●清華大學(xué)教務(wù)處
我校第21次教育工作討論會(huì )制定了《清華大學(xué)2001～2005年教育改革與發(fā)展綱要》，進(jìn)一步促進(jìn)了全校師生教育思想的轉變和教育觀(guān)念的更新，推進(jìn)了人才培養模式的改革及各項教學(xué)改革的實(shí)施。
在我校人才培養的總體格局中，本科教育的基本定位是通識教育基礎上的寬口徑專(zhuān)業(yè)培養，即實(shí)施人文素養和科學(xué)精神相結合的通識教育，完成學(xué)科交叉與綜合背景下的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育和個(gè)性化培養。而且，研究型大學(xué)的本科教育，不應只是接受式的知識教育，而應以探索和研究的教育方式使學(xué)生學(xué)會(huì )認知和創(chuàng )造，成為具有創(chuàng )新意識和國際視野的高素質(zhì)、高質(zhì)量人才，具有健全的人格、創(chuàng )新的思維、寬厚的基礎、社會(huì )的責任、全球的視野和領(lǐng)導的潛質(zhì)，為高層次的后續學(xué)習和終身學(xué)習奠定基礎。
本科培養方案是貫徹落實(shí)通識教育基礎上的寬口徑專(zhuān)業(yè)培養的具體體現。本科培養方案不僅要向學(xué)生提供合理的知識結構和學(xué)習過(guò)程，而且要提供個(gè)性化培養的空間，為通才制定規則，為天才留有空間。為此，我校以世界一流大學(xué)為參照，自2001級起全面修訂并實(shí)施新的培養方案與指導性教學(xué)計劃，各個(gè)學(xué)科本科培養方案的主要課程設置和學(xué)分總量基本上和世界一流大學(xué)同類(lèi)學(xué)科的培養方案相接近，標志著(zhù)我校以人才培養模式改革為主線(xiàn)的教育和教學(xué)改革取得了重要的階段性成果。新修訂的本科培養方案，減少了必修課程與課內學(xué)時(shí)，增加了選擇空間與探索研究的空間；調整了各類(lèi)課程的學(xué)分比例，搭建了人文素養與科學(xué)精神并重的基礎教育平臺，強化人文教育與科學(xué)教育的融合；進(jìn)一步拓寬了專(zhuān)業(yè)基礎，加強學(xué)科交叉，強調實(shí)踐與研究融入教學(xué)過(guò)程。以理工科為例：在全部140學(xué)分的課程學(xué)分中，人文社會(huì )科學(xué)、數學(xué)與自然科學(xué)基礎課程學(xué)分各占1/4，與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)科基礎課、專(zhuān)業(yè)課等占1/2。
在我校建設研究型人才培養體系的宏觀(guān)背景下，伴隨著(zhù)教育思想觀(guān)念與人才培養模式的轉變，文化素質(zhì)教育在本科人才培養的課程體系中由原來(lái)的輔助性地位提升到基礎教育平臺的高度，其廣度與深度也得到較大拓展。
我校自1987年開(kāi)始設置必修學(xué)分的文化素質(zhì)教育課程體系，最初只有兩個(gè)課組：歷史與文化、文學(xué)與藝術(shù)，之后又增設道德與人生、經(jīng)濟與管理課組。在新修訂的本科培養方案中，文化素質(zhì)教育課與馬克思主義理論課、思想品德課、外語(yǔ)、體育共同構成人文社會(huì )科學(xué)基礎課程平臺。為了使文化素質(zhì)教育收到實(shí)效，加強對學(xué)生選課的指導，我校推出了文化素質(zhì)教育十個(gè)課組。文化素質(zhì)教育課組的設置既保持和強化了“歷史與文化”、“文學(xué)”、“藝術(shù)”等文化素質(zhì)的傳統優(yōu)勢科目，又增加了法律、國際國內社會(huì )與政治熱點(diǎn)問(wèn)題、科學(xué)與技術(shù)及其社會(huì )影響等方面的課程，力求體現古今貫通、中西合璧、文理滲透、綜合交叉的課程設計思想。對于理工科學(xué)生，在培養方案規定的學(xué)分總量降低的情況下，文化素質(zhì)課程學(xué)分由5學(xué)分增加到13學(xué)分，使人文社科類(lèi)課程資源擴展、學(xué)分增加、選擇性加強。對于文科學(xué)生，各專(zhuān)業(yè)培養方案也要求選修一定數量的科學(xué)技術(shù)類(lèi)課程。目前，我們正在研究進(jìn)一步建設和完善文化素質(zhì)課程體系的具體方案和措施。
文化素質(zhì)教育課作為量大面廣、對學(xué)生培養有重要影響的課程，一直是我校“百門(mén)精品課程建設工程”的重點(diǎn)。目前，已涌現出一批文化素質(zhì)精品課，其中彭林教授開(kāi)設的“文物精品與文化中國”2003年獲得國家級精品課程。這些優(yōu)質(zhì)課程大大提高了文化素質(zhì)課程的吸引力和影響力。我校還不斷發(fā)掘校內外資源，豐富文化素質(zhì)教育形式。例如，面向大一新生，以名師引導、師生互動(dòng)、小組研討、探索學(xué)習為特征的新生研討課已成為我校文化素質(zhì)教育課程的重要組成部分。選課學(xué)生通過(guò)參加與名師互動(dòng)的小班研討課，接觸了另一種專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域及其所帶來(lái)的另一類(lèi)思維方式，這些課使學(xué)生眼界開(kāi)闊，思維活躍。再如，大一外語(yǔ)強化訓練暨外語(yǔ)文化月活動(dòng)，不僅開(kāi)辟了提高學(xué)生語(yǔ)言能力的新途徑，有關(guān)外國音樂(lè )、風(fēng)土人情、社會(huì )習俗、歷史等方面的各種講座，以及百科知識競賽、英文歌曲比賽、演講比賽等，也使學(xué)生多方位地接觸和了解到了異國文化，在不同程度上提高了跨文化交流意識與能力。
文化素質(zhì)教育是我校人才培養的基礎工程，對各個(gè)科類(lèi)學(xué)生創(chuàng )新意識的形成、創(chuàng )新能力的培養都具有重要作用。大力促進(jìn)人文教育和科學(xué)教育的融合，仍然是高等教育一個(gè)帶有戰略意義的重大任務(wù)。為此，我校將繼續重視教育思想的研究，逐步完善課程體系，加強文化素質(zhì)課程建設，努力為國家培養拔尖創(chuàng )新人才。
附：
什么是文化素質(zhì)教育
大學(xué)生的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，其中文化素質(zhì)是基礎。我們所進(jìn)行的加強文化素質(zhì)教育工作，重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育。主要是通過(guò)對大學(xué)生加強文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì )科學(xué)方面的教育，同時(shí)對文科學(xué)生加強自然科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學(xué)素質(zhì)。
加強文化素質(zhì)教育，是一種新的教育思想和觀(guān)念的體現，不是一種教育模式或分類(lèi)。因此，各高等學(xué)校要確立知識、能力、素質(zhì)協(xié)調發(fā)展，共同提高的人才觀(guān)，明確加強文化素質(zhì)教育是高質(zhì)量人才培養的重要組成部分，必須將文化素質(zhì)教育貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，進(jìn)而實(shí)現教育的整體優(yōu)化，最終達到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的目的。
——摘自《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》（教高[1998]2）
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