待熟練后，再讓學(xué)生練習聽(tīng)調式結構特點(diǎn)。
五聲調式由宮、商、角、徵、羽五個(gè)音構成五聲音階。五聲音階中，除了特有的“羽”“宮”之間與“角”“徵”之間的小三度，其余相鄰各音之間為大二度。音階中的每個(gè)音都可以成為一個(gè)調式的主音，構成同宮系統的五個(gè)調式。按照音程的關(guān)系，五聲音階由兩個(gè)相同或不同的“三音組”構成。三音組共有三類(lèi)，它們是： 宮角三音組（宮商角）、商徵三音組（商角徵與徵羽宮）、角羽三音組（角徵羽與羽宮商），見(jiàn)下面結構：
宮調式的結構為（2+2）+（2+3 ）即（大二度+ 大二度）+（大二度+小三度）；商調式的結構為（2+3）+（3+2）即（大二度+小三度）+（小三度+大二度）；角調式的結構為（3+2）+（2+2）即（小三度+ 大二度）+（大二度+大二度）；徵調式的結構為（2+3）+（2+3）即（大二度+ 小三度）+（大二度+小三度）；羽調式的結構為（3+2）+（3+2）即（小三度+大二度）+（小三度+大二度）。
聽(tīng)辨五聲調式結構過(guò)程中，只要分辨出是哪種結構組合，就可以確定為哪種調式了。對于該結構聽(tīng)辨的方法，還可以將其進(jìn)一步細化，如宮調式由于結構特殊故只有一種可能，當聽(tīng)到（2+2）開(kāi)始時(shí)，就直接判斷為宮調式；角調式和羽調式都是（3+2）起，要細聽(tīng)后面區別；商調式和徵調式都是（2+3）開(kāi)始，確定是商徵類(lèi)還是角羽類(lèi)再聽(tīng)調式后面的結構區別，就能達到基本正確了。此外，還可以練習聽(tīng)色彩，如宮調式與徵調式是大調的色彩，商調式、羽調式與角調式是小調色彩。
聽(tīng)辨訓練初期，可以練習三升三降之內的五聲調式聽(tīng)辨，經(jīng)過(guò)兩周左右的練習后即可在四升四降乃至五升五降等多調號中進(jìn)行訓練了。練習時(shí)首先從結構上確認是哪種調式， 其次要依據給出的標準音確定開(kāi)始的起音或最后的落音，以辨別主音的音高位置從而確定調式主音，最后運用所學(xué)調式知識進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。 有五聲性五聲調式聽(tīng)辨作為基礎，到后面學(xué)習的五聲性七聲調式聽(tīng)覺(jué)訓練就會(huì )比較順利地得以進(jìn)行了。
4.單聲部旋律聽(tīng)記的訓練
旋律聽(tīng)記在整個(gè)聽(tīng)覺(jué)訓練中是一項綜合的訓練，對于各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，旋律聽(tīng)記訓練無(wú)論在課堂上還是將來(lái)的工作實(shí)踐中無(wú)疑都是極為重要的。旋律聽(tīng)記分單聲部旋律聽(tīng)記與二聲部旋律聽(tīng)記，單聲部旋律又分簡(jiǎn)單調式調性的旋律、變化音旋律、轉調的旋律等 。
教師進(jìn)行單聲部旋律聽(tīng)記訓練時(shí)，在每次課堂練習中不要拘泥于一兩條內容，筆者通常選擇有各種風(fēng)格或節奏特點(diǎn)的五六條旋律，第一遍訓練可以讓學(xué)生先聽(tīng)旋律全貌，確定調號和拍號并找到相關(guān)重點(diǎn)節奏,或說(shuō)出是哪種類(lèi)型的樂(lè )段結構，如是否是基礎結構的中小型樂(lè )段或衍生結構的復雜樂(lè )段等。當然在聽(tīng)記的初期也不妨先請一位學(xué)生盡量完整地唱出旋律，其間可以請其他學(xué)生進(jìn)行補充，這要求每個(gè)學(xué)生都非常用心，從而鍛煉了學(xué)生的記憶能力。教師應該在聽(tīng)辨之前強調，第一遍必須確定調式調性,目的是因為部分運用首調唱名法記譜的學(xué)生必須先確定好調號和起落音，這樣在他們首調聽(tīng)辨過(guò)程中才能順利進(jìn)行，因此第一遍對于首調同學(xué)更顯重要。
除了教師要提示學(xué)生在第一遍就注意標準音與起落音的關(guān)系外，從第二遍起,教師要對每一遍有明確的要求，對這段旋律在音區，力度、節奏、風(fēng)格、調式調性、曲式結構特征等方面要提出相應的問(wèn)題。如第二遍必須明確幾個(gè)特殊節奏型的記法；第三遍重點(diǎn)是樂(lè )段結構的前半部分和整個(gè)旋律的最后一小節；第四遍確定曲式結構是否有相似處，即平行樂(lè )句或引申發(fā)展；第五遍完整檢查核對等。教師對學(xué)生每一遍的聽(tīng)寫(xiě)都有明確的目的任務(wù)作為指導原則，使他們在聽(tīng)記過(guò)程中能抓住重點(diǎn)，層層攻破。
聽(tīng)記旋律時(shí)要強調記譜必須在教師每遍彈奏的間隙進(jìn)行，不要養成邊聽(tīng)邊記的習慣, 一定仔細傾聽(tīng)牢記然后再寫(xiě)下來(lái)。用腦子記的過(guò)程是一個(gè)分析的過(guò)程，要聽(tīng)出分句在哪，兩個(gè)分句之間的聯(lián)系，因為教師在練習聽(tīng)記之前已給學(xué)生提示了這個(gè)旋律的一些曲式句法與節奏特征的問(wèn)題，使學(xué)生在聽(tīng)記之前做到心中有數。聽(tīng)記的單旋律曲目很多，針對不同學(xué)生特點(diǎn)，筆者盡量以民族民間
音樂(lè )和戲曲音樂(lè )的各種唱腔旋律為基礎，再加入一些自己編寫(xiě)的單聲部旋律。此外，為了提高學(xué)生的整體聽(tīng)覺(jué)水平，在課堂中除了練習單旋律聽(tīng)記外，還可以練習帶鋼琴伴奏的樂(lè )曲單聲部旋律的聽(tīng)記 ，要求學(xué)生聽(tīng)出拍子與調式，并跟隨教師的彈奏進(jìn)行拍擊練習，達到一邊擊拍一邊唱出單聲部直至默寫(xiě)出旋律來(lái)。
音樂(lè )以聲音鑄造了特殊的音樂(lè )語(yǔ)言，音樂(lè )所表達的意境是其他
藝術(shù)所不及的，在音樂(lè )訓練中，我們要把科學(xué)方法與藝術(shù)實(shí)踐相結合，培養全方位立體型合格人才。 音樂(lè )基礎課中聽(tīng)覺(jué)訓練的重要意義，已經(jīng)為國內外各種教學(xué)體系所認同。以聽(tīng)覺(jué)訓練為主線(xiàn)，貫穿在視唱練耳各個(gè)教學(xué)的環(huán)節中，這種教學(xué)方式，能夠有效而全面地提高學(xué)生的音樂(lè )素養。視唱練耳課堂訓練包括很多項目，作為一門(mén)基礎性學(xué)科，它的知識涵蓋面很廣，要詳細探討還需要較多篇幅，在本文中只探討了聽(tīng)覺(jué)訓練中的幾個(gè)問(wèn)題，而對多聲部旋律聽(tīng)覺(jué)訓練以及四部和聲聽(tīng)覺(jué)訓練等問(wèn)題還將專(zhuān)門(mén)進(jìn)行深入研究探討。
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