【教育心理學(xué)】如何幫助后進(jìn)生走出心理低谷？
不少學(xué)生在學(xué)習中經(jīng)歷了多次失敗之后，就會(huì )形成煩悶、恐懼和自卑等消極的心理，再加上家長(cháng)、教師和同伴對他們的不正確態(tài)度，使他們長(cháng)期處在不良的學(xué)習氛圍之中，久而久之就會(huì )形成過(guò)低的、錯誤的自我評價(jià)，誤認為自己不是塊學(xué)習的料子，一遇到困難就會(huì )退縮或畏懼，對學(xué)習產(chǎn)生厭倦和恐懼的心理，越學(xué)成績(jì)越糟，越學(xué)越?jīng)]勁頭，形成心理上的“失敗定勢”。學(xué)生一旦受到“失敗定勢”的影響，就會(huì )喪失自信心，缺乏意志力，失去學(xué)習的動(dòng)力，更無(wú)法振作起來(lái)，迎頭趕上。
如何防止和有效地消除學(xué)生心理上的“失敗定勢”，促進(jìn)學(xué)生健康地成長(cháng)，是每個(gè)教育工作者必須研究的重要課題。文章結合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗，從心理學(xué)的角度談?wù)勅绾蜗筮M(jìn)生在學(xué)習中的“失敗定勢”，有效地做好后進(jìn)生的轉化工作。
一、營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍
教師首先應樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，客觀(guān)、公正地對待學(xué)生表現出來(lái)的各種能力和水平上的差異，對學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生不能一味地埋怨、諷刺、挖苦，甚至歧視，而應耐心地予以指導，幫助他們克服各種困難，鼓勵他們奮發(fā)向上。并盡可能地做好家長(cháng)的工作，爭取家長(cháng)的支持與配合，在教學(xué)中應注意進(jìn)行分層教學(xué)，如在課堂提問(wèn)和課外作業(yè)中，布置一些適合他們能力和水平的學(xué)習任務(wù)，也可以讓他們根據自己的興趣和能力挑選一些學(xué)習任務(wù)，使他們在學(xué)習中也能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生樂(lè )觀(guān)向上的積極情緒，逐漸樹(shù)立起自信心。同時(shí)，還應鼓勵同學(xué)們互幫互學(xué)，采取“結對子”等方式，讓學(xué)習先進(jìn)的學(xué)生幫助他們，形成團結友愛(ài)、蒸蒸日上的學(xué)習風(fēng)氣，營(yíng)造一種輕松的、和諧的學(xué)習氛圍。
二、形成正確的自我意識
教師可以通過(guò)心理咨詢(xún)、智力測驗等方式，啟發(fā)誘導后進(jìn)生找出最初對自己影響最大的一次失敗，分析其疑點(diǎn)和問(wèn)題的癥結，消除其思想上的顧慮，推翻原始的自我意識，幫助他們找到“失敗定勢”的形成原因，重新認識自我。
認知的改變僅僅是開(kāi)始，長(cháng)期的心理定勢一時(shí)很難改變，還必須通過(guò)行為的矯正，進(jìn)行強化訓練。教師每次分配給后進(jìn)生學(xué)習任務(wù)時(shí)，都要有意識地指導他們進(jìn)行自我暗示：以前我認為自己笨，是錯誤的，現在已經(jīng)證明我不笨了，只要認真去做，肯定會(huì )完成任務(wù)的。經(jīng)過(guò)反復訓練，學(xué)生就會(huì )逐漸對學(xué)習產(chǎn)生興趣，樂(lè )意接受新的學(xué)習任務(wù)，不斷消除“失敗定勢”的影響，樹(shù)立起信心，從而改變對自己的認識，形成正確的自我意識。
三、注重情商的教育
美國心理學(xué)家的一項研究表明，一個(gè)人的成就只有20％歸因于智力因素，而有80％則受到一些非智力因素的影響。事實(shí)上，絕大多數學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生，他們的智商并不低，關(guān)鍵就在于我們過(guò)份地注重了兒童的學(xué)業(yè)成績(jì)，而忽略了“情商”在學(xué)習中的作用，忽視了兒童自身的自信心、主動(dòng)性、獨立性、意志力、耐挫力以及樂(lè )觀(guān)情緒等方面的培養。而兒童缺乏這些必要的心理素質(zhì)，一旦遇到學(xué)習上的難題或遭到挫折，就會(huì )無(wú)所適從，甚至自暴自棄，容易形成心理上的“失敗定勢”。
在教學(xué)中必須有意識地進(jìn)行情商的教育，如指導兒童閱讀健康有益的課外書(shū)籍，介紹名人奮斗歷程和成功的經(jīng)驗，觀(guān)賞、體驗自然界、人類(lèi)社會(huì )中美的因素，培養學(xué)生舒暢的情緒。經(jīng)常開(kāi)展一些小發(fā)明、小制作和各種文體活動(dòng)，讓學(xué)生有選擇地參加自己喜愛(ài)的活動(dòng)，從中獲得愉悅的情緒體驗，不但不會(huì )增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，相反可以促進(jìn)學(xué)習，使他們精力充沛，信心倍增，從而建立心理優(yōu)勢，克服“失敗定勢”的消極影響。還可以設立進(jìn)步獎，對后進(jìn)生取得的每一點(diǎn)成績(jì)都要進(jìn)行鼓勵，使他們能清楚地看到自己的進(jìn)步。同時(shí)，有意識地多為兒童提供一些鍛煉自己能力和意志品質(zhì)的機會(huì )，增強他們抵抗挫折的能力，使他們認識到挫折是每個(gè)人都會(huì )遇到的，關(guān)鍵是能否正視它，想辦法解決它。
四、進(jìn)行心理健康教育
學(xué)校應開(kāi)設心理健康教育課程，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育，依據不同的年級層次，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，課程應包括：學(xué)習心理教育、健康情感教育、自我意識教育、人際適應教育、抗挫折心理教育以及青春期心理教育等。教師要認識到對學(xué)生不僅要傳授知識，還要力圖使學(xué)生了解心理健康的科學(xué)性、重要性，并通過(guò)各種途徑提高學(xué)生的心理素質(zhì)。還應根據學(xué)生的不同需要，以分題的形式對他們進(jìn)行某一方面的深入教育，幫助學(xué)生提高自我意識水平，正確認識自我，使學(xué)生形成對心理問(wèn)題的正確認識，自我調適心理的某些定勢。還可以通過(guò)心理咨詢(xún)，了解學(xué)生的內心深處，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解和把握學(xué)生心理障礙形成的背景和表現形式，幫助他們解決心理方面的問(wèn)題，正確指導學(xué)生的行為，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。
影響學(xué)生學(xué)習后進(jìn)的原因是多方面的，而心理上的失敗定勢則是其中一個(gè)容易被忽視而又非常重要的因素。有效地防止和消除學(xué)生心理上的失敗定勢，是提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
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