高一成績(jì)下降的原因分析
在我多年的教學(xué)生涯中，有一種很普遍的現象，就是高一第一學(xué)期許多尖子生的學(xué)習成績(jì)往往有一個(gè)下降的過(guò)程。這些尖子生有的能很快地調整自己，一個(gè)星期最遲一年內能趕上來(lái)，但也有的在焦躁和彷徨中迷失了自己，等醒悟過(guò)來(lái)時(shí)，高中也將結束了。
2001年9月，遼陽(yáng)三中共招收新生796名，把中考成績(jì)較好的前100名分成了兩個(gè)實(shí)驗班，進(jìn)行課改教學(xué)。在2001年9月~2002年6月期間，我們對這100名中學(xué)習成績(jì)下降明顯的學(xué)生進(jìn)行了調查分析。這100名學(xué)生中，成績(jì)下降幅度較大的有23名，其中因不適應高中學(xué)習和管理特點(diǎn)而成績(jì)下降者約占48%；因學(xué)習方法不當而成績(jì)下降者約占65%；因沒(méi)考上重點(diǎn)高中產(chǎn)生自卑心理而成績(jì)下降者約占9%；因偏科而成績(jì)下降者約占13%；因迷戀網(wǎng)吧，打游戲，而成績(jì)下降者約22%。經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，具體表現如下：
一是沒(méi)有進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。這些學(xué)生還在回憶初中生活或體味成功的喜悅，沒(méi)有很快融入新集體，進(jìn)入高中的學(xué)習狀態(tài)。他們在初中，尤其是高三時(shí)，已經(jīng)把學(xué)習的弓拉得很滿(mǎn)，現在有一種疲倦的感覺(jué)，他們正在愣神，思想松懈。等到其中考試成績(jì)出來(lái)了，才意識到自己落后了，需要趕緊努力?？墒?，要把成績(jì)趕上去，還需要一段時(shí)間。有些同學(xué)把初中的那一套思想移植到高中來(lái)。他們認為自已在初一、初二時(shí)并沒(méi)有用功學(xué)習，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一兩個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班，因而認為讀高中也不過(guò)如此，高一、高二根本就用不著(zhù)那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一兩個(gè)月，也一樣會(huì )考上理想的大學(xué)的。因此，往往表現為第一學(xué)期的學(xué)習成績(jì)不理想。
二是學(xué)習方式不適應。初中學(xué)生絕大多數都是被動(dòng)學(xué)習，而高中學(xué)生則需要主動(dòng)學(xué)習，需要自主學(xué)習。許多初中生，沒(méi)有養成自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習習慣，尤其是沒(méi)有學(xué)會(huì )自主式學(xué)習。學(xué)習習慣因依賴(lài)心理而滯后。初中生在學(xué)習上的依賴(lài)心理是很明顯的。就拿數學(xué)來(lái)說(shuō)吧，為提高分數，初中數學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生依賴(lài)于教師為其提供套用的“模子”；升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒(méi)有了，家長(cháng)輔導的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習”轉入“督促學(xué)習”。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴(lài)心理，跟隨老師慣性運轉，沒(méi)有掌握學(xué)習的主動(dòng)權。表現在不定計劃，坐等上課，課前沒(méi)有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)出“門(mén)道”。因此，一時(shí)間還適應不了高中的學(xué)習，成績(jì)不夠理想。思維方式的變化也帶來(lái)了一些學(xué)生學(xué)習上的不適應。學(xué)生的思維方式高中生和初中生不一樣，教科書(shū)內容轉向了，而學(xué)生還沒(méi)有一下子轉過(guò)來(lái)。就拿數學(xué)來(lái)說(shuō)吧，與初中數學(xué)相比，高中數學(xué)的特點(diǎn)是：
?、贁祵W(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺(jué)得離生活很遠，似乎很“玄”。確實(shí)，初、高中的數學(xué)語(yǔ)言有著(zhù)顯著(zhù)的區別。初中的數學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達，而高一數學(xué)一下子就觸及抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運算語(yǔ)言以及以后要學(xué)習到的函數語(yǔ)言、空間立體幾何等。高一是數學(xué)學(xué)習的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。許多小學(xué)、初中數學(xué)學(xué)科成績(jì)的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟斗就栽在數學(xué)上。對眾多初中數學(xué)學(xué)習的成功者，進(jìn)高中后數學(xué)成績(jì)卻不理想，數學(xué)學(xué)習屢受挫折，造成這一結果的主要原因是這些同學(xué)不了解高中數學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)不得法，從而導致成績(jì)滑坡。
?、谒季S方法向理性層次躍遷。高一學(xué)生產(chǎn)生數學(xué)學(xué)習障礙的另一個(gè)重要原因是高中數學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問(wèn)題，也對線(xiàn)段相等、角相等分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習中習慣于這種機械的、便于操作的定勢方式，而高中數學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數學(xué)語(yǔ)言的抽象化對思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，因而導致成績(jì)下降。
?、壑R內容的整體數量劇增。高中課程與初中相比，是知識內容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時(shí)相應地減少了。
三是心理上、感覺(jué)上的因素在起作用。一所高中的學(xué)生來(lái)自多所初中，原來(lái)的尖子，現在不可能都是尖子，就向參加運動(dòng)會(huì )一樣，在省里第一，到國家可能沒(méi)有取上名次，到世界就更別提了。因此，某些學(xué)生成績(jì)的相對下降，也是情理之中的事。從初中到高中，學(xué)習的難度系數不一樣了，在小學(xué)可以得雙百，在初中得雙百就難了，到高中就更難。從初中到高中，環(huán)境變化也導致個(gè)別學(xué)生不適應。有些學(xué)生整體素質(zhì)不是很高，尤其是處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，能力還不夠強，心理上的自我調適能力較差，到了新的環(huán)境，經(jīng)常因為一些日常生活中的小事而焦慮，造成精力流失，這些學(xué)生需要過(guò)一段時(shí)間才能適應這個(gè)新環(huán)境。也有個(gè)別學(xué)生因為一點(diǎn)點(diǎn)挫折而喪失對未來(lái)的信心。
二、個(gè)案剖析及相應措施
學(xué)生甲：2001年6月考高中成績(jì)（以后稱(chēng)入學(xué)成績(jì)）為班級20名；2001年11月期中考試成績(jì)（以后稱(chēng)期中成績(jì)）為班級44名；2002年1月期末考試成績(jì)?yōu)榘嗉?/span>46名。
主要原因及其表現：
1.由于沒(méi)考上重點(diǎn)高中，產(chǎn)生對自己放棄的念頭；
2.對高中學(xué)習缺少信心和興趣，學(xué)習的主動(dòng)性和自控能力不足；
3.心事重，注意力不集中。
采取的主要措施：
1.通過(guò)談心，做其思想工作，給其講我校近幾年的高考情況，讓他懂得只要用心學(xué)習，在普通高中一樣可以考大學(xué)甚至是重點(diǎn)大學(xué)，樹(shù)立學(xué)習信心；
2.上課經(jīng)常提問(wèn)，防止其注意力分散，并通過(guò)及時(shí)表?yè)P增強其學(xué)習興趣；
3.在其周?chē)才艑W(xué)習好的學(xué)生，對其進(jìn)行正面熏陶。
學(xué)生乙：入學(xué)成績(jì)?yōu)榘嗉?/span>23名；期中成績(jì)?yōu)榘嗉?/span>49名；期末成績(jì)?yōu)榘嗉?/span>39名。
主要原因及其表現：
1.學(xué)習易情緒化，靠興趣學(xué)習，不愛(ài)背，理科成績(jì)好，文科成績(jì)差，偏科現象嚴重；
2.眼高手低，不愛(ài)動(dòng)筆，知識學(xué)得不扎實(shí)；
3.學(xué)習勁頭不足，學(xué)習效率低。
采取的主要措施：
1.教師經(jīng)常與家長(cháng)溝通，經(jīng)常找其談話(huà)，做深入細致的思想工作，防止情緒波動(dòng)；
2.經(jīng)常檢查其學(xué)習情況，幫其改掉眼高手低，不愛(ài)動(dòng)筆的壞筆??；
3.在其周?chē)才盼目茖W(xué)習好的同學(xué)，對其進(jìn)行學(xué)習熏陶。
學(xué)生丙：入學(xué)成績(jì)?yōu)榘嗉?/span>29名；期中成績(jì)?yōu)榘嗉?/span>41名；期末成績(jì)?yōu)榘嗉?/span>44名。
主要原因及其表現：
1.初中知識量少，靠死記硬背還可以，高中知識量大，靈活性強，不能適應；
2.初中老師看得嚴，高中提倡學(xué)生自我教育，表現出自制力差的弱點(diǎn)；
3.缺乏探索精神和自學(xué)精神，對政史地等小科不重視。
采取的主要措施：
1.關(guān)心她并找其談話(huà)，注意其內心世界的感受；
2.考試之前先出題考她，找出不足，提高其學(xué)習的目的性；
3.通過(guò)學(xué)生之間的競爭，調動(dòng)其學(xué)習的積極性，提高其主動(dòng)探索精神。
學(xué)生?。喝雽W(xué)成績(jì)?yōu)榘嗉?/span>25名；期中成績(jì)?yōu)榘嗉?/span>42名；期末成績(jì)?yōu)榘嗉?/span>48名。
主要原因及其表現：
1.初中課程簡(jiǎn)單，反復做同樣題的時(shí)候多，而高中知識容量大，題量多，不適應；
2.學(xué)習方法不好，不善于總結歸納知識點(diǎn)；
3.學(xué)習惰性大，靠死記硬背，不愛(ài)動(dòng)腦思考。
采取的主要措施：
1.讓其經(jīng)常做一些基本練習題，改變其惰性；
2糾正其學(xué)習方法，幫助并檢查其歸納和總結；
3..上課經(jīng)常讓其到黑板做題，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P。
學(xué)生戊：入學(xué)成績(jì)?yōu)榘嗉?/span>33名；期中成績(jì)?yōu)榘嗉?/span>43名。
主要原因及其表現：
1.初中語(yǔ)文外語(yǔ)基礎差，到高中學(xué)習吃力；
2.高中科目多，內容多，學(xué)習感到無(wú)從下手，學(xué)習缺少目的性和自信心。
采取的主要措施：
1.考試之后幫助和督促其進(jìn)行試卷分析和總結；
2.對外語(yǔ)和語(yǔ)文定時(shí)間、定內容、定任務(wù)，消滅薄弱科目。
3.關(guān)心其情緒變化，經(jīng)常溝通思想。
學(xué)生己：入學(xué)成績(jì)?yōu)榘嗉?/span>26名；期中成績(jì)?yōu)榘嗉?/span>43名；期末成績(jì)?yōu)榘嗉?/span>42名。
主要原因及其表現：
1.高中快節奏，知識量大，不適應；
2.學(xué)習方法不好，性子慢，學(xué)習常出現欠債現象。
采取的主要措施：
1.指導學(xué)習方法，逐漸培養其學(xué)習刻苦精神，經(jīng)常檢查督促使其不再出現欠債現象；
2.經(jīng)常出些練習題讓其限時(shí)做出，提高其學(xué)習效率；
3.經(jīng)常找其談心，幫其樹(shù)立學(xué)習信心。
學(xué)生庚：入學(xué)成績(jì)?yōu)榘嗉?/span>38名：期中成績(jì)?yōu)榘嗉?/span>46名；期末成績(jì)?yōu)榘嗉?/span>7名。
主要原因及其表現：
1.剛上高中學(xué)習方法沒(méi)及時(shí)調整好；
2.心事多考上重點(diǎn)高中有自悲感；
3.學(xué)習不用功缺少鉆研精神。
采取的主要措施：
1.幫其調整學(xué)習方法，給其講我校往年高考情況樹(shù)立其學(xué)習信心；
2.根據該生愛(ài)好文學(xué)的特點(diǎn)從文科入手調動(dòng)其學(xué)習的積極性主動(dòng)性激發(fā)學(xué)習興趣；
3.每周與其溝通思想及時(shí)批評和表?yè)P。
學(xué)生辛：入學(xué)成績(jì)?yōu)榘嗉?/span>14名；期中成績(jì)?yōu)榘嗉?/span>36名期末成績(jì)?yōu)榘嗉?/span>34名。
主要原因及其表現：
1.貪玩，有時(shí)上網(wǎng)吧打游戲；
2.學(xué)習懶惰，不動(dòng)筆，光看不寫(xiě)不做；
3.性子慢，學(xué)習效率低。
采取的主要措施：
1.經(jīng)常檢查其作業(yè)和練習情況，督促其學(xué)習克服懶惰的筆??；
2.經(jīng)常對其進(jìn)行限時(shí)作業(yè)訓練，提高學(xué)習效率；
3.經(jīng)常與其談心講明上網(wǎng)吧的危害，并經(jīng)常與家長(cháng)溝通，防止其瞞著(zhù)雙方到網(wǎng)吧去。
我們所采取的措施，有的很快奏效，有的效果近期還不明顯。我們還在不斷改進(jìn)措施，力爭使其效果更好。希望我們的做法能對同行和學(xué)生家長(cháng)們的工作有一點(diǎn)參考意義。
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