| 拿來(lái)還是融合 歷經(jīng)30年改革開(kāi)放的高速發(fā)展后，我們國家重又回到了世界舞臺。展望未來(lái)，我們的國際地位和國際影響力將進(jìn)一步得到提升。在這樣的大背景下，國際化戰略將成為改革開(kāi)放的升級版，而“國際化人才”的培養也將成為今后一個(gè)階段的重要命題。 教育國際化： 影響著(zhù)未來(lái)國家的軟實(shí)力 專(zhuān)訪(fǎng)上海市教委副主任尹后慶 文/本刊記者 趙 鋒
《上海教育》：最近一個(gè)時(shí)期，教育國際化成了大家熱議的話(huà)題，一個(gè)重要的原因是國家和上海的兩個(gè)《規劃綱要》都把教育國際化作為了戰略規劃的重要組成部分。教育國際化的提出，是基于怎樣的背景和思考？ 尹后慶：我們現在談教育國際化問(wèn)題，需要放在我國當前綜合國力不斷增強、政治地位不斷提升的國際大背景下來(lái)思考。經(jīng)過(guò)30年的改革開(kāi)放，我們的經(jīng)濟社會(huì )空前發(fā)展，國力空前強盛，國內外的各種交流也空前頻繁，特別是中國模式越來(lái)越受到國際各界的關(guān)注。 衡量一個(gè)城市的國際化程度，有幾個(gè)指標是國際公認的。比如，每天有多少外籍人士在這個(gè)城市“落地”，有多少外籍人士在這個(gè)城市居住，全年有多少?lài)H性會(huì )議在這個(gè)城市召開(kāi)，城市里有多少外資機構，這個(gè)城市的對外經(jīng)濟依存度有多高，這個(gè)城市里有多少人需要與外國人交往，等等。如果用上述指標來(lái)衡量，作為改革開(kāi)放的前哨站和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的龍頭，上海的國際化程度在國內城市中應該是比較高的，雖然與香港相比還有一定的差距，但是近年來(lái)的追趕勢頭是顯而易見(jiàn)的。在這樣的背景下，來(lái)考慮我們的國際化問(wèn)題，就顯得尤為迫切。 以上是從國際政治和經(jīng)濟地位來(lái)說(shuō)的，而從社會(huì )發(fā)展的角度來(lái)看，一個(gè)國家軟實(shí)力的提升，特別是國民素養的提升，也對國際化提出了迫切的要求。中國現在是一個(gè)大國，那我們就應該注重培養下一代的大國心態(tài)，既不妄自菲薄，也不妄自尊大。勤勞是我們中華民族的優(yōu)良傳統，需要繼承和保持，但同時(shí)我們也需要尊重他國的文化、習俗和宗教信仰，一律平等，這既是大國心態(tài)的具體表現，也是中國人最基本的國民素養。 《上海教育》：那么具體來(lái)講，在國際化進(jìn)程中，國民素養的提升又包含了哪些因素？ 尹后慶：國際意識、國際視野、國際交往能力，我想這些都應該在國際化提出的范疇里。 講到國際意識、國際視野，我覺(jué)得是對我們傳統文化的一種考驗。中國文化有個(gè)特征就是家族文化，熟悉的人萬(wàn)事好商量，不熟的人則會(huì )有一條邊界線(xiàn)。家族文化慢慢演變到現在，就出現了家里富麗堂皇，垃圾可以往外扔的景象。往大了說(shuō)，就是所謂的狹隘民族主義。家族文化影響著(zhù)我們國人的國際視野和國際意識。所以，要提升國際意識，就需要把人放到國際大社會(huì )中，該怎么做，不該怎么做，按國際的標準來(lái)執行和衡量。 作為最大的發(fā)展中國家，中國的經(jīng)濟社會(huì )有了迅猛發(fā)展。在國力空前強盛的背景下，作為一個(gè)負責任的大國，我們的民族應該具有怎樣的國際意識、國際視野，這是我們的教育需要考慮的，也是我們教育的責任。 當前，我們在教育中對國家的概念比較注重，這很需要，但同時(shí)我們也應該更多地關(guān)注人類(lèi)、地球的概念。地球是一個(gè)家，所有的人都是地球公民，環(huán)境保護的意識、低碳社會(huì )的建立，如何處理好各個(gè)國家之間的政治、經(jīng)濟關(guān)系，其實(shí)都是我們全人類(lèi)需要共同面對的問(wèn)題。另外，隨著(zhù)國際化程度的提高，我們有在自己國家生活的可能，也有可能會(huì )去別的國家生活。這些又都需要加強國際交往的能力。 《上海教育》：在國際政治、經(jīng)濟、文化交往日益密切的今天，我們的教育國際化表現如何？ 尹后慶：這幾年，隨著(zhù)整個(gè)社會(huì )的變化，上海教育也發(fā)生了很大的變化，進(jìn)步明顯。上海的國際化環(huán)境也推動(dòng)了教育的國際化。從教育內涵的角度來(lái)說(shuō)，我們學(xué)校的國際交往意識和能力明顯增強了，教師出國進(jìn)修的比例也提高了。其中，一部分學(xué)校創(chuàng )立了國際部，在招收外籍學(xué)生的同時(shí)，也使我們教師的能力得到了提升，學(xué)校的管理能力得到了提高，更多國外先進(jìn)的教育和管理理念被引進(jìn)。這些都可以看做是國際化的成功之處。 十多年來(lái)，上海一直十分重視外語(yǔ)教師的培養。雖然國際化不僅僅是外語(yǔ)教育，但上海在加強外語(yǔ)教育方面的措施是極其有力的，所以我們看到近些年來(lái)培養的學(xué)生外語(yǔ)能力普遍較強，這也為學(xué)生的國際化發(fā)展打下了很好的基礎。 《上海教育》：相比國內其他城市，上海教育的國際化有著(zhù)較好的基礎和環(huán)境。立足今后十年甚至更長(cháng)時(shí)間的發(fā)展，我們在國際化進(jìn)程中可以有些什么作為？ 尹后慶：我們現在要加快國際化的進(jìn)程，主要有這么幾個(gè)方面。 作為一個(gè)中國人應該具備怎樣的道德基礎，愛(ài)國主義精神如何與我們在國際社會(huì )中承擔的責任統一起來(lái)，這是當前我們的教育需要加強的?，F在不少學(xué)校都以學(xué)生社團的形式開(kāi)展“模擬聯(lián)合國”的活動(dòng)，效果很好，學(xué)生從中不僅可以學(xué)到外交方面的知識、禮儀、能力，又了解了不同國家的歷史、文化和國情，對學(xué)生能力是一個(gè)很大的培養。其實(shí)，我們的歷史、政治、社會(huì )活動(dòng)等課程都可以有意識地滲透一些國際意識的培養。 讓學(xué)生掌握基本的行為規范和禮儀，培養他們求同存異的胸懷，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )分析，以及對人類(lèi)公認的價(jià)值觀(guān)念和人類(lèi)文明的共同追求，這些都是我們的教育應該擔負的責任。 培養新一代國民的國際意識、國際視野、國際交往能力，將影響著(zhù)我們國家未來(lái)發(fā)展的軟實(shí)力。如何從未來(lái)國家軟實(shí)力的高度來(lái)理解教育國際化，我覺(jué)得我們還存在不少誤區。比如，教育國際化不能簡(jiǎn)單理解為外籍學(xué)生教育問(wèn)題；教育國際化也不是簡(jiǎn)單地把國外的課程搬進(jìn)來(lái)用，或者是讓我們的學(xué)生到國外接受教育。這些都是教育國際化的組成部分，也應該成為我們教育體系包含的內容，但還不是教育國際化的本質(zhì)。 我們的核心內容，是在教育過(guò)程中增強學(xué)生的國際意識、國際視野、國際交往能力，使學(xué)生在未來(lái)建設國際化大都市時(shí)發(fā)揮更大的作用，在國際世界中體現能力。未來(lái)上海的經(jīng)濟對外依存度將越來(lái)越高，內外交往也越來(lái)越頻繁，這就對我們的國際交往能力提出了更高的要求。所以，我們需要從上海未來(lái)國際化程度發(fā)展的角度出發(fā)，來(lái)思考未來(lái)所培養的人應具備怎樣的國際視野、國際意識和國際交往能力，這將會(huì )成為上海市民未來(lái)的基本素養，也是上海未來(lái)發(fā)展軟實(shí)力的重要體現。 《上海教育》：剛才您也提到，教育國際化不是簡(jiǎn)單地引進(jìn)國際課程，那我們的課程改革又是否借鑒了國外課程的先進(jìn)之處？ 尹后慶：我們的課程改革，一個(gè)重要的理念是追求與世界教育改革趨勢的一致性。整個(gè)課程改革從上世紀80年代開(kāi)始，我們就一直在關(guān)注世界教育的改革，這個(gè)不能簡(jiǎn)單地割裂開(kāi)來(lái)。二次課改提出“以學(xué)生發(fā)展為本”、探究性學(xué)習，包括一次課改的理念，很大程度上汲取了建構主義課程理念的最新成果。 作為一個(gè)研究未來(lái)學(xué)和全球問(wèn)題的國際性民間學(xué)術(shù)團體，羅馬俱樂(lè )部早在1979年的時(shí)候就提出了“人類(lèi)學(xué)習方式的轉變”等觀(guān)點(diǎn)，認為未來(lái)社會(huì )將是一個(gè)知識爆炸的社會(huì )，知識只是載體，只有學(xué)會(huì )學(xué)習，才能應對社會(huì )的改變；未來(lái)的學(xué)習，應該讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷學(xué)習，就是探究性學(xué)習。到了上世紀90年代，整個(gè)世界的教育都在朝這個(gè)方向發(fā)展，人的知識結構也在不斷重組。 我們在課改中也滲透了這些理念，所以不能簡(jiǎn)單地說(shuō)我們的教育沒(méi)有國際化，只是傳統力量還太強，課改推進(jìn)中遇到了較大的阻力，但改革就是這樣，只要方向是對的，就需要不斷推進(jìn)。 引進(jìn)國際課程確實(shí)是一種捷徑，但還需要內化，更不能把引進(jìn)課程當做賺錢(qián)的方式。目前，在國際意識、國際視野、國際交往能力的培養方面，我們還沒(méi)有形成一個(gè)相對完整、穩定的課程體系和指導方案，在這樣的情況下，一些學(xué)校以項目的形式進(jìn)行了積極的嘗試和探索。這些嘗試和探索都是很有價(jià)值的，但我們也必須站在更高的高度來(lái)整體思考教育國際化問(wèn)題，因為它關(guān)系到我們未來(lái)一代的培養問(wèn)題，這也是上海這座城市的國際化給我們提出的要求。 |
| 拿來(lái)還是融合 歷經(jīng)30年改革開(kāi)放的高速發(fā)展后，我們國家重又回到了世界舞臺。展望未來(lái)，我們的國際地位和國際影響力將進(jìn)一步得到提升。在這樣的大背景下，國際化戰略將成為改革開(kāi)放的升級版，而“國際化人才”的培養也將成為今后一個(gè)階段的重要命題。 教育國際化： 影響著(zhù)未來(lái)國家的軟實(shí)力 專(zhuān)訪(fǎng)上海市教委副主任尹后慶 文/本刊記者 趙 鋒
《上海教育》：最近一個(gè)時(shí)期，教育國際化成了大家熱議的話(huà)題，一個(gè)重要的原因是國家和上海的兩個(gè)《規劃綱要》都把教育國際化作為了戰略規劃的重要組成部分。教育國際化的提出，是基于怎樣的背景和思考？ 尹后慶：我們現在談教育國際化問(wèn)題，需要放在我國當前綜合國力不斷增強、政治地位不斷提升的國際大背景下來(lái)思考。經(jīng)過(guò)30年的改革開(kāi)放，我們的經(jīng)濟社會(huì )空前發(fā)展，國力空前強盛，國內外的各種交流也空前頻繁，特別是中國模式越來(lái)越受到國際各界的關(guān)注。 衡量一個(gè)城市的國際化程度，有幾個(gè)指標是國際公認的。比如，每天有多少外籍人士在這個(gè)城市“落地”，有多少外籍人士在這個(gè)城市居住，全年有多少?lài)H性會(huì )議在這個(gè)城市召開(kāi)，城市里有多少外資機構，這個(gè)城市的對外經(jīng)濟依存度有多高，這個(gè)城市里有多少人需要與外國人交往，等等。如果用上述指標來(lái)衡量，作為改革開(kāi)放的前哨站和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的龍頭，上海的國際化程度在國內城市中應該是比較高的，雖然與香港相比還有一定的差距，但是近年來(lái)的追趕勢頭是顯而易見(jiàn)的。在這樣的背景下，來(lái)考慮我們的國際化問(wèn)題，就顯得尤為迫切。 以上是從國際政治和經(jīng)濟地位來(lái)說(shuō)的，而從社會(huì )發(fā)展的角度來(lái)看，一個(gè)國家軟實(shí)力的提升，特別是國民素養的提升，也對國際化提出了迫切的要求。中國現在是一個(gè)大國，那我們就應該注重培養下一代的大國心態(tài)，既不妄自菲薄，也不妄自尊大。勤勞是我們中華民族的優(yōu)良傳統，需要繼承和保持，但同時(shí)我們也需要尊重他國的文化、習俗和宗教信仰，一律平等，這既是大國心態(tài)的具體表現，也是中國人最基本的國民素養。 《上海教育》：那么具體來(lái)講，在國際化進(jìn)程中，國民素養的提升又包含了哪些因素？ 尹后慶：國際意識、國際視野、國際交往能力，我想這些都應該在國際化提出的范疇里。 講到國際意識、國際視野，我覺(jué)得是對我們傳統文化的一種考驗。中國文化有個(gè)特征就是家族文化，熟悉的人萬(wàn)事好商量，不熟的人則會(huì )有一條邊界線(xiàn)。家族文化慢慢演變到現在，就出現了家里富麗堂皇，垃圾可以往外扔的景象。往大了說(shuō)，就是所謂的狹隘民族主義。家族文化影響著(zhù)我們國人的國際視野和國際意識。所以，要提升國際意識，就需要把人放到國際大社會(huì )中，該怎么做，不該怎么做，按國際的標準來(lái)執行和衡量。 作為最大的發(fā)展中國家，中國的經(jīng)濟社會(huì )有了迅猛發(fā)展。在國力空前強盛的背景下，作為一個(gè)負責任的大國，我們的民族應該具有怎樣的國際意識、國際視野，這是我們的教育需要考慮的，也是我們教育的責任。 當前，我們在教育中對國家的概念比較注重，這很需要，但同時(shí)我們也應該更多地關(guān)注人類(lèi)、地球的概念。地球是一個(gè)家，所有的人都是地球公民，環(huán)境保護的意識、低碳社會(huì )的建立，如何處理好各個(gè)國家之間的政治、經(jīng)濟關(guān)系，其實(shí)都是我們全人類(lèi)需要共同面對的問(wèn)題。另外，隨著(zhù)國際化程度的提高，我們有在自己國家生活的可能，也有可能會(huì )去別的國家生活。這些又都需要加強國際交往的能力。 《上海教育》：在國際政治、經(jīng)濟、文化交往日益密切的今天，我們的教育國際化表現如何？ 尹后慶：這幾年，隨著(zhù)整個(gè)社會(huì )的變化，上海教育也發(fā)生了很大的變化，進(jìn)步明顯。上海的國際化環(huán)境也推動(dòng)了教育的國際化。從教育內涵的角度來(lái)說(shuō)，我們學(xué)校的國際交往意識和能力明顯增強了，教師出國進(jìn)修的比例也提高了。其中，一部分學(xué)校創(chuàng )立了國際部，在招收外籍學(xué)生的同時(shí)，也使我們教師的能力得到了提升，學(xué)校的管理能力得到了提高，更多國外先進(jìn)的教育和管理理念被引進(jìn)。這些都可以看做是國際化的成功之處。 十多年來(lái)，上海一直十分重視外語(yǔ)教師的培養。雖然國際化不僅僅是外語(yǔ)教育，但上海在加強外語(yǔ)教育方面的措施是極其有力的，所以我們看到近些年來(lái)培養的學(xué)生外語(yǔ)能力普遍較強，這也為學(xué)生的國際化發(fā)展打下了很好的基礎。 《上海教育》：相比國內其他城市，上海教育的國際化有著(zhù)較好的基礎和環(huán)境。立足今后十年甚至更長(cháng)時(shí)間的發(fā)展，我們在國際化進(jìn)程中可以有些什么作為？ 尹后慶：我們現在要加快國際化的進(jìn)程，主要有這么幾個(gè)方面。 作為一個(gè)中國人應該具備怎樣的道德基礎，愛(ài)國主義精神如何與我們在國際社會(huì )中承擔的責任統一起來(lái)，這是當前我們的教育需要加強的?，F在不少學(xué)校都以學(xué)生社團的形式開(kāi)展“模擬聯(lián)合國”的活動(dòng)，效果很好，學(xué)生從中不僅可以學(xué)到外交方面的知識、禮儀、能力，又了解了不同國家的歷史、文化和國情，對學(xué)生能力是一個(gè)很大的培養。其實(shí)，我們的歷史、政治、社會(huì )活動(dòng)等課程都可以有意識地滲透一些國際意識的培養。 讓學(xué)生掌握基本的行為規范和禮儀，培養他們求同存異的胸懷，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )分析，以及對人類(lèi)公認的價(jià)值觀(guān)念和人類(lèi)文明的共同追求，這些都是我們的教育應該擔負的責任。 培養新一代國民的國際意識、國際視野、國際交往能力，將影響著(zhù)我們國家未來(lái)發(fā)展的軟實(shí)力。如何從未來(lái)國家軟實(shí)力的高度來(lái)理解教育國際化，我覺(jué)得我們還存在不少誤區。比如，教育國際化不能簡(jiǎn)單理解為外籍學(xué)生教育問(wèn)題；教育國際化也不是簡(jiǎn)單地把國外的課程搬進(jìn)來(lái)用，或者是讓我們的學(xué)生到國外接受教育。這些都是教育國際化的組成部分，也應該成為我們教育體系包含的內容，但還不是教育國際化的本質(zhì)。 我們的核心內容，是在教育過(guò)程中增強學(xué)生的國際意識、國際視野、國際交往能力，使學(xué)生在未來(lái)建設國際化大都市時(shí)發(fā)揮更大的作用，在國際世界中體現能力。未來(lái)上海的經(jīng)濟對外依存度將越來(lái)越高，內外交往也越來(lái)越頻繁，這就對我們的國際交往能力提出了更高的要求。所以，我們需要從上海未來(lái)國際化程度發(fā)展的角度出發(fā)，來(lái)思考未來(lái)所培養的人應具備怎樣的國際視野、國際意識和國際交往能力，這將會(huì )成為上海市民未來(lái)的基本素養，也是上海未來(lái)發(fā)展軟實(shí)力的重要體現。 《上海教育》：剛才您也提到，教育國際化不是簡(jiǎn)單地引進(jìn)國際課程，那我們的課程改革又是否借鑒了國外課程的先進(jìn)之處？ 尹后慶：我們的課程改革，一個(gè)重要的理念是追求與世界教育改革趨勢的一致性。整個(gè)課程改革從上世紀80年代開(kāi)始，我們就一直在關(guān)注世界教育的改革，這個(gè)不能簡(jiǎn)單地割裂開(kāi)來(lái)。二次課改提出“以學(xué)生發(fā)展為本”、探究性學(xué)習，包括一次課改的理念，很大程度上汲取了建構主義課程理念的最新成果。 作為一個(gè)研究未來(lái)學(xué)和全球問(wèn)題的國際性民間學(xué)術(shù)團體，羅馬俱樂(lè )部早在1979年的時(shí)候就提出了“人類(lèi)學(xué)習方式的轉變”等觀(guān)點(diǎn)，認為未來(lái)社會(huì )將是一個(gè)知識爆炸的社會(huì )，知識只是載體，只有學(xué)會(huì )學(xué)習，才能應對社會(huì )的改變；未來(lái)的學(xué)習，應該讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷學(xué)習，就是探究性學(xué)習。到了上世紀90年代，整個(gè)世界的教育都在朝這個(gè)方向發(fā)展，人的知識結構也在不斷重組。 我們在課改中也滲透了這些理念，所以不能簡(jiǎn)單地說(shuō)我們的教育沒(méi)有國際化，只是傳統力量還太強，課改推進(jìn)中遇到了較大的阻力，但改革就是這樣，只要方向是對的，就需要不斷推進(jìn)。 引進(jìn)國際課程確實(shí)是一種捷徑，但還需要內化，更不能把引進(jìn)課程當做賺錢(qián)的方式。目前，在國際意識、國際視野、國際交往能力的培養方面，我們還沒(méi)有形成一個(gè)相對完整、穩定的課程體系和指導方案，在這樣的情況下，一些學(xué)校以項目的形式進(jìn)行了積極的嘗試和探索。這些嘗試和探索都是很有價(jià)值的，但我們也必須站在更高的高度來(lái)整體思考教育國際化問(wèn)題，因為它關(guān)系到我們未來(lái)一代的培養問(wèn)題，這也是上海這座城市的國際化給我們提出的要求。 |
| 拿來(lái)還是融合 歷經(jīng)30年改革開(kāi)放的高速發(fā)展后，我們國家重又回到了世界舞臺。展望未來(lái)，我們的國際地位和國際影響力將進(jìn)一步得到提升。在這樣的大背景下，國際化戰略將成為改革開(kāi)放的升級版，而“國際化人才”的培養也將成為今后一個(gè)階段的重要命題。 教育國際化： 影響著(zhù)未來(lái)國家的軟實(shí)力 專(zhuān)訪(fǎng)上海市教委副主任尹后慶 文/本刊記者 趙 鋒
《上海教育》：最近一個(gè)時(shí)期，教育國際化成了大家熱議的話(huà)題，一個(gè)重要的原因是國家和上海的兩個(gè)《規劃綱要》都把教育國際化作為了戰略規劃的重要組成部分。教育國際化的提出，是基于怎樣的背景和思考？ 尹后慶：我們現在談教育國際化問(wèn)題，需要放在我國當前綜合國力不斷增強、政治地位不斷提升的國際大背景下來(lái)思考。經(jīng)過(guò)30年的改革開(kāi)放，我們的經(jīng)濟社會(huì )空前發(fā)展，國力空前強盛，國內外的各種交流也空前頻繁，特別是中國模式越來(lái)越受到國際各界的關(guān)注。 衡量一個(gè)城市的國際化程度，有幾個(gè)指標是國際公認的。比如，每天有多少外籍人士在這個(gè)城市“落地”，有多少外籍人士在這個(gè)城市居住，全年有多少?lài)H性會(huì )議在這個(gè)城市召開(kāi)，城市里有多少外資機構，這個(gè)城市的對外經(jīng)濟依存度有多高，這個(gè)城市里有多少人需要與外國人交往，等等。如果用上述指標來(lái)衡量，作為改革開(kāi)放的前哨站和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的龍頭，上海的國際化程度在國內城市中應該是比較高的，雖然與香港相比還有一定的差距，但是近年來(lái)的追趕勢頭是顯而易見(jiàn)的。在這樣的背景下，來(lái)考慮我們的國際化問(wèn)題，就顯得尤為迫切。 以上是從國際政治和經(jīng)濟地位來(lái)說(shuō)的，而從社會(huì )發(fā)展的角度來(lái)看，一個(gè)國家軟實(shí)力的提升，特別是國民素養的提升，也對國際化提出了迫切的要求。中國現在是一個(gè)大國，那我們就應該注重培養下一代的大國心態(tài)，既不妄自菲薄，也不妄自尊大。勤勞是我們中華民族的優(yōu)良傳統，需要繼承和保持，但同時(shí)我們也需要尊重他國的文化、習俗和宗教信仰，一律平等，這既是大國心態(tài)的具體表現，也是中國人最基本的國民素養。 《上海教育》：那么具體來(lái)講，在國際化進(jìn)程中，國民素養的提升又包含了哪些因素？ 尹后慶：國際意識、國際視野、國際交往能力，我想這些都應該在國際化提出的范疇里。 講到國際意識、國際視野，我覺(jué)得是對我們傳統文化的一種考驗。中國文化有個(gè)特征就是家族文化，熟悉的人萬(wàn)事好商量，不熟的人則會(huì )有一條邊界線(xiàn)。家族文化慢慢演變到現在，就出現了家里富麗堂皇，垃圾可以往外扔的景象。往大了說(shuō)，就是所謂的狹隘民族主義。家族文化影響著(zhù)我們國人的國際視野和國際意識。所以，要提升國際意識，就需要把人放到國際大社會(huì )中，該怎么做，不該怎么做，按國際的標準來(lái)執行和衡量。 作為最大的發(fā)展中國家，中國的經(jīng)濟社會(huì )有了迅猛發(fā)展。在國力空前強盛的背景下，作為一個(gè)負責任的大國，我們的民族應該具有怎樣的國際意識、國際視野，這是我們的教育需要考慮的，也是我們教育的責任。 當前，我們在教育中對國家的概念比較注重，這很需要，但同時(shí)我們也應該更多地關(guān)注人類(lèi)、地球的概念。地球是一個(gè)家，所有的人都是地球公民，環(huán)境保護的意識、低碳社會(huì )的建立，如何處理好各個(gè)國家之間的政治、經(jīng)濟關(guān)系，其實(shí)都是我們全人類(lèi)需要共同面對的問(wèn)題。另外，隨著(zhù)國際化程度的提高，我們有在自己國家生活的可能，也有可能會(huì )去別的國家生活。這些又都需要加強國際交往的能力。 《上海教育》：在國際政治、經(jīng)濟、文化交往日益密切的今天，我們的教育國際化表現如何？ 尹后慶：這幾年，隨著(zhù)整個(gè)社會(huì )的變化，上海教育也發(fā)生了很大的變化，進(jìn)步明顯。上海的國際化環(huán)境也推動(dòng)了教育的國際化。從教育內涵的角度來(lái)說(shuō)，我們學(xué)校的國際交往意識和能力明顯增強了，教師出國進(jìn)修的比例也提高了。其中，一部分學(xué)校創(chuàng )立了國際部，在招收外籍學(xué)生的同時(shí)，也使我們教師的能力得到了提升，學(xué)校的管理能力得到了提高，更多國外先進(jìn)的教育和管理理念被引進(jìn)。這些都可以看做是國際化的成功之處。 十多年來(lái)，上海一直十分重視外語(yǔ)教師的培養。雖然國際化不僅僅是外語(yǔ)教育，但上海在加強外語(yǔ)教育方面的措施是極其有力的，所以我們看到近些年來(lái)培養的學(xué)生外語(yǔ)能力普遍較強，這也為學(xué)生的國際化發(fā)展打下了很好的基礎。 《上海教育》：相比國內其他城市，上海教育的國際化有著(zhù)較好的基礎和環(huán)境。立足今后十年甚至更長(cháng)時(shí)間的發(fā)展，我們在國際化進(jìn)程中可以有些什么作為？ 尹后慶：我們現在要加快國際化的進(jìn)程，主要有這么幾個(gè)方面。 作為一個(gè)中國人應該具備怎樣的道德基礎，愛(ài)國主義精神如何與我們在國際社會(huì )中承擔的責任統一起來(lái)，這是當前我們的教育需要加強的?，F在不少學(xué)校都以學(xué)生社團的形式開(kāi)展“模擬聯(lián)合國”的活動(dòng)，效果很好，學(xué)生從中不僅可以學(xué)到外交方面的知識、禮儀、能力，又了解了不同國家的歷史、文化和國情，對學(xué)生能力是一個(gè)很大的培養。其實(shí)，我們的歷史、政治、社會(huì )活動(dòng)等課程都可以有意識地滲透一些國際意識的培養。 讓學(xué)生掌握基本的行為規范和禮儀，培養他們求同存異的胸懷，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )分析，以及對人類(lèi)公認的價(jià)值觀(guān)念和人類(lèi)文明的共同追求，這些都是我們的教育應該擔負的責任。 培養新一代國民的國際意識、國際視野、國際交往能力，將影響著(zhù)我們國家未來(lái)發(fā)展的軟實(shí)力。如何從未來(lái)國家軟實(shí)力的高度來(lái)理解教育國際化，我覺(jué)得我們還存在不少誤區。比如，教育國際化不能簡(jiǎn)單理解為外籍學(xué)生教育問(wèn)題；教育國際化也不是簡(jiǎn)單地把國外的課程搬進(jìn)來(lái)用，或者是讓我們的學(xué)生到國外接受教育。這些都是教育國際化的組成部分，也應該成為我們教育體系包含的內容，但還不是教育國際化的本質(zhì)。 我們的核心內容，是在教育過(guò)程中增強學(xué)生的國際意識、國際視野、國際交往能力，使學(xué)生在未來(lái)建設國際化大都市時(shí)發(fā)揮更大的作用，在國際世界中體現能力。未來(lái)上海的經(jīng)濟對外依存度將越來(lái)越高，內外交往也越來(lái)越頻繁，這就對我們的國際交往能力提出了更高的要求。所以，我們需要從上海未來(lái)國際化程度發(fā)展的角度出發(fā)，來(lái)思考未來(lái)所培養的人應具備怎樣的國際視野、國際意識和國際交往能力，這將會(huì )成為上海市民未來(lái)的基本素養，也是上海未來(lái)發(fā)展軟實(shí)力的重要體現。 《上海教育》：剛才您也提到，教育國際化不是簡(jiǎn)單地引進(jìn)國際課程，那我們的課程改革又是否借鑒了國外課程的先進(jìn)之處？ 尹后慶：我們的課程改革，一個(gè)重要的理念是追求與世界教育改革趨勢的一致性。整個(gè)課程改革從上世紀80年代開(kāi)始，我們就一直在關(guān)注世界教育的改革，這個(gè)不能簡(jiǎn)單地割裂開(kāi)來(lái)。二次課改提出“以學(xué)生發(fā)展為本”、探究性學(xué)習，包括一次課改的理念，很大程度上汲取了建構主義課程理念的最新成果。 作為一個(gè)研究未來(lái)學(xué)和全球問(wèn)題的國際性民間學(xué)術(shù)團體，羅馬俱樂(lè )部早在1979年的時(shí)候就提出了“人類(lèi)學(xué)習方式的轉變”等觀(guān)點(diǎn)，認為未來(lái)社會(huì )將是一個(gè)知識爆炸的社會(huì )，知識只是載體，只有學(xué)會(huì )學(xué)習，才能應對社會(huì )的改變；未來(lái)的學(xué)習，應該讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷學(xué)習，就是探究性學(xué)習。到了上世紀90年代，整個(gè)世界的教育都在朝這個(gè)方向發(fā)展，人的知識結構也在不斷重組。 我們在課改中也滲透了這些理念，所以不能簡(jiǎn)單地說(shuō)我們的教育沒(méi)有國際化，只是傳統力量還太強，課改推進(jìn)中遇到了較大的阻力，但改革就是這樣，只要方向是對的，就需要不斷推進(jìn)。 引進(jìn)國際課程確實(shí)是一種捷徑，但還需要內化，更不能把引進(jìn)課程當做賺錢(qián)的方式。目前，在國際意識、國際視野、國際交往能力的培養方面，我們還沒(méi)有形成一個(gè)相對完整、穩定的課程體系和指導方案，在這樣的情況下，一些學(xué)校以項目的形式進(jìn)行了積極的嘗試和探索。這些嘗試和探索都是很有價(jià)值的，但我們也必須站在更高的高度來(lái)整體思考教育國際化問(wèn)題，因為它關(guān)系到我們未來(lái)一代的培養問(wèn)題，這也是上海這座城市的國際化給我們提出的要求。 |
拿來(lái)還是融合
歷經(jīng)30年改革開(kāi)放的高速發(fā)展后，我們國家重又回到了世界舞臺。展望未來(lái)，我們的國際地位和國際影響力將進(jìn)一步得到提升。在這樣的大背景下，國際化戰略將成為改革開(kāi)放的升級版，而“國際化人才”的培養也將成為今后一個(gè)階段的重要命題。
加快基礎教育的國際化，已成為擺在我們面前的緊迫任務(wù)。在大家都沒(méi)有經(jīng)驗時(shí)，簡(jiǎn)單而實(shí)用的拿來(lái)主義成了一些“吃螃蟹者”的首選。“東西好不好，用了才知道”，越來(lái)越多的探索者意識到，簡(jiǎn)單的“拿來(lái)”存在水土不服的問(wèn)題，而且也不解渴。不論是國際交流的日趨頻繁，還是引進(jìn)各種國際課程，關(guān)鍵還是要“以我為主，為我所用”，在此基礎上，實(shí)現資源的共享、互相的理解。
基礎教育國際化，簡(jiǎn)單的理解就是教育的開(kāi)放性、包容度，以及國與國之間對于教育的互相悅納和理解。反映到操作層面，就有幾個(gè)不同的層次，最初是通過(guò)游學(xué)、互訪(fǎng)達到交流的目的，接著(zhù)是通過(guò)活動(dòng)和課程實(shí)現不同文化的理解，再往上就是通過(guò)學(xué)生的融合、課程的銜接培養國際化人才，而我們的教育是在調整和完善中實(shí)現國際認同。
當然，方向的正確不等于道路的通暢。在我們面前，仍有許多障礙需要我們克服，國際化已經(jīng)起步，我們必須以穩健踏實(shí)的步伐邁向未來(lái)。
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